讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”成為初中思品課堂教學(xué)的助推器

董云皋

1 引言

在初中教學(xué)中，各科教師們都在嘗試各種教學(xué)方法，以此盡可能的貼近新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。初中思想品德課程并不要求進行試卷考核，但是其對學(xué)生的思想品德養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。基于此，作為思想品德教師，不能因為思品課程不考試，因此而懈怠。需要創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的主體地位，現(xiàn)階段的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法已經(jīng)趨近于成熟，不少教師也都在使用該教學(xué)方法。因此本文簡要闡述如何讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”成為初中思品課堂教學(xué)的助推器，以此促進學(xué)生的思想道德養(yǎng)成。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指的是學(xué)生和教師通過教學(xué)學(xué)案為基礎(chǔ)，教師在旁進行引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生進行自學(xué)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是一種教師和學(xué)生進行合作的教學(xué)方法。在這種方法中，教師的作用在于根據(jù)教材來設(shè)計教案，同時對學(xué)生進行引導(dǎo)，解答學(xué)生的問題，而學(xué)生則是通過教師的學(xué)案結(jié)合教材進行自學(xué)，有問題則詢問教師，或者進行相關(guān)的討論，從而得到答案。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點

3.1體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法能夠徹底的體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中，教師的作用在于編輯教案和對問題進行解答，學(xué)生有問題也可以進行討論，在這種教學(xué)模式下充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有助于提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造力。

3.2能夠和教師進行充分的溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師難以有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)能力，從而也就難以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進度。在采用學(xué)案教學(xué)方法之后，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材編輯相關(guān)的學(xué)案，讓學(xué)生自行進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有問題可以求教教師，也可以進行同學(xué)之間的討論。教師就能夠通過問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)上進行有效的溝通交流。也能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和相關(guān)問題，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對一些問題進行專項的講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4 學(xué)案教學(xué)的構(gòu)建

4.1明確學(xué)案目標(biāo)

教師在編寫學(xué)案的時候要明確學(xué)案的編寫目標(biāo)，即學(xué)生要學(xué)什么，要怎么學(xué)，通過什么樣的角度去學(xué)習(xí)。因此教師在編寫學(xué)案的時候需要根據(jù)所學(xué)的教材內(nèi)容將學(xué)習(xí)目標(biāo)給羅列出來。根據(jù)重要程度來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)要能夠在學(xué)案中體現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠很明確的知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4.2對知識進行梳理

教師在進行學(xué)案編輯的時候要體現(xiàn)對知識的梳理性。初中生很難自主的梳理所學(xué)的知識，因此教師在學(xué)案中要引導(dǎo)學(xué)生去進行知識的梳理，從而幫助學(xué)生區(qū)分或者牢記相關(guān)的知識。教師可以在學(xué)案中設(shè)問，本節(jié)課所學(xué)的主要知識點有哪些？你覺得哪些容易混淆？如何區(qū)分等等。此外，在學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)每天所學(xué)知識，比如在學(xué)案最后詢問學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)中還有問題嗎？通過這種設(shè)問的方式幫助學(xué)生對所學(xué)的思想品格知識進行梳理。

4.3合作學(xué)習(xí)

學(xué)案的存在是引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師只是從旁輔助教學(xué)。學(xué)生在自學(xué)中難免會遇到困難，作為教師不能馬上去為學(xué)生進行講解，而是要通過學(xué)案去促進學(xué)生進行合作討論，從而自主的解決問題，如果學(xué)生通過討論也難以解決，那么教師就可以對學(xué)生進行解答。因此教師在設(shè)計學(xué)案的時候要注意留有相關(guān)合作學(xué)習(xí)的問題，教師在一定程度上了解學(xué)生可能對于哪些問題感到棘手需要進行討論，教師可以從這些問題下手，選擇一些貼近生活，學(xué)生容易討論的問題放入學(xué)案之中，讓學(xué)生進行討論，合作學(xué)習(xí)。

4.4當(dāng)堂檢測

教師在設(shè)施學(xué)案的時候要設(shè)計一些問題來對學(xué)生進行檢測，檢測學(xué)生在本次學(xué)案學(xué)習(xí)中是否掌握了學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)，同時也可以通過這些檢測來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對于一些隱秘的問題，教師可以及時的發(fā)現(xiàn)并且解決。此外通過這些檢測，可以樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在進行學(xué)案學(xué)習(xí)之后，能夠回答的出學(xué)案之后的問題，對于學(xué)生而言會有一種成就感。

