提高小學語文課堂教學的有效性探討

任志彥

摘 要語文是學生學習母語的一門科目，但也正是因為母語的學習，很多學生并沒有重視起來，也甚至認為語文的學習是簡單的，導(dǎo)致語文課堂的教學效果不盡人意。在以往小學語文教學課堂中，小學生較為好動、思維活躍，但在學習過程中，他們只能坐在講臺下聽講，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑，聽課效率低下。但隨著教材的改革，小學語文教學中受到了社會各界廣泛的關(guān)注，小學語文作為基礎(chǔ)教育的重點課程，也等到了相應(yīng)的重視。

關(guān)鍵詞小學語文;教學方法：多媒體;創(chuàng)設(shè)情境;趣味游戲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0052-01

有效地教學方法可以調(diào)動課堂氣氛，新課程背景下的教學方法，體現(xiàn)了新的教學理念，改變以往枯燥、單一的教學方法。教師想讓教學過程變得有趣，可以借助多媒體技術(shù)進行輔助教學，在教學的同時還能吸引學生的注意力;學生通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境，融入到課堂教學中，讓課堂氛圍變得活躍起來;通過游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以增加學生的積極性，從而產(chǎn)生學習興趣，接下來筆者將從多媒體、創(chuàng)設(shè)情境、趣味游戲三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

在以往的課堂教學里，教師利用最多的是黑板與粉筆，教學的過程也顯得枯燥無味。在科技迅速發(fā)展的今天，可以利用現(xiàn)代科技為我們帶來的便利，有效地利用多媒體。其實多媒體教學已經(jīng)滲入到課堂中，現(xiàn)在的課堂多媒體是很好的輔佐教學，這種現(xiàn)代的教學模式效果遠遠高于傳統(tǒng)教學。多媒體的應(yīng)用可以使教學變得更加直觀、形象，能為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，可以激發(fā)學生的學習興趣。

例如，以學習《為中華之崛起而讀書》這一課為例，筆者會在上課之前準備與當時社會背景相關(guān)的圖片以及歷史資料，然后準備周恩來總理的照片和有關(guān)他的生平。在正式上課時，筆者將這樣為學生們講解：“八國聯(lián)軍侵華之后，舊中國就進入半殖民地半封建社會，當時舊中國積貧積弱，軍閥混戰(zhàn)，民不潦生。各種勢力不斷被外國操縱，到處都是租界，國家也已經(jīng)到了生死存亡的關(guān)頭。但為了使中國不再受人侮辱，為了中華民族能夠立足于世界舞臺，不少仁人志士為之奮斗。當時的周總理只有十二歲，當魏校長在課堂上提出‘為什么而讀書時他回答：‘為中華之崛起而讀書但是周總理小時候究竟處于什么樣的社會呢？究竟是怎樣的社會環(huán)境才能讓十二歲的周總理說出這樣的話呢？下面請看大屏幕，我們一起來尋找答案?！边@樣通過一個提問的方式，把學生們的注意力集中起來放到了大屏幕上，通過多媒體的方式，讓學生們從播放的圖片、視頻中尋找答案，同時調(diào)動課堂的氛圍，使學生們在觀看的同時了解到相關(guān)的歷史知識，知道本篇課文所處的歷史背景。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學法

就目前來說，我國在小學語文的教學方法上是比較單一、枯燥，部分地區(qū)的教學方法還處于傳統(tǒng)的教學模式，然而情境教學適用于任何地區(qū)，它融合了小學生對事物的好奇心以及模仿能力，以一種全新的、生動的形式使學生們對于語文課堂興趣度大大提高。情境教學可以激發(fā)學生的內(nèi)心情感，增強學生的合作意識，提高學生的學習興趣，能夠使學生主動積極地參與到語文課堂里來，可以使課堂變得更加有趣，也會讓學生們的注意力集中。

例如，以學習《小英雄雨來》這一課為例，這篇文章主要講的是有一個叫雨來的孩子把交通員李大叔藏起來，面對敵人的逼問無所畏懼，并且成功逃脫的故事。本篇課文主要可以分為幾個大點：游泳本領(lǐng)高、上夜校受教育、鬼子掃蕩、掩護李大叔、勇斗日寇、雨來脫險，其中最精彩的部分就是掩護李大叔和勇斗日寇，為了讓學生體會到雨來的勇敢機智，這段內(nèi)容我將找學生來演繹，根據(jù)他們對課文中人物的理解，演繹他們自己心中的雨來、李大叔、敵人們。這樣每一位學生都有機會參與進來，在參與的過程中串聯(lián)整個故事，這樣做學生的理解能力能得到提高，學生們的參與意識也增強了。

三、趣味游戲教學法

在現(xiàn)在的學科中，學生對于音樂、美術(shù)、體育等科目更有興趣，因為這些科目比較簡單、輕松?；顫姾脛邮敲恳粋€學生的天性，所以教師可以根據(jù)學生的這一特點，在語文教學中適當?shù)囊胗螒?，這樣可以吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，增加學生的學習興趣，從而達到活躍課堂的作用。在游戲的過程中可以鍛煉到學生們的思維能力，增強學習的自主性。

例如，以學習《黃河是怎樣變化的》這一課為例，在上課之前筆者會準備幾張小卡片，上面寫著導(dǎo)致黃河被污染的一些原因如：氣溫轉(zhuǎn)寒、水土流失等等。在講完這一課后，筆者會讓幾名學生來到臺前選擇卡片，貼在自己身前，然后筆者將講解游戲規(guī)則：“大家都知道黃河變化的幾個主要原因，那面對氣溫轉(zhuǎn)寒、水土流失等問題的時候，我們應(yīng)該怎么辦呢？應(yīng)該怎么解決這些問題呢？大家可以來到臺前把自己的答案寫到黑板上，看看這些解決方案能不能消滅這些‘原因?！边@樣通過設(shè)置小游戲的過程中，不僅可以鞏固學生在本課學習的內(nèi)容，還能教會學生們應(yīng)該如何保護黃河。

如今，小學語文的教學方法不僅僅局限于課本內(nèi)，根據(jù)對小學語文教案的改革，學生們成為了課堂上的真正主人。在面對新教案時，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠與時俱進，所以教師一定要及時變更自己的教學方法，使學生在學習的時候更容易接受。

參考文獻：

[1]李淑英.小學語文課堂有效教學的方法[J].西部素質(zhì)教育，2019（17）：252.

[2]王金蓮.小學語文有效教學策略淺析[N].科學導(dǎo)報，2019-08-20（B02）.