本科高校機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

陳高產(chǎn)

摘 要 新時(shí)代背景下，機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是地方高校當(dāng)務(wù)之急，企事業(yè)單位對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求不斷提高，因此，本文就創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革模式調(diào)整進(jìn)行了探索，并提出人才培養(yǎng)的“三聯(lián)動(dòng)”模式。

關(guān)鍵詞 本科高校 機(jī)械類 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

新時(shí)代背景下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，是世界各民族創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。制造業(yè)作為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，制造技術(shù)與機(jī)械科學(xué)、化學(xué)科學(xué)和能源科學(xué)等相結(jié)合而形成的先進(jìn)制造技術(shù)，制造業(yè)已成為世界各國(guó)優(yōu)先發(fā)展的科學(xué)領(lǐng)域之一。伴隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技事業(yè)的跨越式發(fā)展，對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更多新的訴求，尤其是對(duì)工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了更高的要求。高校學(xué)生有沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，決定了工程能力的形成和創(chuàng)新能力的高度。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育模式是關(guān)鍵。也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要解決的難題，進(jìn)一步探索以教學(xué)模式改進(jìn)為方向的地方本科高校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1地方高校機(jī)械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)情況

教育工作不同于經(jīng)濟(jì)工作，但自主創(chuàng)新都是一樣的主題。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的目標(biāo)之一，良好的創(chuàng)新潛力是高層次人才的基本素質(zhì)。而我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)存在著不太正常的現(xiàn)象：一方面，高校畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，找工作難，找理想的工作更難;另一方面，企業(yè)又招不到合適的人才。其中的原因很多，譬如：創(chuàng)新意識(shí)不夠，創(chuàng)新精神不足，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，辦學(xué)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)置不夠合理，實(shí)踐能力不強(qiáng)，解決工程問題能力偏弱，合作精神、協(xié)作能力不高，工科教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)等等;在市場(chǎng)體制下，由于沒有新的適合市場(chǎng)機(jī)制的實(shí)習(xí)規(guī)則，工科教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多無(wú)法完全落實(shí)。一方面，企業(yè)抱怨大學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，不愿接收未來的畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)踐。而高校對(duì)企業(yè)需要什么樣的人才又不是十分清楚。高校部分教師從學(xué)校畢業(yè)又到學(xué)校工作，缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，缺乏和企業(yè)界溝通的共同語(yǔ)言。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)缺乏有效的結(jié)合。人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合是建立創(chuàng)新國(guó)家的要素之一。全國(guó)機(jī)械本科專業(yè)學(xué)生人數(shù)按專業(yè)排在各個(gè)專業(yè)前列，但學(xué)生自律能力、體能、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神欠缺，按機(jī)械大類的方式“培養(yǎng)”，培養(yǎng)出的畢業(yè)生與市場(chǎng)多樣化的需求不一致，缺少特色、缺乏個(gè)性、因而也就缺少創(chuàng)新意識(shí)。伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生群體出現(xiàn)多樣化，不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異日顯突出，如何針對(duì)這一變化組織好教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不僅是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的重要突破口。在強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意到能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性。經(jīng)過新時(shí)代的改革，目前本科生的課程設(shè)置卻仍然存在一個(gè)不容忽視的現(xiàn)象，就是各門課程過于強(qiáng)調(diào)自己的獨(dú)立性和方向性，內(nèi)容偏窄，與其他領(lǐng)域的融合、銜接遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課程之間的重疊、知識(shí)鏈不完整，相聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)有斷層，不系統(tǒng)。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力是一種抑制。這些問題必須及時(shí)處理。創(chuàng)新教育的思想和行動(dòng)，一些高校配合全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽、學(xué)生科研或課外發(fā)明小組也有所體現(xiàn)，但很不完整，也不系統(tǒng)，表現(xiàn)方式比較單一。沒有創(chuàng)新思維、缺少創(chuàng)新教育理念，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力，且文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課中很少有創(chuàng)新的理念，也沒有促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)，更沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。部分教師能夠正確傳授知識(shí)就不錯(cuò)了，自己沒有創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2提出構(gòu)建“三聯(lián)動(dòng)”培養(yǎng)模式

