導(dǎo)學(xué)案在少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性探究

張帆

隨著課程改革的全面推進(jìn)，社會各界對于少數(shù)民族地區(qū)教育情況的關(guān)注力度也逐漸提升，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)教育改革，構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)高效教育課堂，是推動我國教育體系發(fā)展的重要途徑。從當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際看，還存在諸多問題，在很大程度上影響到學(xué)生的發(fā)展，所以少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的創(chuàng)新教學(xué)手段，實施個性化、針對化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案是近幾年興起的一種教學(xué)模式，其要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，制作相應(yīng)的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生發(fā)展需求眾所周知，我校是一個少數(shù)民族地區(qū)的一所學(xué)校，在核心素養(yǎng)的背景下我們學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下進(jìn)行教育改革，取得了令人矚目的成績。但是受應(yīng)試教育思想的影響，我們學(xué)校的教學(xué)還是存在一定的問題。教師“滿堂灌”教學(xué)模式還存在的，這樣的教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂效率較低，很多學(xué)生都是在教師的“逼迫”下進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式正適應(yīng)了當(dāng)今教育的要求和學(xué)生自身發(fā)展的需要也是我們少數(shù)民族學(xué)生自身發(fā)展的需要。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是在教學(xué)改革中，探索出來的一種新型的教學(xué)模式。因此，在實踐中，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到實際教學(xué)活動中。

1 少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們從當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際看，還存在一些問題，對學(xué)生的發(fā)展造成了負(fù)面影響，其主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施問題，少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，在教育設(shè)施上相對匱乏，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中，只能通過簡單的教學(xué)工具或者是言語來進(jìn)行知識傳授，這就會造成了數(shù)學(xué)課堂十分枯燥、無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，無法積極的參與到課堂上，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）交流障礙，我國是一個多民族國家，各個民族在語言文化上存在一定差異，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)利用普通話講解知識點(diǎn)時，有的學(xué)生會出現(xiàn)聽不懂的情況，師生交流不暢，這就會對教學(xué)質(zhì)量帶來影響。（3）缺乏良好鍛煉機(jī)會，少數(shù)民族地區(qū)教師在教學(xué)結(jié)束后，很少為學(xué)生布置實踐性作業(yè)，大多是布置一些常規(guī)性的鞏固作業(yè)，學(xué)生在完成后，教師做出相應(yīng)批改，學(xué)生沒有真正的參與到實踐活動中，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升。（4）教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，我校是一個民族地區(qū)的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師和學(xué)生之間的交流較少，講師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是高高在上的嚴(yán)師，所以課堂活躍度較低，課堂效率不高。

2 導(dǎo)學(xué)案在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

2.1 注重導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用具有指導(dǎo)性、科學(xué)性作用，是確保整個課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。在實際中，為了更好的發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)案的作用，教師就應(yīng)該特別注重導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案中的問題設(shè)計要具備良好真實性，也就是說教師要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，促使學(xué)生可以更加積極的參與到導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生知識掌握效果。同時在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，讓學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要借助導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能主動的對知識進(jìn)行思考、探究，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)連減的相關(guān)知識時，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計與學(xué)生生活緊密相關(guān)的問題：我們班組織一次集體郊游，班費(fèi)一共有150元，租車用了49元，買食物用了37元，買醫(yī)療箱用了25元，問班費(fèi)還剩下多少錢？面對這樣的生活化問題，學(xué)生會表現(xiàn)的非常積極，教師可以指引學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案及教材中的內(nèi)容，自主解決問題，如果學(xué)生無法獨(dú)立完成，則嘗試通過合作的方式，教師還可以參與到學(xué)生的討論活動中，為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的解決問題。