4.5總結(jié)提升

教師在設(shè)計學(xué)案的時候要注意學(xué)案要對學(xué)生本次學(xué)習(xí)所學(xué)的知識有著總結(jié)提升的作用，教師在設(shè)計學(xué)案的時候可以設(shè)計相關(guān)的問題。教師歸納總結(jié)本次教學(xué)學(xué)生能學(xué)到的東西，然后設(shè)計與生活有關(guān)的問題來讓學(xué)生盡可能的綜合運用這些知識來解決相關(guān)的問題，在解決問題的過程中，學(xué)生便能夠通過學(xué)案來對所學(xué)的知識進行綜合運用。

4.6學(xué)后反思

在學(xué)案中，教師在學(xué)案最后要讓學(xué)生進行學(xué)后的反思教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更好的去掌握所學(xué)的知識，同時這種學(xué)后反思也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 學(xué)案編寫應(yīng)該防止的問題

5.1學(xué)案教案化

教師在編寫學(xué)案的時候首先要明白學(xué)案和教案的區(qū)別，教案是教師教學(xué)思維的體現(xiàn)，是教師在課堂上對于自己思路的引導(dǎo)方案;而學(xué)案則是引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的方案，其表現(xiàn)方式大多是提問的形式，教師則是平鋪直敘的知識總結(jié)?；蛘哒f教案是以教師為教學(xué)主體，而學(xué)案則是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體進行的。因此從這個方面來看教師在編寫學(xué)案的時候不能將學(xué)案教案化。

5.2學(xué)案習(xí)題化

學(xué)案的呈現(xiàn)形式大多數(shù)是以問題的形式去引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和記憶，在思想品德課中，學(xué)案采用問題的方式去引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而讓學(xué)生對思想品德有著深刻的認(rèn)識。但是由于學(xué)案的表現(xiàn)形式是問題引導(dǎo)，從而有可能導(dǎo)致教師在編寫學(xué)案的時候?qū)W(xué)案習(xí)題化，這種情況下學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式不僅僅不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更可能的是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

5.3學(xué)案脫離實際

教師在編寫學(xué)案的時候要注意實際情況，從而能夠保證學(xué)生在通過學(xué)案學(xué)習(xí)的時候保持興趣。教師編寫的學(xué)案要符合自然規(guī)律，即由淺入深、由簡入難，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候抱有充足的興趣，從而能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，可以結(jié)合之前的知識進行簡單的解答。此外學(xué)案不能讓學(xué)生感到無從下手，尤其是結(jié)合教材之后，學(xué)案的目的是引導(dǎo)學(xué)生更好的去閱讀教材，更加容易的去理解教材中的含義。因此學(xué)案不能脫離實際。

6 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實施

6.1堅持以學(xué)生為主體

教師在進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實施的時候一定要堅定的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體來進行教學(xué)。教師在設(shè)計學(xué)案的時候要了解學(xué)生對于思想品德知識的了解情況，根據(jù)實際情況來進行學(xué)案的設(shè)計，保證學(xué)生能夠充分利用相應(yīng)的學(xué)案。

6.2教師要維持課堂秩序

一個良好的課堂秩序是一切的基礎(chǔ)，教師在進行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的時候一定要維護好課堂秩序，學(xué)案導(dǎo)學(xué)需要學(xué)生對相關(guān)問題進行討論，教師可以指定時間讓學(xué)生進行討論，方便課堂秩序的把控。此外教師也要建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與到討論當(dāng)中去，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

6.3要以學(xué)生為學(xué)習(xí)核心

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中最為重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)方法，因此教師在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的時候，要讓學(xué)生盡可能的去領(lǐng)會在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這些學(xué)習(xí)方法，從而鍛煉學(xué)生的相關(guān)思維能力，解題思路，相關(guān)技巧等等。讓學(xué)生能夠熟練的運用思想品德課堂中所傳授的知識。

7 總結(jié)

總而言之，教師在采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法的時候，教師對于學(xué)案的編寫一定要注意不能將學(xué)案教案化、習(xí)題化，同時也要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況去進行學(xué)案的編寫，保證學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識去讀懂學(xué)案。在教學(xué)過程中，教師一定要以學(xué)生為教學(xué)主體，在課堂上營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都能夠參與到討論當(dāng)中去，同時教師也要在合適的時候去幫助學(xué)生解答一下學(xué)生難以討論出結(jié)果的問題，保證學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)的有效進行。

（作者單位：臨潭縣第四中學(xué)）