運(yùn)用課堂紀(jì)律管理策略培養(yǎng)小學(xué)生的自律意識(shí)*

劉 軼

湖南省安鄉(xiāng)縣城東小學(xué)，湖南 安鄉(xiāng) 415600

大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生自律都較為薄弱，他們行動(dòng)要成年人的引導(dǎo)和監(jiān)督。隨著教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生自律的培養(yǎng)越來(lái)越得到重視。小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生自律意識(shí)的萌芽時(shí)期，學(xué)生各個(gè)方面都發(fā)生了變化，這種變化造成學(xué)生自律意識(shí)的缺乏。因此，注重對(duì)學(xué)生自律意識(shí)的養(yǎng)成，讓他們學(xué)會(huì)自我管理、自主學(xué)習(xí)成為老師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不可缺失的一部分。

一、教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的小學(xué)生的“缺乏自律意識(shí)”情況

在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，一些學(xué)生在課間休息或課后活動(dòng)中興奮過(guò)度，在課堂上，注意力不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)移回來(lái)，容易在課堂上分心，注意力不集中，與同桌及附近的同學(xué)講話、做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情；還有一部分學(xué)生是不主動(dòng)與人交談、沉默不語(yǔ)、內(nèi)向孤僻。以上情況在男生身上發(fā)生地較多，有些自我控制能力較差的學(xué)生甚至?xí)騺y課堂秩序，影響教學(xué)進(jìn)程，分別表現(xiàn)如下。

第一，上課缺少傾聽(tīng)。老師在課堂上講課或者其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有些同學(xué)左顧右盼、竊竊私語(yǔ)，完全不聽(tīng)老師講課和同學(xué)發(fā)言。也有些同學(xué)是在聽(tīng)，但他們并沒(méi)有跟著老師講課的思路去思考和理解，不是真正意義上的傾聽(tīng)［1］。在上課過(guò)程中，我們還注意到一些學(xué)生生性好動(dòng)，不等同學(xué)講完，就急切地表達(dá)自己的看法。沒(méi)聽(tīng)清楚其他同學(xué)所講述的內(nèi)容，就急著發(fā)表自己的想法。

第二，上課期間缺乏專注力。在教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)生沒(méi)有集中注意力聽(tīng)課、自顧自玩，到課堂的后20分鐘這種現(xiàn)象尤為明顯，思想早已不在課堂上了。存在少數(shù)學(xué)生無(wú)視課堂秩序，不尊重老師的勞動(dòng)。缺乏自我管理能力。

第三，未形成優(yōu)良的作業(yè)習(xí)慣。回家后，未能合理地安排時(shí)間，一般是先吃東西、看電視、打游戲，再開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)；或者一邊做其他事一邊做作業(yè)。不記得都布置了哪些作業(yè)，丟三落四，甚至出現(xiàn)將作業(yè)本忘在學(xué)校等事情。

第四，缺乏規(guī)則意識(shí)，不聽(tīng)從課間活動(dòng)的要求和規(guī)定。一些同學(xué)不能夠提前準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)工作就去玩耍；在教室里喧嘩，走廊上追逐打鬧，轉(zhuǎn)彎處亂跑，上下樓梯拉拉扯扯；課間玩耍時(shí)不能做到：不爭(zhēng)搶、不打鬧、不霸道等要求。

二、形成良好的課堂紀(jì)律來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)

維持有序的課堂秩序，推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)自律意識(shí)。許多教學(xué)實(shí)踐表明，有序的課堂秩序?qū)φw教學(xué)水平的提高具有重要推動(dòng)作用。第一，合理調(diào)整座位。讓自律能力稍弱與自律能力強(qiáng)的學(xué)生同坐，讓性格差異明顯的同學(xué)同坐，讓男生和女生搭配著坐，以此促進(jìn)學(xué)生互相影響和學(xué)習(xí)。第二，實(shí)施小組評(píng)比制度。將學(xué)生分成不同小組，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)生往往擁有強(qiáng)烈的好勝心和集體榮譽(yù)感，學(xué)生都愿意發(fā)揮自己特長(zhǎng)，為小組爭(zhēng)得更多的榮譽(yù)而努力。對(duì)于存在不足的的學(xué)生，其他學(xué)生也會(huì)樂(lè)于提醒、督促，為了小組的共同榮譽(yù)，互幫互助，共同進(jìn)步。第三，照顧后進(jìn)生和學(xué)困生。有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)較差、學(xué)習(xí)中碰到難題，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，課堂上注意力不集中，老師需要多提問(wèn)這部分學(xué)生，尤其是他們感到好奇的又不太難的問(wèn)題，讓他們擁有更多機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中。第四，巧妙地處理突發(fā)事件。教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些棘手的問(wèn)題，老師需要冷靜面對(duì)，依據(jù)參與學(xué)生的性格，靈活地解決問(wèn)題。盡量做到不讓學(xué)生喪失信心，不引發(fā)學(xué)生的反叛情緒。過(guò)后讓學(xué)生深刻反省，更有助于學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)。

創(chuàng)建合適的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)。所有的“自律”都是從“他律”出發(fā)的?！八伞卑ㄒ髮W(xué)生不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)、積極發(fā)言等要求，只有當(dāng)這樣要求被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德要求，這樣學(xué)生才能開(kāi)始形成自律能力。第一，運(yùn)用課本內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生自律意識(shí)。例如，語(yǔ)文老師在進(jìn)行《我的隊(duì)友邱少云》的教學(xué)時(shí)，要在學(xué)生面前發(fā)揮好榜樣作用，提高學(xué)生的自律能力；在教學(xué)《釣魚(yú)的氣勢(shì)》時(shí)，指引學(xué)生要養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。第二，編排情景劇，增強(qiáng)學(xué)生自律能力［2］。例如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，老師可以根據(jù)課文編排情景劇，讓學(xué)生參與表演，激發(fā)學(xué)生興趣。第三，老師情緒飽滿，增強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)。老師在進(jìn)行《遲到》的教學(xué)任務(wù)時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)幽默，讓學(xué)生在愉悅的氣氛里收獲知識(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣。第四，運(yùn)用高科技教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)。展示文字、圖片、視頻、音樂(lè)等，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面，自律意識(shí)得到增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的自律意識(shí)的養(yǎng)成和培育并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期。老師要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，耐心細(xì)致，將培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)融入教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，有利于為社會(huì)輸送更多人才。