運(yùn)用體育課程培樹職業(yè)院校學(xué)生健全人格的策略研究

（新疆水利水電學(xué)?；A(chǔ)部 新疆 烏魯木齊 830013）

當(dāng)前快節(jié)奏地生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，職業(yè)院校的學(xué)生面臨各方面的心理壓力，為培養(yǎng)新時(shí)代的職業(yè)院校人才，推動社會穩(wěn)定和諧發(fā)展，加強(qiáng)健全的學(xué)生人格教育，塑造積極健康向上的人格是前職業(yè)院校體育教學(xué)的重點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生正在處于在人格發(fā)展的不同階段，各個(gè)因素的影響力不同，其中學(xué)校教育的影響最為重要?，F(xiàn)代體育研究表明，體育教學(xué)中科學(xué)有效的體育活動，有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)，有利于學(xué)生健康心理的形成和提高學(xué)生的心理品質(zhì)。本文從體育教育對培養(yǎng)學(xué)生健康人格的積極影響方面，幫助人們正確認(rèn)識和把握體育教育對健全人格塑造的作用，引導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。

1、當(dāng)前職業(yè)院校體育和學(xué)生健全人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的飛速發(fā)展，我國職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境發(fā)生較大變化，內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境的變化致使職業(yè)院校體育教學(xué)理念、模式、方法也發(fā)生了變化。例如，職業(yè)院校體育教學(xué)在理念上更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，體育教師在教學(xué)課題上不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校在積極應(yīng)對社會時(shí)代發(fā)展變化帶來的教學(xué)改革挑戰(zhàn)，但當(dāng)前我國職業(yè)院校學(xué)生依然存在由身心健康原因引起的離校出走、不合群、抑郁、狂躁等這樣、那樣的教育難題。當(dāng)前我國一些職業(yè)院校從事體育教學(xué)的教師已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生身心健康狀況不容樂觀的問題，并對學(xué)生身心健康問題產(chǎn)生的原因和如何利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的策略等問題進(jìn)行了深入研究。通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析2019年某職業(yè)院校學(xué)生違紀(jì)處分率達(dá)12.5%，違法犯罪率為2.3%，打架斗毆率為3.3%，學(xué)生因早戀及其他心理問題產(chǎn)生的自殺率達(dá)1.2%，這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)前我國職業(yè)院校學(xué)生身心健康整體狀況不容樂觀。由于國家實(shí)施了計(jì)劃生育政策，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生獨(dú)生子女較多，這些學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，在學(xué)校以自我為中心，缺乏對自己的客觀認(rèn)識，在遇到重大問題時(shí)，心理抗壓能力弱，沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀，難以形成健全的人格。同時(shí)，學(xué)校的重視力度不夠，受到應(yīng)試教育的影響，課程設(shè)置以專業(yè)課為主，對體育課時(shí)設(shè)置采取了縮減或者作為一種形式教學(xué)模式，導(dǎo)致體育課滿足不了素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)；體育教學(xué)方式簡單化，在很多職業(yè)院校學(xué)校的體育教學(xué)中，器材、設(shè)備欠缺，教學(xué)方式單一、模式陳舊，沒有根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)來教學(xué)。

2、職業(yè)院校運(yùn)用體育教學(xué)培樹學(xué)生健全人格存在的問題

2.1、體育教師未與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

表1 體育教師教學(xué)理念問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

教學(xué)理念對體育教師的教學(xué)活動具有重要的指導(dǎo)作用，而當(dāng)前職業(yè)院校從事體育教學(xué)的教師無法與時(shí)俱進(jìn)的更新體育教學(xué)理念，在體育教學(xué)活動中依然以傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)體育課堂教學(xué)活動，致使體育學(xué)科在培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展、綜合能力素質(zhì)高的人才中，不能全面發(fā)揮體育學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要作用。據(jù)調(diào)查：67%的教師能與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，33%的教師不能與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，34%的教師能夠接受新的素質(zhì)教育理念，并能將新的教學(xué)理念運(yùn)用到體育教學(xué)活動中，28%的教師不能及時(shí)吸收并運(yùn)用新的教學(xué)理念，38%的教師回答能接受新的素質(zhì)教育理念，但是不能及時(shí)運(yùn)用到體育教學(xué)實(shí)踐中 （見表1），這一調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國職業(yè)院校教師很大一部分不能夠與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，還有部分教師不能將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中。例如，教師在傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在體育教學(xué)活動中無法設(shè)計(jì)出培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生合作精神的教學(xué)環(huán)節(jié)，致使職業(yè)院校學(xué)生，尤其是從獨(dú)生子女家庭走出來的學(xué)生，缺失了在體育教學(xué)活動中參與集體活動，體驗(yàn)合作精神等系列培養(yǎng)健全人格的教育。教師是一種特殊的職業(yè)，他是學(xué)生傳道受業(yè)解惑的引路人，這決定了教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更近教學(xué)理念，更新知識體系內(nèi)容，才能適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求。

