激發(fā)職中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究

摘 要：現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為各大中職院校的必修課，并在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的情況。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)往往是擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，以此來向社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不積極的情況。這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開針對(duì)性的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主要授課方向，進(jìn)而幫助職中數(shù)學(xué)課堂提高授課質(zhì)量與效率。該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣成為職業(yè)中學(xué)每一位數(shù)學(xué)教師需要攻克的教學(xué)難題。筆者將會(huì)在本文的論述中就怎樣激發(fā)職中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開研究，并且根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述在現(xiàn)階段職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對(duì)問題提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;興趣

中圖分類號(hào)：G71??????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????????文章編號(hào)：1673-9132（2020）19-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.003

興趣是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。將課堂的教學(xué)建立在學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)上，那么在實(shí)際的教學(xué)過程中教學(xué)效果可以達(dá)到一力降十會(huì)的效果，并且可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中來，良好的教學(xué)將會(huì)為職業(yè)中學(xué)的學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)前景以及個(gè)人發(fā)展空間。高職院校應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的改革中注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，樹立明確的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，提升院校教師隊(duì)伍的綜合性建設(shè)，以此為基礎(chǔ)為社會(huì)培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的專業(yè)性人才，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)出應(yīng)有的社會(huì)效益。針對(duì)此種情況，對(duì)于職業(yè)中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略進(jìn)行研究就顯得十分重要。本文的理論研究與實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合將會(huì)對(duì)未來職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提高具有非常重大的意義。

一、興趣培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

興趣的產(chǎn)生對(duì)于一個(gè)以人為單位的個(gè)體來說是一種主觀思想，同時(shí)又因?yàn)閷W(xué)生的主觀判斷具有可選擇性，這種可選擇性通常會(huì)被外界事物所吸引，也是可以通過教師的引導(dǎo)所培養(yǎng)出來，但是因?yàn)閷W(xué)生之間存在差異，不同學(xué)生對(duì)于事物關(guān)注度不同。興趣并不是天生就有的，需要通過人為的培養(yǎng)與引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于興趣的培養(yǎng)并沒有直觀的概念，所以需要教師在實(shí)際的授課過程中進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣一旦養(yǎng)成將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生非常大的影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，就能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。除此之外，這還能夠集中學(xué)生的注意力，大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。最為重要的是學(xué)習(xí)興趣還能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促使學(xué)生高效完成教師布置的課堂任務(wù)，并且能夠進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)有更為充沛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行更為持久有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、職中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱

我曾經(jīng)就學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況展開過專門的調(diào)查，并且根據(jù)實(shí)際調(diào)研得出的數(shù)據(jù)顯示：在很多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在入學(xué)之前的中考成績(jī)沒有達(dá)到及格線以上，甚至有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在著個(gè)位數(shù)的情況。在這種情況下如果對(duì)學(xué)生展開更高層次數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是天方夜譚。職中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常大的關(guān)聯(lián)性，其中最重要的就是概率學(xué)統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)知識(shí)，但是具體的內(nèi)容有很多學(xué)生已經(jīng)記不清了。教師在面對(duì)這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀通常難以展開正常的職中數(shù)學(xué)教學(xué)課程。針對(duì)這種情況，教師需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的了解，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，保證職中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并且符合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。

（二）大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

因?yàn)槭艿匠砷L(zhǎng)環(huán)境以及受教育經(jīng)歷等各個(gè)方面的影響，很大一部分學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)中尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。很多學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)情況的原因主觀地認(rèn)為數(shù)學(xué)并不好學(xué)，在中職教育之前就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到十分的吃緊，并且長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有得到相應(yīng)的回報(bào)，所以久而久之就徹底喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，反而將更多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷投入到其他科目的學(xué)習(xí)中來。并且很多職中學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)最為重要，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，無法正視數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)自身所帶來的綜合素質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)在職業(yè)中學(xué)的教學(xué)中作為一門必修課出現(xiàn)必定有其設(shè)計(jì)科學(xué)性，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都扮演著非常重要的角色。數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、商業(yè)管理專業(yè)以及信息化科技專業(yè)有著非常緊密的聯(lián)系，因此充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)對(duì)其他專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)作用。

