體育課程改革對高校羽毛球的影響

（廣西師范大學(xué) 廣西 玉林 541006）

前言

羽毛球這個運動項目自開展以來，就深受廣大群眾喜愛，基本上各個高校都開展了羽毛球的教學(xué)課程。體育課程改革前，高校的羽毛球教學(xué)水分較多，大多都以應(yīng)付期末考試完成基本教學(xué)任務(wù)為主。體育課程改革后，羽毛球教學(xué)效率性和完整性得到了很大的提升，教學(xué)效果明顯提升，學(xué)校對羽毛球的課程教學(xué)也發(fā)生了重大的變化。

1、體育課程改革與高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、體育課程改革的現(xiàn)狀

在體育課程改革的背景下，在課堂的教學(xué)過程中，逐步的開始注重高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、公平性和主動性，高校學(xué)生的綜合能力和身體素質(zhì)得到很大的提升。許多高校為了深刻貫穿體育課程改革，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行了改善和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的主體地位，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展。在羽毛球課程中，對課程的改革，著重將課程標(biāo)準(zhǔn)和實際教學(xué)改革結(jié)合起來，不一味的遵循課程，在課程的標(biāo)準(zhǔn)上添加學(xué)生個性發(fā)展的特色，建立起一套適合高校自身發(fā)展的課程改革體系。

由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的的影響，體育課程改革并不算一帆風(fēng)順。在一些高校中，體育教師的“競技”意識仍然比較嚴(yán)重。對此，在教學(xué)過程中只會傳授相關(guān)的競技運動知識，采取專業(yè)的競技運動訓(xùn)練方法，而忽略了“健康第一”的指導(dǎo)思想。這就造成體育課程改革的阻礙。在加上在大學(xué)生活中，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，無論是學(xué)校、老師還是學(xué)生，都相對注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和外語的發(fā)展，許多高校只在大一大二設(shè)置體育必修課?？偟膩碚f，體育課程的發(fā)展得不到重視，更別說落實體育課程改革了。羽毛球運動作為一種傳統(tǒng)的體育運動項目，傳統(tǒng)的體育教師只會選擇傳統(tǒng)的教育方式，通過示范動作和講解要領(lǐng)傳授學(xué)生相關(guān)技能，課堂活躍性不高，無法徹底貫徹以人為本的體育教育思想。

1.2、高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年來，羽毛球運動在高校大學(xué)生之間開展火熱，不管是球場還是校區(qū)的空地上，都有學(xué)生揮灑汗水，各個高校的羽毛球運動場地更是供不應(yīng)求。同學(xué)們的運動需求得不到滿足，會導(dǎo)致運動興趣受到影響，轉(zhuǎn)向其他體育項目。再加上各個羽毛球教師專業(yè)程度有著明顯的區(qū)別。據(jù)了解，開展羽毛球體育選修課中的5個初級訓(xùn)練班，其專業(yè)教師只有一人，而其他教師并無羽毛球?qū)I(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)。通過其研究生代課有兩個班級，其研究生專業(yè)水平較差，無系統(tǒng)訓(xùn)練。由此看來專業(yè)的與羽毛球老師會直接的導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真正的羽毛球技術(shù)，從而無法使學(xué)生往正確的道路上指引。其三，學(xué)以致用。如果學(xué)習(xí)了技術(shù)，而無法運用到實際的比賽中，這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。而在現(xiàn)階段的大學(xué)生生活中，羽毛球運動缺少對抗性較強的比賽，賽事的開陣能夠進一步的發(fā)展運動項目，調(diào)動和提高同學(xué)們學(xué)習(xí)和參與的積極性，所以賽事的確常常阻礙羽毛球教學(xué)改革的發(fā)展。同學(xué)們之間如果得不到一個相互對抗，共同切磋、互動交流經(jīng)驗的機會，就會促使此項運動停滯不前。所以，在確保學(xué)生安全的情況下，應(yīng)該多多開展羽毛球運動的體育賽事，不僅能增進羽毛球項目的發(fā)展，同時還能促進其課程的改革。

2、體育課程改革對羽毛球教學(xué)的意義

2.1、促進羽毛球教學(xué)改革的進程

不同地區(qū)有著不同的文化，而不同高校也有著不同高校的側(cè)重點。伴隨著我國高校對羽毛球課程改革的不斷深入，在課程改革的過程中，大家發(fā)現(xiàn)沒有一套可以“一本萬利”的教學(xué)改革方案。不同的高校應(yīng)該根據(jù)自己的特色開展特色性教學(xué)，制定出符合自己學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的羽毛球課程改革方案。針對高校羽毛球課程改革的優(yōu)化，許多羽毛球?qū)I(yè)學(xué)者對以往的教學(xué)經(jīng)驗進行剖析和總結(jié)，側(cè)重點在于在課程改革過程中，拓寬學(xué)生對羽毛球?qū)W習(xí)的主動性和趣味性，借此推動羽毛球項目和改革的發(fā)展。

2.2、促進學(xué)生個性化發(fā)展

學(xué)校的辦學(xué)特色深深影響的著學(xué)生的個性化發(fā)展，所以在高校的課程改革發(fā)展中,選擇符合自身教學(xué)特色的情況下，對羽毛球課程進行改革，形成有效整合和完善，只有這樣才能符合課本教學(xué)改革的需求。

2.3、促使師生關(guān)系良好發(fā)展

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要以教師的教和學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于一個被動接受的狀態(tài)。體育課程改革以來，在對課程方案進行制定時，除了要充分尊重教師對課程改革的主導(dǎo)權(quán)，加強教師與時俱進的學(xué)習(xí)能力外，還充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)方案的制定的過程中，應(yīng)需要對學(xué)生的情況進行了解，把握好學(xué)生的興趣，將改革方案和學(xué)生的具體興趣愛好結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)教學(xué)改革“健康第一”的指導(dǎo)思想，而課程改革思想推行高校羽毛球課程改革。

