五年一貫制電力?？粕睦斫】禒顩r研究

霍 焱，崔樹軍，王 亮

（國(guó)家電網(wǎng)有限公司技術(shù)學(xué)院分公司，山東 濟(jì)南 250002）

0 引言

電力企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱。為電力企業(yè)培養(yǎng)和輸送素質(zhì)過硬、本領(lǐng)超強(qiáng)的技術(shù)技能人才是電力職業(yè)院校的重要任務(wù)。作為技術(shù)型勞動(dòng)者，電力一線員工長(zhǎng)期處在相對(duì)復(fù)雜的工作環(huán)境中，時(shí)刻面臨著電力保障、安全生產(chǎn)的崗位壓力，需要自身具備良好的心理素質(zhì)。因此，電力職業(yè)教育院校對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。五年一貫制教育生源是正處于從青春期向成人過渡的初中畢業(yè)生。這部分學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，心理健康狀況具有不平衡、不穩(wěn)定性，且人格具有較強(qiáng)的可塑性。例如有研究指出，五年一貫制學(xué)生SCL-90測(cè)評(píng)中，總分、總均分、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等指標(biāo)均高于全國(guó)常模［1］，可見五年一貫制學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。因此，全面了解和掌握五年一貫制電力專科生的心理健康狀況，探索提升學(xué)生心理健康水平的有效方法，為電力職業(yè)院校更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供科學(xué)依據(jù)具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

本研究通過實(shí)證調(diào)查法，在深入分析五年一貫制電力?？粕睦斫】禒顩r的基礎(chǔ)上，提出有效的針對(duì)性心理健康服務(wù)措施，以提升五年一貫制電力專科生心理健康水平，為電力企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才。

1 研究對(duì)象及研究工具和方法

1.1 研究對(duì)象

選取某學(xué)校全體在校五年一貫制電力?？粕鸀闃颖荆婕?個(gè)年級(jí)2個(gè)專業(yè)，共計(jì)879名學(xué)生。其中，男生679人，女生200人，年齡15周歲至21周歲，平均年齡18.4周歲。

1.2 研究工具

采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）［2］，該量表包括軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感等10個(gè)因子，每一因子分別反映被試者某一方面心理癥狀情況。一般規(guī)定：若任一因子分大于等于2.5，則篩查為陽性。其中，任一因子分大于等于2.5則表示可能有輕度癥狀，任一因子分大于等于3則表示可能有中度癥狀，任一因子分大于等于4則表示可能有重度癥狀。分值越高表明被試者的心理健康水平越低。

1.3 研究方法

通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式團(tuán)體施測(cè)，學(xué)生獨(dú)立完成，由受過訓(xùn)練的主試人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)語介紹和技術(shù)支持。回收問卷879份，有效問卷回收率為100%，達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)有效水平。所得數(shù)據(jù)錄入SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果及分析

2.1 心理健康狀況的總體情況

研究表明，879名被試者中有134人篩查為陽性，陽性檢出率為15.24%。其中，篩查陽性癥狀程度主要集中在輕、中度，共122人，占比13.88%；重度的有12人，占比1.36%，且主要集中在2016級(jí)和2015級(jí)。

五年一貫制電力?？粕睦斫】邓脚c全國(guó)常模的比較如表1所示。由表1可見，SCL-90的9個(gè)因子均分都低于全國(guó)常模，并且除“恐怖”因子外，其余8個(gè)因子與常模的差異均達(dá)到了顯著性水平。這說明，本研究中的五年一貫制電力?？粕睦斫】禒顩r要優(yōu)于全國(guó)常模水平。

2.2 心理健康狀況的群體差異

對(duì)心理健康篩查結(jié)果在被試人口學(xué)變量上的分布情況進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。

1）不同年級(jí)的學(xué)生在心理健康篩查結(jié)果上存在顯著差異（χ2=26.93，p＜0.001），陽性檢出率從高到低為：2016級(jí)、2015級(jí)、2018級(jí)、2017級(jí)、2014級(jí)。

表1 五年一貫制電力專科生心理健康水平與全國(guó)常模的比較

表2 心理健康篩查情況在不同人口學(xué)變量上的差異分析

2）不同性別的學(xué)生在心理健康篩查結(jié)果上存在顯著（邊緣顯著）差異（χ2=3.63，p=0.057），陽性檢出率表現(xiàn)為：女生高于男生。

3）不同政治面貌的學(xué)生在心理健康篩查結(jié)果上未見顯著差異（χ2=1.26，p=0.531）。

4）不同專業(yè)的學(xué)生在心理健康篩查結(jié)果上存在顯著差異（χ2=11.62，p=0.001），陽性檢出率表現(xiàn)為：電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)高于發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)。

