小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略分析

李志建

摘 要隨著近年來社會的發(fā)展和時代的進步，人們越發(fā)注重小學數(shù)學的教學質(zhì)量，小學作為學生學習和成長中重要的啟蒙時期，在這一階段學生的學習和成長教師應(yīng)該給予積極和正確的引導，尤其對于小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的教學。應(yīng)用題作為學生學習過程中的一個難點，同時也是學生必須要重點掌握的本質(zhì)是體系，這決定著學生能否將數(shù)學知識學以致用，應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力?；诖?，本文針對小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)進行簡要分析。

關(guān)鍵詞小學高年級;數(shù)學應(yīng)用題;解答能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0126-01

應(yīng)用題的解題過程是對學習數(shù)學的進一步深層挖掘，也是幫助學生將所學到的數(shù)學知識學以致用，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用價值的重要途徑。小學生只有在生活中感受到了數(shù)學的樂趣，才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。小學高年級數(shù)學應(yīng)用題之所以存在難題，主要是因為高年級數(shù)學涉及的知識點較為復雜多樣，學生容易產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，從而在解答過程中出現(xiàn)錯誤。因此教師要幫助學生學好數(shù)學，重拾學習興趣，這不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學求知欲望，更加能夠提升教學教學質(zhì)量，活躍課堂教學的氛圍。

一、小學高年級應(yīng)用題教學現(xiàn)狀

小學高年級應(yīng)用題需要學生具有綜合的數(shù)學思考能力，不僅要理解題目，還要對已知條件進行分析，這往往會讓學生在學習的過程中找不到方法，教師也無法高效地完成課堂教學任務(wù)，教師目前的教學現(xiàn)狀不是很樂觀，不利于應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)。

首先，學生對于數(shù)學學習的興趣和自信不高。教師在應(yīng)用題教學中往往將自己放在課堂的主導位置，先給學生講解習題，然后讓學生根據(jù)例題的理解做一系列同等題型應(yīng)用題的訓練，學生只是照葫蘆畫瓢似的進行應(yīng)用題解答，無法培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，對于應(yīng)用題的題型設(shè)置沒有針對性和挑戰(zhàn)性，練習中大部分的題目都是一樣的，學生其實只需要解答幾道題就能掌握這種題型的解答方式，既達不到鍛煉學生解題能力的目的，又是一種浪費學生學習時間的表現(xiàn)。

二、小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略

（一）加強學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握

小學高年級數(shù)學應(yīng)用題具有一定的復雜性和困難性，需要學生有良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)，在良好的知識基礎(chǔ)上才能進行應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)。由此可見，為了有效培養(yǎng)學生應(yīng)用題的解答能力，必須要注重學生基礎(chǔ)理論知識的教學，讓學生對基礎(chǔ)知識牢記并且掌握扎實，這樣才能在解答應(yīng)用題時帶入相關(guān)的理論知識。在對學生進行數(shù)學基礎(chǔ)知識的鞏固時，教師要對每一個知識點詳細地講解，針對學生不懂的知識點重點講解，確保每個學生都能夠聽懂、學會;同時，教師還要根據(jù)學生的理解程度和認知能力，對學生進行針對性地習題練習，讓學生能高效率地掌握基礎(chǔ)知識，避免將時間浪費在學生已經(jīng)能夠完全理解的練習中。

（二）應(yīng)用題的題型設(shè)計要結(jié)合實際生活，調(diào)動學生解題積極性

小學高年級數(shù)學應(yīng)用題的設(shè)計目的是為了服務(wù)于生活，將理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學生解題積極性的激發(fā)和解答能力的提升。因此，教師在設(shè)計應(yīng)用題題型時，應(yīng)更加注重從實際生活中發(fā)現(xiàn)尋找，以生活元素來進行題型設(shè)計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而加深應(yīng)用題理解能力。例如，在小學高年級應(yīng)用題教學中相遇問題是一個常見的題型，其中很多概念學生容易產(chǎn)生混淆，因此教師可以請兩名學生為大家演示，在幫助學生正確審題的同時也能夠激發(fā)解題積極性。這種實際生活中的例子學生都有所了解，對于學生來說既好理解又有趣味性，這種生活性題型的練習，學生就會很樂于主動參與，尋找答案，通過自主學習和思考來解決問題，有利于培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，讓學生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，從而提高學生的應(yīng)用題解答能力。

（三）講解答題方式，規(guī)范解題思路

不論進行任何一門學科的學習，想要培養(yǎng)解題能力，必須要在腦中有清晰的解題思路，明確答題的規(guī)范流程。教師在培養(yǎng)小學高年級學生應(yīng)用題解答能力的教學中，首先要養(yǎng)成學生認真審題的習慣，能夠列出已知條件和問題之間的聯(lián)系，明確解題步驟;其次要引導學生確定所需要解答的數(shù)量，確定所求變量的順序;最后，教師要不斷滲透仔細檢查的重要意義，減少解題過程中的失誤。在小學高年級應(yīng)用題教學中，教師一定要培養(yǎng)學生按順序解題的習慣和意識，通過一步步的計算來解出答案，培養(yǎng)學生的應(yīng)用題解答能力。

三、結(jié)語

總而言之，重視小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)是提升學生數(shù)學綜合能力的必然要求，在生活中能夠應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的學習和生活提供保障?！笆谥贼~不如授之以漁?！苯處煵粦?yīng)只是告訴學生解題技巧，而應(yīng)該教會學生正確的解題方法，培養(yǎng)正確的解題思維，有效增強學生的應(yīng)用題解答能力。與此同時，教師要不斷地研究和創(chuàng)新數(shù)學應(yīng)用題的教學方式，科學合理地設(shè)計應(yīng)用題題型。

參考文獻：

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