2.2、體育教師過于關(guān)注學(xué)生的體育測試成績

前文提出當(dāng)前體育教師不能與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念的問題，而體育教師過于關(guān)注學(xué)生的體育課成績，忽視對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，也是由體育教師教學(xué)理念滯后引起的教學(xué)問題。當(dāng)前職業(yè)院校中的體育教師，在體育課堂上照本宣科的采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，尤其是競技類的體育教學(xué)項(xiàng)目，教師更重視教學(xué)生技能技巧，而在體育精神、思想品德、心理素質(zhì)、合作精神等方面，忽視對學(xué)生的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有87%的學(xué)生回答，體育教師比較看重學(xué)生的體育測試成績，課堂上主要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動項(xiàng)目技能，忽視學(xué)生的心理健康、健全人格等方面的綜合素質(zhì)教育內(nèi)容，僅有13%的學(xué)生回答，體育教師在課堂上會注意到職業(yè)院校學(xué)生的心理健康問題，會通過體育運(yùn)動項(xiàng)目在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，過硬的心理素質(zhì)。比如，籃球、足球課堂教學(xué)采取的基本都是實(shí)戰(zhàn)比賽的教學(xué)模式，實(shí)戰(zhàn)類的體育競技教學(xué)，教師更多的是灌輸籃球、足球作戰(zhàn)技能，換言之這是一種對抗性的教學(xué)，教師忽視了對學(xué)生體育精神、心理素質(zhì)以及思想品德等內(nèi)容的培養(yǎng)，使學(xué)生將贏得對方，取得較好的體育成績作為自己在體育課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有形成友誼第一，比賽第二的體育精神。體育教師過于關(guān)注學(xué)生的體育測試成績，會使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、生活、工作中存在心理障礙的問題，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3、缺乏運(yùn)用體育教學(xué)培樹學(xué)生健全人格的策略

圖1 缺乏運(yùn)用體育教學(xué)培樹學(xué)生健全人格策略的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

體育教學(xué)過程中，職業(yè)院校體育教師雖然已經(jīng)關(guān)注到體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生健全人格的教育作用，但在體育教學(xué)實(shí)踐中缺乏運(yùn)用體育教學(xué)培樹學(xué)生健全人格的策略。通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中有39%的教師沒有進(jìn)行健全人格方面的教育，有29%的教師缺乏運(yùn)用體育教學(xué)培樹學(xué)生健全人格的策略，有30%的教師表示不知如何運(yùn)用體育教學(xué)培樹學(xué)生健全的人格，僅僅有2%的教師能夠運(yùn)用體育教學(xué)培樹學(xué)生健全的人格（如圖1所示）。這一調(diào)查數(shù)據(jù)反映出，當(dāng)前教育界和學(xué)術(shù)界對運(yùn)用體育教學(xué)培書學(xué)生健全人格這一課題的研究成果相對較少，致使當(dāng)前職業(yè)院校體育教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。體育教師在教學(xué)過程中，無法有效的設(shè)計(jì)出既能教學(xué)生體育技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、體育精神的教學(xué)方法。比如，針對獨(dú)生子女類的學(xué)生，體育教師在教學(xué)活動中尚未有效運(yùn)用體育教學(xué)培養(yǎng)其合作、溝通、分享等綜合素質(zhì)的作用。

3、運(yùn)用體育教學(xué)培樹職業(yè)院校學(xué)生健全人格的策略

3.1、轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)理念

教育理論家楊賢江認(rèn)為“體育是塑造健全人格、養(yǎng)成具足生活的一種工具。重視體育，實(shí)行體育，是個(gè)人應(yīng)有的態(tài)度和應(yīng)盡的義務(wù)?！边@句話足以說明，體育教育的社會功能。轉(zhuǎn)變職業(yè)院校體育教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念是運(yùn)用體育教學(xué)培樹職業(yè)院校學(xué)生健全人格的前提條件。教學(xué)理念是職業(yè)院校體育教師運(yùn)用體育教學(xué)培樹職業(yè)院校學(xué)生健全人格這一教學(xué)活動的理論指南，更是職業(yè)院校進(jìn)行體育教學(xué)改革的理論指南。綜合素質(zhì)培養(yǎng)這一新的體育教學(xué)理念，具有指導(dǎo)體育教師在體育教學(xué)活動中培樹學(xué)生健全人格的作用。學(xué)校要轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)理念，一方面需要學(xué)校通過舉辦師資培訓(xùn)班、教學(xué)座談會等方法，讓體育教師在培訓(xùn)的過程中接受新的體育教學(xué)理念，引導(dǎo)其在教學(xué)活動中運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐；另一方面，體育教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和新的教學(xué)理念，落實(shí)素質(zhì)教育和健康第一指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。這樣才能積極主動的應(yīng)對職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境變化帶來的挑戰(zhàn)。