5）不同生源地的學(xué)生在心理健康篩查結(jié)果上未見顯著差異（χ2=4，p=0.135）。

為進(jìn)一步分析五年一貫制電力?？粕睦斫】禒顩r在人口學(xué)變量上的差異，本研究運(yùn)用單因素方差分析和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，對(duì)SCL-90各因子均分在年級(jí)、性別、政治面貌、專業(yè)和生源地上的差異進(jìn)行分析（各因子在不同專業(yè)上的差異情況見表3，限于篇幅，其他數(shù)據(jù)不再全部展示），并通過事后多重比較，得出以下結(jié)果：

1）2016級(jí)、2015級(jí)、2018級(jí)學(xué)生各因子均分均顯著高于2017級(jí)和2014級(jí)學(xué)生，且2016級(jí)學(xué)生在“強(qiáng)迫癥狀”“人際關(guān)系敏感”“焦慮”“敵對(duì)”“偏執(zhí)”“精神病性”和“其他”因子上的均分均顯著高于其他各年級(jí)；2015級(jí)學(xué)生的“軀體化”“抑郁”因子均分最高；2018級(jí)學(xué)生的“恐怖”因子均分最高。

2）女生在“恐怖”“抑郁”“焦慮”上的因子均分顯著高于男生（t=3.41，p＜0.001；t=2.67，p＜0.01；t=2.54，p＜0.05）。

3）電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)的學(xué)生在各因子均分及總均分上均顯著高于發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生。

表3 各因子在不同專業(yè)上的差異檢驗(yàn)

2.3 各因子陽性檢出率分布情況

各因子陽性檢出人數(shù)及比率如表4所示。由表4可見，各因子中被檢測(cè)出陽性的學(xué)生占比2.5%～11.04%。其中，“強(qiáng)迫癥狀（占比11.04%）”“人際關(guān)系敏感（占比7.96%）”“偏執(zhí)（占比6.60%）”因子所占比率排名前3位。此外，陽性檢出率大于6%的還有“抑郁”和“敵對(duì)”因子。

2.4 第15題得分情況

表4 各因子陽性檢出人數(shù)及比率

第15題為“抑郁”因子中的一個(gè)題目，題目為“想結(jié)束自己的生命”，其得分情況如表5所示。由表5可見，第15題得分大于等于3分（即選擇中度、偏重、嚴(yán)重）的學(xué)生共有32人（占比3.64%），且主要集中在2015級(jí)和2016級(jí)。

表5 第15題各年級(jí)不同得分人數(shù)統(tǒng)計(jì) （人）

2.5 中度及以上十大癥狀統(tǒng)計(jì)

表6是單項(xiàng)得分大于等于3分的人數(shù)最多的10個(gè)題目，其中第10，46，9，11和61題篩出人數(shù)占比均在20%以上，第10題高達(dá)31.4%。

表6 中度及以上十大癥狀統(tǒng)計(jì)

2.6 近五年來新生心理健康水平情況

通過方差分析發(fā)現(xiàn)，近五年來新生在SCL-90各因子得分及總均分上均存在顯著差異（p＜0.001）；通過事后檢驗(yàn)可知，2016級(jí)新生心理健康水平整體最差，2017級(jí)新生心理健康水平整體最高，詳見圖1。

圖1 近五年來新生心理健康狀況對(duì)比圖

3 討論及建議

3.1 五年一貫制電力專科生心理健康狀況總體情況較好

本研究發(fā)現(xiàn)，五年一貫制電力?？粕鶶CL-90陽性檢出率為15.24%，與國(guó)內(nèi)外相關(guān)報(bào)道的大學(xué)生有10%～30%的陽性檢出率相比處于中等水平［3］，且各因子得分均低于全國(guó)常模水平，表明本次研究結(jié)果較為樂觀。五年一貫制電力?？粕睦斫】禒顩r總體情況良好，但學(xué)生群體間心理健康狀況的差異性和內(nèi)部癥狀表現(xiàn)的不平衡性等問題依舊存在，需要引起校方和學(xué)生工作者的高度重視。

3.2 五年一貫制電力?？粕睦斫】禒顩r存在群體間差異

在年級(jí)方面，中年級(jí)（2015級(jí)、2016級(jí)）學(xué)生無論是在SCL-90陽性檢出率上，還是在各因子均分上均顯著高于低、高年級(jí)。這可能與生源心理素質(zhì)相對(duì)較低有關(guān)，也可能與學(xué)生身處身心發(fā)展和學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)折的特殊階段有關(guān)。中年級(jí)學(xué)生正處于青春期向成人過渡的關(guān)鍵階段，通常存在身心發(fā)展不成熟、自我概念不明確、情緒穩(wěn)定性差等問題。同時(shí)，“3+2”學(xué)制意味著學(xué)生在完成前兩年高中知識(shí)的學(xué)習(xí)后，從第三學(xué)年開始進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段，并要逐步完成專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，身心發(fā)展的不平衡、對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知變化，以及課業(yè)難度的增加與自身學(xué)習(xí)能力的不匹配，都可能是影響學(xué)生心理健康的誘因。

