淺談小學班主任的管理教育工作

許曰鳳

摘 要班主任的管理教育工作在小學階段是非常關(guān)鍵的。小學班主任在管理教育中應尊重學生，與學生間達成默契，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，讓學生間進行合作學習，共同進步。同時班主任應和科任老師合作形成合力，以促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞小學;班主任;管理教育

中圖分類號：G628，A，G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）10-0037-01

今年來到重慶路小學，如愿接了高年級一個班—四年級五班，一伙來自農(nóng)村的孩子。前任班主任告訴我，調(diào)皮的孩子很多，學習基礎差，尤其是語文成績與其它平行班的平均分差距在十分以上，在欣喜的同時我更感到了壓力。開弓沒有回頭箭，既然選擇要帶這個班，就要竭盡全力。

一、尊重學生，達成默契

記得于永正老師講過他善于用表情和動作來管理學生，在這一點上筆者似乎與他不謀而合，這樣做的最大好處在于解放老師的嗓子，而且能夠呵護學生的自尊，以靜制動，效果甚佳。大吼大叫帶來的結(jié)果是學生吵鬧的聲音比你的怒吼聲還要高。因此不知從幾何起，筆者就擅長用眼神和表情來管理班里的學生。

對于班級里的紀律“老大難”，筆者也會采用尊重為先。剛接過四年級五班，班里有個細高挑的男孩，高嗓門，愛插嘴。一次語文課上，他莫名其妙地說：“我最帥了。”筆者很納悶為什么會冒出這句話？剛要去問，轉(zhuǎn)念一想，問大家：“同學們，你們認為小鑫帥嗎？”“不帥?！蓖瑢W們異口同聲?！澳撬稌r候帥呢？”“他午睡管紀律的時候帥?！薄八o同學們讀故事的時候帥?！闭f到這里，他已經(jīng)安安靜靜坐好了，臉色微微發(fā)紅。在這以后，筆者就經(jīng)常拿他的帥來激勵他。比如，每次筆者和孩子們?nèi)ゾ筒?，他會搶先拉開門，直到全部進去，筆者會微笑著說：“你真帥?！鼻疤?，送學生我回來晚了，他竟然一直拉著門等著我，筆者真誠地說：“孩子，你不要讓我太感動了！”然后撫摸了他的頭一下。尊重、善待每一個學生，需要老師有一顆溫暖的心。筆者小學時的數(shù)學老師是位男老師，每每與學生說話時，總喜歡彎下腰，用手撫摸著學生的頭，即使是批評也是暖暖的，因此很喜歡他，喜歡他的課。也許受老師的影響，筆者也喜歡撫摸班里孩子的頭，尤其是那些犯過錯誤。

二、優(yōu)化大師評價，培養(yǎng)習慣

在走進班里的第一天，筆者就發(fā)現(xiàn)了筆者的一個老朋友—班級優(yōu)化大師。因為先前一直使用，感覺很順手，學生也喜歡，因此制定好表揚和待改進項以后，筆者就立即啟用了這個評價手段。分個人和小組評價，主要以表揚加分為主。

班干部是優(yōu)化大師的掌管者。教給方法，放手讓他們自己來做，鍛煉學生同時又能解放老師。每天從早讀到各節(jié)課、課間、放學路隊，班干部與參與管理的各組組長堅持“三不”原則（重復性的錯誤不能超過三次），將同學的表現(xiàn)及時反饋到班級優(yōu)化大師。三周一總結(jié)，一表彰。

三、小組合作，共同進步

一直以來很贊同生本教學和翻轉(zhuǎn)課堂的一些做法，而且把一些有益的做法帶進了自己的課堂。語文課的第一課時，筆者把課堂還給孩子們。課前充分先學，課堂上小組交流展示學習結(jié)果。因為先前有小組合作學習的基礎，因此孩子們的展示、交流和互動很是積極主動。小組學習還有一個重要目的就是能夠做到兵教兵，利用集體的力量來帶動基礎薄弱的孩子。課堂上筆者尤其關(guān)注那些基礎弱的孩子的參與以及組里對他的幫助。只要小組展示，這些孩子能夠流暢表達，筆者會優(yōu)先加分。筆者的課堂管理習慣于小組評價，會傾聽的小組，遵守紀律的小組，積極發(fā)言的小組，及時表揚加分以此延長注意力。延伸到課外，包括眼操以及衛(wèi)生清掃、就餐午睡，小組捆綁式評價促使他們相互提醒，共同進步。

四、齊抓共管，形成合力

一個真正的優(yōu)秀班級，孩子們能夠自我約束，表里如一，班主任在和不在，其他老師的課和班主任的課，孩子們的表現(xiàn)應該是一致的，筆者一直在努力構(gòu)建這樣的班集體。開學兩三周，筆者跟任課老師了解孩子們的守紀和聽課狀況，薔薔老師說，其實這個班的孩子不難管，紀律也不錯，只是幾個孩子調(diào)皮些。通過向班長小珊了解，筆者知道了有些孩子在微機課和科學課上有些放肆。筆者將班級優(yōu)化大師推薦給老師們，利用班會時間跟孩子們作了交流，并達成一致。

作為高年級來說，還是要充分發(fā)揮小干部的作用。比如早晨，筆者來到教室，習慣于和同學一起讀書或者看學生作業(yè)，這時的晨讀任務就會落在兩個班長的肩上，一個負責紀律，一個帶領晨讀。因為是剛剛競選后的新任班干部，新官上任有些放不開，老是問筆者咋讀呀，讀幾遍呀。筆者跟他們說：“這個時間就是你倆的天下，你倆說了算，怎么讓同學們背得快，你就怎么來?！惫P者放手了，他們發(fā)揮的空間大了，自然就會想盡一切辦法，盡最大可能去調(diào)動同學們的學習積極性。

“我和四年級五班很有緣，也許我們不優(yōu)秀，但是我們可以很努力，努力做最好的自己?！边@是在剛剛接到這個班時，筆者和孩子們說到的一句話。成長路上不平坦，筆者將和孩子們一步一個腳印走過每一天。

參考文獻：

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[2]劉曉鵬.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（1）：367.