3、高校羽毛球課程在體育改革中存在的問題

體育課程改革是目前高等教育改革的核心部分，對于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。而在高校中開展的羽毛球課程改革應(yīng)該圍繞著如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，但這之中存在著一些問題：

單一的教學(xué)方式。從教學(xué)方式來看，多半還延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)方式，主要以灌輸式教學(xué)為主。在整個教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)作用，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么；老師教多少，學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生在整個教學(xué)過程中缺乏對知識的理解和選擇，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動性。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和積極參與學(xué)習(xí)的意識不高。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段。從教學(xué)手段來看，主要以講解法、示范法、語言法等來講解動作和步伐，老師先示范，通過語言進行重點跟難點的描述。幾乎每一位老師的教學(xué)手段都差不多，學(xué)生對此已經(jīng)習(xí)以為常。再加上上課的學(xué)生數(shù)量大，不能每位學(xué)生都能認(rèn)真清楚的看到老師示范的動作，學(xué)習(xí)效率極低。

單一的評價手段。在教學(xué)考核方面，教師為了省時省事，基本是屬于批量考核，考核方式單一機械，并無較大區(qū)分，無法突出優(yōu)秀或者有潛力的學(xué)生，只是單純的考核了學(xué)生的單一的動作和量化測試，而沒有過多的重視學(xué)生的潛力和素質(zhì)發(fā)展。

4、高校羽毛球體育課程改革的建議

4.1、高校羽毛球教學(xué)課程不應(yīng)以大班為主

高校的羽毛球教學(xué)不同于青少年羽毛球教學(xué)，青少年好動，自主控制能力差，注意力難以長時間集中，但高校的大學(xué)生，有著很強的學(xué)習(xí)能力，所以通過小班教學(xué)，教師可以逐一對其動作步伐進行指導(dǎo)。小班教學(xué)同時也節(jié)約教學(xué)資源，大班教學(xué)突出體現(xiàn)高校的硬件設(shè)施不足，學(xué)生不能很好進行教學(xué)訓(xùn)練。為了讓學(xué)生更好的接受正規(guī)的訓(xùn)練，小班教學(xué)不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，還能充分的利用有限的教學(xué)資源。

4.2、提升羽毛球教師的業(yè)務(wù)水平

羽毛球教師不應(yīng)只有專長，在別的方面也要符合課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在之前，教師只需要有“一技之長”就可在這個行業(yè)立足。而現(xiàn)在隨著教學(xué)模式的多元化和學(xué)生能力的提升，單純的技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，專長體育教師教學(xué)能力明顯滯后。根據(jù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，單純的運動技能是無法成為一名合格的體育教師的，技術(shù)技能的專業(yè)化只是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)。只有不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，不斷的完善自己的個人素質(zhì)和綜合能力，不斷學(xué)習(xí)新的知識，才不會被這個正在飛速發(fā)展的社會打敗，不應(yīng)只堅守住自己的“一畝三分地”。

對此，教師需要保持住自己專業(yè)水平，課余時間多參加運動訓(xùn)練，也可參加競技比賽；強化現(xiàn)代教學(xué)論課程和專業(yè)教材的了解，學(xué)習(xí)新的體育教學(xué)方法，開創(chuàng)屬于自己的教學(xué)方案和教學(xué)特色，運用多種新型教學(xué)方法，加強理論學(xué)習(xí)，同時也要加強對學(xué)生身心素質(zhì)的研究。

4.3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生充分了解羽毛球這項體育運動，分析它的優(yōu)點和缺陷，難點和重點，加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。第二，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性很大一部分來自于所處的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備。羽毛球教師應(yīng)給予學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)平臺。在選擇教學(xué)方法時，應(yīng)揚棄，傳統(tǒng)教學(xué)方式與新型教學(xué)方式相結(jié)合。例如可以通過示范法教學(xué)后，再通過合作的小組教學(xué)，將學(xué)生分為若干組，進行小組組長領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，之后在進行小組評價。這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還可以發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，既有組內(nèi)競爭也有組間競爭，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。羽毛球的課堂應(yīng)該是一個動態(tài)的課堂，同學(xué)們參與其中，即可鍛煉身體又課學(xué)習(xí)專業(yè)的羽毛球知識。

4.4、開設(shè)多層次羽毛球教學(xué)班級

據(jù)我研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是雙一流高校還是地區(qū)重點一本學(xué)校更或者是普通高職院校，各所高校羽毛球的水平其實相差得都不是特別大。每一所高校都臥虎藏龍，在體育改革下，各所高校應(yīng)該開設(shè)多層次羽毛球教學(xué)班級，水平高的運動員可以得到更專業(yè)更系統(tǒng)的訓(xùn)練，水平低的運動員可以有層次化的上升空間。不僅僅只在必修課體育課中開展初級班或者高級班，更應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上開設(shè)具有學(xué)校代表性的系統(tǒng)訓(xùn)練班級。

5、結(jié)語

體育課程改革以來，深深影響著各個項目的教學(xué)改革，我國羽毛球教學(xué)已有顯著提高。羽毛球教學(xué)課程改革不僅強化教師的專業(yè)素質(zhì)，也改進的以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而促使了羽毛球教學(xué)質(zhì)量的迅速提升，培養(yǎng)出更多的羽毛球?qū)I(yè)人才，讓廣大學(xué)生喜愛上羽毛球這項運動，加強培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。體育課程改革，不僅僅只要求學(xué)生在課程上自主學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生把羽毛球運動作為課堂外學(xué)校外的運動項目，更加促進了羽毛球項目的推廣和發(fā)展。