在性別方面，女生陽性檢出率顯著高于男生，特別是在“恐怖”“抑郁”和“焦慮”等方面指標(biāo)顯著高于男生。這說明相較于男生，五年一貫制電力?？婆男睦斫】邓礁?，這與國(guó)內(nèi)對(duì)不同專業(yè)五年一貫制學(xué)生SCL-90測(cè)評(píng)結(jié)果基本相同［4］，提示女生群體的心理問題表現(xiàn)具有特殊性，需要給予更多關(guān)注。究其原因，可能與性格差異、專業(yè)偏好以及目標(biāo)定位的不同等因素相關(guān)：女生性格通常內(nèi)斂、敏感，情緒體驗(yàn)也更為豐富；在職業(yè)院校開設(shè)的某些實(shí)訓(xùn)操作課程上，女生可能不占據(jù)優(yōu)勢(shì)；升學(xué)或者就業(yè)方面，男女生也存在一定的期望差異。

在專業(yè)方面，電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)學(xué)生的心理健康水平顯著低于發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生，這可能與生源背景、就業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃等方面因素相關(guān)。

因此，研究者建議學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”，采取發(fā)展性的心理健康服務(wù)策略，幫助學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)。例如，為中年級(jí)學(xué)生開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立完整的自我同一性；加大教師課業(yè)輔導(dǎo)力度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，幫助其順利度過學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)折期；重點(diǎn)關(guān)注女生心理健康問題，給她們更多關(guān)懷和支持，開展女生健康專題講座，指導(dǎo)她們正確認(rèn)知性別優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)控情緒情感，不斷增強(qiáng)自信；通過主題班會(huì)或?qū)I(yè)介紹，教育引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知本專業(yè)課程設(shè)置和就業(yè)前景，幫助他們做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。

3.3 五年一貫制電力?？粕睦斫】禒顩r存在內(nèi)部結(jié)構(gòu)性差異

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要心理癥狀表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感及偏執(zhí)。對(duì)需要嚴(yán)格遵守安規(guī)制度、操作流程的電力從業(yè)者來說，帶有主觀色彩的強(qiáng)迫和偏執(zhí)心理，既不利于相關(guān)技術(shù)技能的掌握，也不利于個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和企業(yè)的安全生產(chǎn)。同時(shí)，人際關(guān)系敏感也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活和職場(chǎng)有效溝通的重要因素。

此外，本研究結(jié)果顯示，大部分陽性檢出學(xué)生集中在輕度和中度癥狀，但仍有32名學(xué)生有中度及以上程度的自殺傾向；表6給出了中度及以上十大癥狀，在這些題目上選擇中度、重度的學(xué)生多于其他題目，集中程度較高，能夠反映學(xué)生不良心理癥狀的具體內(nèi)容。

針對(duì)癥狀表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性差異，研究者建議學(xué)?！耙蛉酥埔恕保貙捫睦斫】捣?wù)渠道，開展有針對(duì)性的心理幫扶工作：一是在課程教學(xué)或?qū)ｎ}講座中，有意識(shí)地圍繞主要陽性癥狀及其表現(xiàn)，進(jìn)行細(xì)致講解或重點(diǎn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康的內(nèi)涵，掌握心理調(diào)適辦法，主動(dòng)化解內(nèi)心沖突，減緩不良情緒體驗(yàn)；二是通過舉辦班級(jí)團(tuán)建或團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立朋輩互助意識(shí)，改善人際交往模式，促進(jìn)和諧關(guān)系養(yǎng)成；三是繼續(xù)加強(qiáng)生命教育和感恩教育，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，同時(shí)持續(xù)做好心理危機(jī)跟蹤服務(wù)，避免危機(jī)事件發(fā)生。

4 結(jié)語

本研究通過調(diào)查法分析了879名五年一貫制電力?？粕男睦斫】禒顩r，發(fā)現(xiàn)五年一貫制電力?？粕睦斫】禒顩r總體較好，但其心理健康狀況存在群體間差異和內(nèi)部結(jié)構(gòu)性差異，例如中年級(jí)、女生等群體的心理健康水平相對(duì)較低；強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感和偏執(zhí)為最常見陽性心理癥狀；3.64%的學(xué)生存在中度及以上程度的自殺傾向等。因此，從“以人為本”和“因人制宜”兩方面提出了若干針對(duì)性建議，以提升五年一貫制電力?？粕睦斫】邓健?/p>

限于時(shí)間等因素，本研究側(cè)重現(xiàn)狀描述，為全面提升五年一貫制電力專科生心理健康水平，下一步還將從家庭、個(gè)人、學(xué)校及社會(huì)等多方面深入研究學(xué)生心理健康狀況的影響因素，進(jìn)行系統(tǒng)分析并建立模型，為學(xué)校政策制定提供更具體的科學(xué)依據(jù)。