利用微課幫助小學(xué)一年級學(xué)生突破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

邵小龍

【摘 要】 農(nóng)村小學(xué)受地域特征所限，大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，再加之看管人員的知識能力欠佳，所以有很多農(nóng)村小學(xué)生從一年級開始就學(xué)得比較累，逐漸就變成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助他們突破數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。本文討論如何借助微課這一手段來幫助學(xué)困生突破重難點(diǎn)，幫助他們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué);難點(diǎn);微課

數(shù)學(xué)學(xué)困生從低段到高段在不斷增加，因此，幫助學(xué)困生提高成績是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并且要從一年級開始。近幾年，微課作為一種新鮮的概念，被越來越多的教師所接受，現(xiàn)在農(nóng)村家庭中大多數(shù)有播放設(shè)備，因此利用微課這一手段幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生突破重難點(diǎn)顯得極為重要。

一、微課的定義和特點(diǎn)

微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化課程，支持多種學(xué)習(xí)方式和各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，它具有形式多樣、短小精悍、針對性強(qiáng)、能重復(fù)使用等特點(diǎn)，可以較好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，各種行為過程通常帶有很大的無意性，因此，只有讓他們保持對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，他們才能積極主動且心情愉快地去學(xué)習(xí)，也就不會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)負(fù)擔(dān);只有讓他們保持對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，他們才能積極參與，學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。所以作為一名數(shù)學(xué)教師，在教授一節(jié)新課前調(diào)動學(xué)生的積極性，提起學(xué)生的興趣至關(guān)重要。微課憑借它自身的特點(diǎn)，可以幫助我們完成這個(gè)目標(biāo)。例如在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)知識時(shí)，我采用了利用微課的方法進(jìn)行了導(dǎo)入，微課中有美麗的森林，還有小白兔、小熊貓、小馬等，音視頻一起呈現(xiàn)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入了一個(gè)美麗的大家園。通過巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步開展的積極思維活動。

2.可以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次的需求

每一個(gè)學(xué)生都是具體的，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式和興趣愛好等方面都有很大的差異性，這就要求我們要關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的成長。在我們采用大班額教學(xué)模式的情況下，要照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，在40分鐘的課上很難做到，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師多是采取“一刀切”的教學(xué)方法，用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致能力較強(qiáng)的學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，而能力較弱的學(xué)生，又感覺教學(xué)內(nèi)容太過枯澀難懂，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而微課的應(yīng)用，則可以很好地緩解這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在課前、課中、課后，都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，自主選擇適合自己的微課視頻，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有利條件。

3.可以實(shí)現(xiàn)課堂前、中、后不同階段的需求

課前，主要用于學(xué)生的預(yù)習(xí)和新課的鋪墊。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種過程是他人無法取代的。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多新知識是舊知識的引申、發(fā)展或綜合，又是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要特別注重舊知識和新知識之間的聯(lián)系，做到“以舊識新”的目的。在學(xué)習(xí)新的知識前，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的微課，讓學(xué)生在家中完成，這樣在課堂上會有更多的時(shí)間來突破解決其他的問題。

課中，主要用于新課的導(dǎo)入、重難點(diǎn)的突破等方面。在課堂教學(xué)中利用微課，可以幫助教師豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思辨能力等，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而微課的有效應(yīng)用則可以利用新穎的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、降低學(xué)習(xí)的難度，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

課后，教師可以對課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉，制作濃縮教學(xué)精華的微課視頻，然后通過QQ、微信等平臺進(jìn)行上傳和分享，讓學(xué)生能夠充分利用課下的碎片時(shí)間，對教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，直到完全吸收為止。同時(shí)，還可以將微課用于階段性的復(fù)習(xí)中，幫助學(xué)生回顧教學(xué)知識點(diǎn)，整理知識結(jié)構(gòu)，最終形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。

三、運(yùn)用微課中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

1.數(shù)學(xué)是知識呈現(xiàn)螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過學(xué)生的遷移與類比、猜想與驗(yàn)證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來完成，完成的過程也正是學(xué)生思維得到發(fā)展的過程，所以沒有必要做成微課。適合制作成微課的內(nèi)容有：首先是講述性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，如一年級數(shù)學(xué)中的《認(rèn)識時(shí)間》要求學(xué)生先觀察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有三根指針、有12個(gè)數(shù)字、有12個(gè)大格，然后要求學(xué)生動手撥一撥指針，讓分針轉(zhuǎn)一圈，觀察時(shí)針的變化。利用形象的視頻引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過觀察和實(shí)踐，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立的思考和自主的探索，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次是一節(jié)課中的重難點(diǎn)可以制作成微課，通過微課，可以讓學(xué)生舉一反三。最后是方法與過程的演示，這類微課適用于操作性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，如在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，通過微課的直觀演示，讓學(xué)生充分利用微課，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生實(shí)際操作討論，使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，體會知識的由來，充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識形成過程中的積極作用。

2.一節(jié)完整的微課視頻首先從視覺、聽覺上要舒服，內(nèi)容簡潔大方，在關(guān)鍵部分最好配上文字說明，這樣效果會更好。其次還要注意文件的大小，文件越小越好，這樣更適合傳播的效率。

3.一節(jié)完整的微課包含學(xué)習(xí)任務(wù)單、微教學(xué)設(shè)計(jì)、微課件、微練習(xí)等部分，雖然知識點(diǎn)很少，但在3～8分鐘的時(shí)間里，一堂課應(yīng)該具備的要素它都有。

【參考文獻(xiàn)】

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：13-14.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

【備注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《農(nóng)村小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中利用微課幫助學(xué)困生突破難點(diǎn)的策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)編號：GS[2018]GHB3891】