高職基礎(chǔ)課程改革下數(shù)學(xué)作業(yè)有效性分析

潘瑋

【摘 要】 數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的幫助作用，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維等。因此，本文針對(duì)高職基礎(chǔ)課程改革下數(shù)學(xué)作業(yè)有效性給出了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】 高職;課程改革;數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，教師可利用學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)其知識(shí)掌握情況有所了解，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)策略等。學(xué)生可利用數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善自己，并通過數(shù)學(xué)作業(yè)提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

其一，高職院校的學(xué)生存在的普遍問題便是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，有些學(xué)生甚至非常反感數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)上沒有學(xué)習(xí)興趣和信心，不喜歡完成數(shù)學(xué)作業(yè);其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有比較強(qiáng)的自我約束能力，寫作業(yè)沒有計(jì)劃、不及時(shí)，甚至產(chǎn)生了抄襲他人作業(yè)的情況。只要在作業(yè)上遇到一點(diǎn)困難以及難度，便產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的念頭;其三，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中沒有明確的目的，應(yīng)付了事。

2.教師教學(xué)情況分析

其一，教師對(duì)于作業(yè)的布置有些不合理。很多教師都認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)是為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，鍛煉學(xué)生的解題能力，所以注重對(duì)學(xué)生的機(jī)械以及重復(fù)訓(xùn)練，作業(yè)的布置會(huì)盡量包含所有的知識(shí)點(diǎn)以及所有的類型題。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感受到非常大的壓力以及課業(yè)負(fù)擔(dān)。其二，作業(yè)的布置缺乏層次性。學(xué)生的能力不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也有所不同，向?qū)W生統(tǒng)一布置作業(yè)，并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其三，缺乏與學(xué)生的溝通和指導(dǎo)。高等數(shù)學(xué)因?yàn)橹R(shí)密度比較大，教師過于注重學(xué)生最終的解題結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生解題方式的鍛煉，使得學(xué)生在遇到問題時(shí)，無從下手。

二、提升高職高等數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)生作業(yè)的有效性

首先，要讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，在生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，所以學(xué)生要知道數(shù)學(xué)是生活以及生產(chǎn)的重要工具，更是基礎(chǔ)。其次，對(duì)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，以便學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成作業(yè)。學(xué)生需要意識(shí)到，完成作業(yè)可對(duì)自身學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并對(duì)自身的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升和培養(yǎng)，如創(chuàng)新思維能力等，對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展有著重要的幫助作用。最后，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確完成作業(yè)。其一，學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成一定要規(guī)范，教師要提出相應(yīng)的書寫格式。其二，對(duì)學(xué)生的解題方式進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成詳細(xì)審題的好習(xí)慣，深入分析數(shù)量關(guān)系，之后結(jié)合題目條件，應(yīng)用分類、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想解題。這樣學(xué)生的解題認(rèn)知能力會(huì)有明顯的提升。其三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行回顧和分析，不斷提升自身的解題能力。

2.精心布置作業(yè)，提升作業(yè)的有效性

教師需要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)，如設(shè)置一些經(jīng)典的作業(yè)題目，從中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)觸類旁通的效果。這樣可使學(xué)生的負(fù)擔(dān)減少，有更多的時(shí)間思考問題。其次，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行鍛煉。

此外，應(yīng)用創(chuàng)新作業(yè)類型，使學(xué)生有更加豐富類型的作業(yè)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，不能只停留于傳統(tǒng)的書面形式，還需要布置一些新穎以及多元化的作業(yè)形式，以便對(duì)學(xué)生的興趣以及思維等進(jìn)行提升和培養(yǎng)。

例如：敘述型作業(yè)，為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行了解，明確學(xué)生的思考過程，可以應(yīng)用口頭敘述的作業(yè)形式，讓學(xué)生對(duì)題目涵蓋的數(shù)學(xué)概念、原理、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，說出知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系以及相應(yīng)的解題思路等。小組合作型作業(yè)，可利用小組的形式，讓小組成員針對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行討論分析，共同完成作業(yè)，在這樣的過程中，學(xué)生的合作精神以及探究精神會(huì)得到有效提升。網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與教育教學(xué)進(jìn)行了緊密結(jié)合，可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)以及在線交流。學(xué)生在作業(yè)過程中只需要點(diǎn)擊題目答題，之后提交按鈕，系統(tǒng)便可以給出分?jǐn)?shù)，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我檢測(cè)的目標(biāo)。

3.分層 布置作業(yè)

以往的作業(yè)布置形式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、差異性等有所忽略，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了限制。因此教師需要將傳統(tǒng)作業(yè)布置的方式進(jìn)行改變，應(yīng)用分層布置作業(yè)的方式，使學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中體驗(yàn)成功的快樂，也可以提升學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生，可應(yīng)用研究性題目，對(duì)其創(chuàng)新精神以及探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并使其思維更加靈活，具備獨(dú)創(chuàng)性;針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，需要在基礎(chǔ)練習(xí)題的前提下，提升一些題目的難度，以便使其能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)靈活掌握，逐步提升自己的應(yīng)用能力;針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要用一些鞏固性練習(xí)，不但要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助其提升學(xué)習(xí)的信心。通過分層次布置作業(yè)，可以使學(xué)生得到自己需要的訓(xùn)練，達(dá)到因材施教的目標(biāo)。

總之，利用對(duì)高等數(shù)學(xué)的改革，使得傳統(tǒng)的方式得到了改進(jìn)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)積極性得到了提升，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，并在作業(yè)中逐步提升節(jié)能、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力方面的有效性。

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