（1）教學(xué)、科研、企業(yè)生產(chǎn)“三聯(lián)動(dòng)”是在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，學(xué)生融入教師的科學(xué)研究，重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)研究初步能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新;

（2）教師、學(xué)生、管理人員“三聯(lián)動(dòng)”是在校外實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)校內(nèi)、校外的積極性;

（3）課堂、課外、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)“三聯(lián)動(dòng)”是在校內(nèi)教學(xué)中體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)開展研究性教學(xué)。教學(xué)過程的“理論-實(shí)踐-理論的三階段”，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)后，到生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用和研究，并將研究成果在課堂教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)和提高。需要指出的是，這一教學(xué)過程并不是簡(jiǎn)單的循環(huán)，而是一個(gè)周而復(fù)始、多層嵌套、螺旋式上升的過程。這個(gè)教學(xué)模式，是教師、學(xué)生和管理人員“教學(xué)相長(zhǎng)”的一個(gè)過程。強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新意識(shí)在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，與管理人員共同開展調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的理論課題，在解決課題的研究過程中，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)踐。三個(gè)“三聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式有利于“集思廣益”，實(shí)現(xiàn)“共贏”，即：研究成果能及時(shí)有效地服務(wù)于當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)踐;學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉了理論方面的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了“腳踏實(shí)地”、“活學(xué)活用”的綜合素質(zhì)?！叭?lián)動(dòng)”的教學(xué)過程，是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂理論與實(shí)踐操作融會(huì)貫通的能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于帶著理論去實(shí)踐，勤于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，善于在新的課堂教學(xué)中解決實(shí)際問題，并把解決的實(shí)際問題上升到理論，再帶入課堂當(dāng)中。

3新型教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1）深入研究創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新教育、培育全員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神、研究創(chuàng)新人才的主要特征，構(gòu)建“三聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式，進(jìn)而探索出地方高校機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)人才的有效模式。

（2）把教學(xué)行為當(dāng)作一個(gè)循環(huán)的系統(tǒng)來進(jìn)行深入研究，充分考察它與環(huán)境及其內(nèi)部各構(gòu)成要素之間的關(guān)系，以提高全員的創(chuàng)新意識(shí)為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)機(jī)制及形成創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系。

（3）以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，形成一個(gè)基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)應(yīng)用、加工制造、性能檢測(cè)以及實(shí)踐的課程相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。淡化各課程的獨(dú)立地位，強(qiáng)化課程體系的縱向融合，加強(qiáng)課外自學(xué)的監(jiān)管力度，構(gòu)建以創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力培育。

（4）明確提出創(chuàng)新教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺(tái)、課外科技活動(dòng)展現(xiàn)平臺(tái)、特色課程的支撐平臺(tái)、學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，提高教師自身的教學(xué)水平、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培育，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，著力于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

4綜述

我們提出以提高地方高校教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為前提，以教育觀念創(chuàng)新，教育思路活躍和教育手段、途徑、內(nèi)容創(chuàng)新等為抓手，以創(chuàng)新素質(zhì)和知識(shí)并重為原則，重點(diǎn)在創(chuàng)新培養(yǎng)體制、創(chuàng)新培養(yǎng)理念和創(chuàng)新培養(yǎng)方法三個(gè)方面，對(duì)課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)及其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，旨在建立科學(xué)適用的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的課程體系，落實(shí)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培育擁有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

根據(jù)制造業(yè)對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)械類專業(yè)人才的需求，面對(duì)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，全面實(shí)施教育質(zhì)量工程，針對(duì)目前地方高校機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題，以提高地方高校全員教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為前提，對(duì)本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，提出了新的教學(xué)思路，開創(chuàng)了獨(dú)具特色的“三聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式;研究了創(chuàng)新型人才的主要特征，使教育觀念、手段、途徑、內(nèi)容等均實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，促進(jìn)教育思路活躍;以創(chuàng)新素質(zhì)和知識(shí)并重為原則，重點(diǎn)在創(chuàng)新培養(yǎng)的體制、理念和方法等方面，對(duì)課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)及其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，旨在建立科學(xué)適用的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的課程體系;并努力建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，對(duì)培育具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才的模式和途徑，做了有效的研究。

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