基于核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)探討

張明峰

摘 要個(gè)性化閱讀主要是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行針對(duì)性的閱讀方案設(shè)計(jì)和教學(xué)，全面提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言閱讀理解能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生語(yǔ)言閱讀理解能力的重要階段，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)個(gè)性化閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在此僅以本文從個(gè)性化閱讀教學(xué)的角度切入，和大家探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);策略探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0139-01

個(gè)性化閱讀是新課改教學(xué)背景下的新式教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升具有一定的教學(xué)意義。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異性，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，打造個(gè)性化閱讀教學(xué)模式。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性

個(gè)性化閱讀是新課改教學(xué)下對(duì)語(yǔ)文教師提出的新教學(xué)要求，其中心思想是要求教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀情感的培養(yǎng)，注重學(xué)生在閱讀中獲得的閱讀成就感，同時(shí)通過(guò)個(gè)性化閱讀激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的情感理解能力和審美情趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特閱讀體驗(yàn)感受的引導(dǎo)?？v觀個(gè)性化閱讀教學(xué)的宗旨和教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)個(gè)性化閱讀引導(dǎo)的重要性主要有以下幾點(diǎn)：

第一、通過(guò)閱讀實(shí)踐可以提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，使學(xué)生在閱讀中獲得快樂(lè)和情感熏陶。閱讀實(shí)踐是個(gè)性化閱讀教學(xué)的主要途徑，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐可以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在多元的閱讀中感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè);第二、可以啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在個(gè)性化的閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可得到一定的啟發(fā)，通過(guò)豐富的閱讀內(nèi)容可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界和生活的美好，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;第三、有助于學(xué)生審美理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究式的閱讀習(xí)慣。個(gè)性化閱讀是基于學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性特點(diǎn)而開(kāi)展的教學(xué)，通過(guò)針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)方法可以快速提升學(xué)生的審美理解能力，幫助學(xué)生找到適合自我的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、加強(qiáng)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

（一）尊重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的個(gè)性差異

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的差異性，教師應(yīng)充分尊重并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)四首-觀滄?！芬晃牡膶W(xué)習(xí)中，對(duì)于古詩(shī)文的意境理解和審美鑒賞，不同學(xué)生的切入點(diǎn)不同，所以在古詩(shī)文的翻譯上均略有差異。對(duì)此教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，不以教師的教學(xué)角度和層次來(lái)隨意批判學(xué)生的閱讀理解視角，而是讓閱讀學(xué)習(xí)成為教師、學(xué)生、作者之間的體驗(yàn)交流的媒介，讓學(xué)生感受到閱讀帶來(lái)的別樣快樂(lè)。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)交流之間，討論各自的閱讀心得和閱讀感受，通過(guò)交換彼此之間的學(xué)習(xí)心得來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）加強(qiáng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的組織

閱讀實(shí)踐是課堂教學(xué)的重要形式，主要是指教師就教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、角色扮演等。如人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》一文閱讀教學(xué)中，教師在開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)時(shí)就可以結(jié)合合作探究學(xué)習(xí)模式展開(kāi)，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章中心思想和情感的理解感悟。首先，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，保證每組人數(shù)的合理性。其次，結(jié)合本文的文章敘述結(jié)構(gòu)和寫作手法等，導(dǎo)入合作探究學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)思路進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)小組合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀情感得到一定熏陶，在互相的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)習(xí)思維得到啟發(fā)和鍛煉，進(jìn)而結(jié)合文章中對(duì)父親背影的情感表達(dá)聯(lián)系自我，對(duì)父母之愛(ài)加深理解。

（三）豐富個(gè)性化閱讀教學(xué)形式

多元化的閱讀教學(xué)形式是加強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)的主要途徑。隨著科技教學(xué)時(shí)代的發(fā)展，電子教學(xué)設(shè)備逐步完善，教師可充分利用科技來(lái)加強(qiáng)初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如人教版九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》一文的教學(xué)中，對(duì)于水滸英雄的描寫，教師可以結(jié)合多媒體展開(kāi)個(gè)性化閱讀教學(xué)。首先，選取《水滸傳》電視影音資料中對(duì)于本段情節(jié)的拍攝畫(huà)面，課前播放給學(xué)生觀看，通過(guò)有聲閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師也可選取《水滸傳》中其他典型的故事情節(jié)影片資料進(jìn)行播放，如武松打虎、魯智深倒拔垂楊柳等，加深學(xué)生對(duì)水滸傳名著的喜愛(ài)之情。

三、結(jié)束語(yǔ)

個(gè)性化閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要教學(xué)策略之一，在初中閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)，可以進(jìn)一步啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感受。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異性;其次，通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、培養(yǎng)其審美理解能力;最后，豐富閱讀教學(xué)的形式，全面提升學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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