（三）教師的教學(xué)觀念落后

在實(shí)際的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的壓力只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了能夠盡快地提高數(shù)學(xué)成績(jī)而去練習(xí)大量的數(shù)學(xué)題。這弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，并且使得學(xué)生主觀地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不會(huì)對(duì)自身的專業(yè)能力的提高有任何幫助，并且這種觀點(diǎn)在大多數(shù)的職中學(xué)生心中都普遍存在。這種落后的思想觀念是阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的主要因素之一。針對(duì)這種情況在中職教育階段，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行建設(shè)性的幫助，引導(dǎo)學(xué)生摒棄錯(cuò)誤的思想觀念養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思想觀念，從而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合認(rèn)知，進(jìn)一步建立數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性的整合，靈活地將專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、激發(fā)職中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究

（一）進(jìn)行多元化的教學(xué)模式發(fā)展

對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)手段進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的固化思維，針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，面對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生要采取針對(duì)性的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單來說，在實(shí)際的數(shù)學(xué)授課方式中講授法的應(yīng)用最為廣泛。在實(shí)際的職中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，教師如果能夠靈活地使用教授法，就能最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，并且值得一提的是講授法已經(jīng)成為我國(guó)各個(gè)階段教學(xué)活動(dòng)中主要教學(xué)方式。但是在實(shí)際的講授法的應(yīng)用過程中教師死板地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)模式較為死板，這就造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較低，難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效掌握。如果長(zhǎng)期處于這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生將會(huì)徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)展開的過程中重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目標(biāo)的教學(xué)課程，進(jìn)一步完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)框架。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我曾經(jīng)就應(yīng)用數(shù)學(xué)與職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)帶出課堂。例如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完測(cè)量一課之后安排學(xué)生對(duì)學(xué)校操場(chǎng)展開測(cè)量，并對(duì)學(xué)生樹立一個(gè)綜合的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠使課程正常的進(jìn)行，我還特意借鑒了實(shí)訓(xùn)課程中的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計(jì)前，我還向其他數(shù)學(xué)教師請(qǐng)教實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)立了專門的考核機(jī)制。根據(jù)課堂的實(shí)際情況，我將一個(gè)班的學(xué)生分為六個(gè)小組，各個(gè)小組中要推出一名組長(zhǎng)，并且根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況布置時(shí)間任務(wù)，督促學(xué)生在課余生活中完成任務(wù)。每個(gè)小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下表現(xiàn)得非常積極，有著較為明確的人員分工。根據(jù)任務(wù)目標(biāo)每個(gè)小組成員都會(huì)進(jìn)行討論，根據(jù)最后統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)進(jìn)行最終結(jié)果的匯報(bào)。教師要根據(jù)事先指定好的考核機(jī)制，對(duì)小組的每一位成員進(jìn)行綜合的評(píng)分，并且要求各個(gè)小組的組長(zhǎng)在任務(wù)完成之后根據(jù)實(shí)際情況面向全班進(jìn)行匯報(bào)。我發(fā)現(xiàn)在完成這一系列的數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程之后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了非常大的提升，與此同時(shí)還能夠很好地鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的能力。更為重要的是，數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)課程既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用的邏輯思維以及綜合口頭表達(dá)能力，又能夠?qū)χ蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)的開展有著重要的推動(dòng)作用。

（二）增加授課內(nèi)容的趣味性并注重與學(xué)生的互動(dòng)交流

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，將會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以要求教師在進(jìn)行課前備課時(shí)要選擇一些能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過程中視頻以及圖片更能夠引起學(xué)生的注意力，所以教師可以在備課的過程中選取一些視頻或者圖片，在多媒體上通過對(duì)視頻與圖片的展示將本課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來，使學(xué)生在本次的數(shù)學(xué)教學(xué)中保持充足的活力，并且進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在前文中提到職中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般比較薄弱，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就必須要激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。教師可以根據(jù)實(shí)際情況展開數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際設(shè)計(jì)，要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也是非常重要，只有有信心才能夠完成較高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而整體提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)書評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師需要明確自身在課堂中的定位，將學(xué)生視為課堂的主人，并且所有的課堂任務(wù)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要圍繞學(xué)生開展。在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略時(shí)，教師要充分結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握充足的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提升職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：張彩梅（1986.12—?），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：職中數(shù)學(xué)教育教學(xué)和班主任工作。