“自學·議論·引導”教學模式在初中理科教學中的運用

趙希軍

摘 要“自學·議論·引導”理科教學法，是李庾南教學法，可通過自學教學、議論教學與引導教學等，培養(yǎng)學生的能力。鑒于此，在初中數(shù)學教學過程中，將此教學法滲透，可為學生營造出良好的學習氛圍，有效培養(yǎng)學生的學習能力與思維素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞自學·議論·引導;理科教學法;初中教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0069-01

初中數(shù)學課堂教學的過程中，學生的思考具有由淺到深的特點，教師應該結(jié)合學生的學習特點，將自學·議論·引導的理科教學法融入課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力、自主探討能力，通過合理的引導方式提升學生學習效果。

一、自學·議論·引導理科教學法分析

自學·議論·引導理科教學法，在實際應用期間不僅屬于教學方式的創(chuàng)新改革，還是學生學習方式的指導措施，其中含有優(yōu)秀的教育理念與教學方式。核心目的在于調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)其良好的學習思維，倡導初中數(shù)學教學的創(chuàng)新改革，營造出有規(guī)則的課堂氛圍。初中數(shù)學教師將自學·議論·引導理科教學法應用在課堂中，可以通過培養(yǎng)學生自學能力、開展議論活動、做好學習引導的一系列方式，全面提升學生的學習能力，使其可以對數(shù)學知識形成充分的理解，并端正學習態(tài)度，增強日常學習的效果與水平。且采用自學·議論·引導的理科教學法，還能按照學生的興趣愛好、學習特點與實際情況等，編制出較為完善的教學方案，促使學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，有效改善目前的工作現(xiàn)狀，增強整體的教育工作效果和水平，達到預期的工作目標。

二、自學·議論·引導理科教學法在初中數(shù)學教學中的應用

初中理科教學中，應積極采用自學·議論·引導理科教學法，樹立正確的觀念意識，遵循科學化與合理化的工作原則，有效地增強教學工作質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的學習能力與思維能力。

（一）推進自學的教學工作

應該重點培養(yǎng)學生的自學能力，使其形成自學的觀念意識，將可能會成為學生自主學習內(nèi)容的部分，設(shè)計在自學活動中，將“李庾南教學法”的閱讀、傾聽與演練理論融入到教學中，重點強調(diào)學生獨立思考能力與自主學習能力的培養(yǎng)。

如，教師帶領(lǐng)學生學習“有理數(shù)”的課程知識，可以先為學生提出問題“為什么以分數(shù)為形式的數(shù)，是有理數(shù)呢？”“有理數(shù)中會有無理數(shù)嗎？”“為什么說有理數(shù)是有理的？”在提出問題之后，應該引導學生自主探究，閱讀相關(guān)的知識內(nèi)容，并在自主搜集資料、分析解決問題的過程中，真正意義上掌握有理數(shù)的概念知識，這樣不僅可以提升學生的自主學習能力，還能改善目前的教學工作現(xiàn)狀，將“自學”的這個理論作用充分發(fā)揮。

（二）議論的推進措施

從本質(zhì)上來講，議論與小組學習之間存在很多共同點，在初中數(shù)學教學的過程中，采用議論教育方式，有助于學生通過議論形式分享經(jīng)驗、互通思維，將自己的見解表達出來，詳細地分析各種概念知識與內(nèi)容，通過議論的形式彌補自身學習不足之處，有效地提升學習水平和質(zhì)量。

如，教師帶領(lǐng)學生學習“二元一次方程”知識的時，可以先為學生講解概念，然后提出問題“為什么說是二元一次方程呢？”“（5a-7b+3）2+[3a-b+5]=0，這個方程式的解題思路有什么呢？”在提出問題之后，將學生分成幾個小組，每個小組的學生都要共同議論教師所提出的問題，在相互議論的過程中，提出自身不同的見解，然后表達出來。此過程中，教師也應該參與到議論活動中，與學生共同的議論有關(guān)內(nèi)容與知識點，這樣在相互議論溝通的過程中，可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的不足，采用有效措施指導。

（三）引導的合理推進

自學·議論·引導理科教學法中，引導主要就是遵循因材施教的教學原則，結(jié)合學生的學習需求與特點，開展引導工作。在引導的過程中，應該按照課堂教學內(nèi)容與學生的學習情況，制定完善的教學引導工作方案，強化各方面的指導力度，彌補傳統(tǒng)教學工作的不足之處。

如，教師帶領(lǐng)學生學習“二次函數(shù)”的知識，可采用引導的教學方法。先通過學生之間的議論分析，明確學生在二次函數(shù)方面學習的特點與不足，給予一定的鼓勵，提升其學習自信心，同時還能調(diào)動學生對后續(xù)知識學習的興趣與積極性。尤其在講解到二次函數(shù)計算方式的過程中，可通過針對性的引導，使得學生對相關(guān)二次函數(shù)計算知識形成正確的理解，全面掌握各種知識內(nèi)容與計算技巧，提升其學習效果。

目前在初中數(shù)學教學過程中，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足當前的時代發(fā)展需求，難以有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與學習能力，這就需要在教學工作中，將自學·議論·引導理科教學法全面滲透，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過議論活動增強學生的數(shù)學知識學習效果，利用合理的引導方式提升其學習素養(yǎng)與質(zhì)量，將理科教學法的積極作用充分發(fā)揮出來，為學生提供高質(zhì)量教學服務(wù)。

基金項目：本文系蘭州市教育科學"十三五″規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)理化"自學議論引導″教學法實踐研究》（課題立項號LZ[2019]GHXZ094）階段性研究成果。

參考文獻：

[1]牛金玉.初中數(shù)學教學中“自學·議論·引導”教學法的探究[J].新課程·中旬，2018，33（12）：70-178.