2.2 建立導(dǎo)學(xué)互助學(xué)習(xí)模式

少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采取導(dǎo)學(xué)案時，還可以在班級中構(gòu)建相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)互助學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案開展生生互動、師生互動活動，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建。在課堂上，教師可以嘗試與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案，為大家講解相關(guān)知識點(diǎn)，如果學(xué)生在講的過程中出現(xiàn)錯誤，則由其他學(xué)生提出，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會顯著提高，同時也極大的活躍了課堂氛圍。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”的相關(guān)知識時，教師就可以制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，詳細(xì)講解小數(shù)加、減的計算方式以及小數(shù)加、減筆算方法，指明小數(shù)點(diǎn)對其的道理。教師將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案及教材進(jìn)行“備課”，然后在進(jìn)入課堂后，教師先給出學(xué)生幾個小數(shù)加、減計算題，并向?qū)W生簡單的提一些問題，初步判斷學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，教師讓預(yù)習(xí)效果比較好的學(xué)生扮演“老師”的角色，在課堂上為大家講解小數(shù)加、減法的相關(guān)知識，而教師則與其他學(xué)生一起聽講，針對學(xué)生講解中的不足，教師可以給出補(bǔ)充，讓學(xué)生可以更加系統(tǒng)、全面的掌握知識。

2.3 設(shè)置趣味化導(dǎo)學(xué)案

對小學(xué)生來說，他們天生活潑好動，如果教師在制作導(dǎo)學(xué)案時，其內(nèi)容過于理論性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被調(diào)動起來。對此，教師要注重為學(xué)生設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時，要增加一些趣味化內(nèi)容，讓導(dǎo)學(xué)案可以變得更加形象、生動，促使學(xué)生能快樂的借助導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在解決應(yīng)用題中，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的趣味化題目：光頭強(qiáng)偷偷的來森林里砍樹，前4分鐘砍到了2顆樹，隨后每隔3分鐘會砍到一棵樹，熊大和熊二如果不能在半個小時內(nèi)趕過來阻止光頭強(qiáng)，森林的樹就會被砍完，問樹林中一共有多少樹。這樣的問題與學(xué)生在生活中觀看的動畫片十分貼近，學(xué)生會非常積極的參與到課堂上，主動思考問題解決方法，有的學(xué)生還會與其他同學(xué)、教師進(jìn)行良好互動，在很大程度上提高了學(xué)生應(yīng)用題解決能力。同時教師在導(dǎo)學(xué)案中，還可以給出學(xué)生多種提示，讓學(xué)生嘗試一題多解，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，為學(xué)生綜合發(fā)展提供保障。教師要對學(xué)生進(jìn)行及時和適時的評價，對于做的好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，不好的同學(xué)進(jìn)行不要批評，對其進(jìn)行鼓勵。

2.4 設(shè)計符合學(xué)生的實際

在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂要和我們學(xué)生的生活要息息相關(guān)，我們在進(jìn)行上數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候，往往要與學(xué)生的生活實際密切的聯(lián)系，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。只要與學(xué)的實際相關(guān)，就可以把學(xué)生的眼球吸引到我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來，自主就行學(xué)習(xí)。例如我們在講解一些應(yīng)用題例題的時候，教師不要按照教材進(jìn)行按部就班，而是把應(yīng)用題變成學(xué)生生活中比較熟悉的事情。只要貼近學(xué)生生活的實際，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重孩子的差異性，分層對孩子就行導(dǎo)學(xué)設(shè)計，讓不同層次的孩子都能得到發(fā)展，盡可能的體現(xiàn)出每一位學(xué)生閃光的一面，尤其對后進(jìn)生要更加的關(guān)心，讓他們感受到教師的溫暖，教學(xué)課題的溫馨，全身心投入到小學(xué)教學(xué)的課堂中來。

3 總結(jié)

總而言之，在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要充分利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式為我們的教學(xué)提供便利，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)手段，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)探究中，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助。因此，在實踐教學(xué)中，少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并借助導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“在少數(shù)民族地區(qū)推廣導(dǎo)學(xué)案的實踐研究”研究成果，課題立項號：GS【2018】GHB3751。

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣祁家學(xué)校）