3.2、探索運(yùn)用融入式教學(xué)策略

融入式教學(xué)策略是指體育教師將健全人格的培養(yǎng)融入到職業(yè)院校體育教學(xué)活動中，這是運(yùn)用體育教學(xué)培樹職業(yè)院校學(xué)生健全人格的重要教學(xué)策略。體育教師在體育教學(xué)活動中，要積極探索運(yùn)用融入式教學(xué)策略，發(fā)揮體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師可以將思想品德、體育精神、體育競技比賽失敗的受挫能力、合作精神等有關(guān)健全人格培養(yǎng)方面的知識，融入到體育課堂教學(xué)項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂上既重視鍛煉健康的體魄，又注重培養(yǎng)自身健全的人格，為未來步入社會參加工作奠定良好的身心基礎(chǔ)。例如，教師在接力賽這一體育教學(xué)項(xiàng)目中，可以將團(tuán)隊(duì)合作精神融入體育教學(xué)活動中，讓職業(yè)院校學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量的哲理，啟發(fā)職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活，以及未來工作中要學(xué)會運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的精神來解決問題。此外，融入式體育教學(xué)策略，還可以為職業(yè)院校學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于展示自我，流露心聲，在潛移默化中排解學(xué)生的情感和各方面的壓力，其是調(diào)適學(xué)生心理壓力的重要方法，這有利于培樹學(xué)生健全的人格。

3.3、延伸體育課堂培樹學(xué)生健全的人格

體育學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要途徑，但由于體育課堂教學(xué)時(shí)間有限，要最大化發(fā)揮體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生健全人格方面的作用，需要將體育課堂延伸到學(xué)生的日常生活中。當(dāng)前社會是一個(gè)全民運(yùn)動的社會，羽毛球、籃球、乒乓球、臺球、跑步等成為學(xué)生重要的業(yè)余生活活動，而將學(xué)生健全人格的培養(yǎng)無疑可以融入到學(xué)生業(yè)余體育活動中，間接拉長了體育課堂教學(xué)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有29.1%的被調(diào)查學(xué)生表示在課余時(shí)間經(jīng)常參加體育運(yùn)動，有業(yè)余體育運(yùn)動愛好；有33.3%的被調(diào)查學(xué)生回答在課余時(shí)間不經(jīng)常參加體育運(yùn)動，無業(yè)余體育運(yùn)動愛好；還有37.6%的職業(yè)院校學(xué)生表示課余時(shí)間不經(jīng)常參加體育運(yùn)動，有業(yè)余體育運(yùn)動愛好，但是由于時(shí)間、兼職等因素不能進(jìn)行體育運(yùn)動。針對“將體育課堂延伸至課余生活中對個(gè)人健全人格的形成產(chǎn)生哪些積極的影響？”這一問題的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析為：有88.7%的學(xué)生表示將體育課堂延伸至課余生活中，豐富了學(xué)生課余生活，并且打籃球、羽毛球等體育運(yùn)動為學(xué)生提供了宣泄情緒、溝通交流的渠道，有利于學(xué)生形成健全的人格，有利于個(gè)人提高抗壓能力；有11.3%的學(xué)生表示在課余生活參加體育運(yùn)動，有利于學(xué)生在課余生活中的溝通交流、和睦相處、團(tuán)結(jié)合作、緩解學(xué)習(xí)壓力、學(xué)生健康成長、心理素質(zhì)的提高（見表2）。具有業(yè)余體育運(yùn)動愛好的學(xué)生，在抗壓能力較強(qiáng)，具有過硬的心理素質(zhì)和健康的體魄。

表2 延伸體育課堂培樹學(xué)生健全的人格問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

4、結(jié)語

綜上所述，本文對運(yùn)用體育教學(xué)培樹職業(yè)院校學(xué)生健全人格策略的研究和分析，有利于職業(yè)院校體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中形成健全的人格，不僅使學(xué)生獲得了健康的身體，而且也可獲得健全的心理，尤其體現(xiàn)在人格的塑造與完善方面，也為學(xué)生未來走向社會和工作崗位奠定良好的能力素質(zhì)基礎(chǔ)。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，體育教育的價(jià)值將更有積極的現(xiàn)實(shí)意義。