王季愚辦學(xué)治校思想與實(shí)踐的時(shí)代新論

陳文遠(yuǎn)

摘要：王季愚歷經(jīng)解放戰(zhàn)爭(zhēng)至改革開(kāi)放之初的重大歷史節(jié)點(diǎn)，有執(zhí)掌外語(yǔ)?？茖W(xué)校和綜合性大學(xué)之豐富辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出俄語(yǔ)一流人才，建設(shè)成俄語(yǔ)一流學(xué)科，辦成蜚聲中外的一流外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，立足新時(shí)代高等教育發(fā)展之趨勢(shì)。從思想與實(shí)踐雙重視角審視王季愚之辦學(xué)治校有重要意義。聚焦國(guó)家戰(zhàn)略，調(diào)整辦學(xué)重心和人才培養(yǎng)特色;堅(jiān)持人才建設(shè)中心地位，強(qiáng)化使用和培養(yǎng)并重;完善生活、學(xué)習(xí)和工作載體，提升辦學(xué)凝聚力;突出調(diào)研決策、學(xué)術(shù)建校和民主治校相結(jié)合構(gòu)成了王季愚辦學(xué)治校思想與實(shí)踐的核心內(nèi)容。鑒往知來(lái)，王季愚教育思想對(duì)新時(shí)代高等教育之辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、人才和教學(xué)條件建設(shè)、科學(xué)民主決策具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：王季愚;辦學(xué)治校;時(shí)代新論

王季愚，歷任東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、哈爾濱外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校、哈爾濱外國(guó)語(yǔ)專科學(xué)校、哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、黑龍江大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，其辦學(xué)治校的思想和實(shí)踐經(jīng)歷了解放戰(zhàn)爭(zhēng)、社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期和建設(shè)時(shí)期、改革開(kāi)放初期等歷史階段，見(jiàn)證了中國(guó)高等教育的當(dāng)代發(fā)展歷程，鑒往知來(lái)，對(duì)其辦學(xué)治校之思想實(shí)踐進(jìn)行研究有助于我們汲取其有益經(jīng)驗(yàn)，下好新時(shí)代中國(guó)高等教育發(fā)展之先手棋。

一、聚焦國(guó)家戰(zhàn)略，調(diào)整辦學(xué)重心和人才培養(yǎng)模式

縱觀王季愚校長(zhǎng)的辦學(xué)治校實(shí)踐，始終一以貫之的是聚焦國(guó)家需要，調(diào)整辦學(xué)重心和人才培養(yǎng)方式，并在不同的時(shí)期具有不同的特色。

（一）軍事管理與靈活教學(xué)并重的軍政翻譯人才培養(yǎng)

從東北民主聯(lián)軍總司令部附設(shè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校到哈外專時(shí)期，王季愚始終堅(jiān)持面向解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需要，確定辦學(xué)重心為俄語(yǔ)軍政翻譯人才，所有活動(dòng)要服從于這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是軍事院校性質(zhì)，實(shí)行軍事化管理，軍政俄語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)直接服務(wù)于戰(zhàn)爭(zhēng)需要。由于學(xué)員文化基礎(chǔ)、政治思想狀況等方面存在巨大差異，因此，學(xué)校的生源、學(xué)制和教學(xué)進(jìn)度都無(wú)法統(tǒng)一進(jìn)行安排。時(shí)任政治處主任的王季愚是外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的實(shí)際管理者，采取了嚴(yán)格統(tǒng)一的軍事化管理和靈活多樣的人才培養(yǎng)方式為軍隊(duì)輸送了大量軍政翻譯人才，這是王季愚“教學(xué)思想正確、靈活的結(jié)果。她主張將長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)和應(yīng)國(guó)家急需的速成教育相結(jié)合，將教學(xué)和科研相結(jié)合，將目前的緊急任務(wù)和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的正規(guī)建設(shè)相結(jié)合”。王季愚堅(jiān)持聚焦革命需要調(diào)整辦學(xué)中心，采取嚴(yán)格管理和靈活教學(xué)方式完成了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的人才培養(yǎng)任務(wù)，在非常規(guī)辦學(xué)時(shí)期積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（二）翻譯干部與外語(yǔ)師資兼顧的建設(shè)翻譯人才培養(yǎng)

1949年新中國(guó)成立后，由于西方國(guó)家對(duì)中國(guó)的封鎖，中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和建設(shè)只能得到蘇聯(lián)的指導(dǎo)和幫助，蘇聯(lián)支援了中國(guó)156個(gè)工業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，大量蘇聯(lián)專家來(lái)華，急需大量建設(shè)翻譯人才。1952年高教部和東北人民政府教育部明確規(guī)定：“學(xué)校今后的任務(wù)是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化教育部門培養(yǎng)翻譯干部和師資?！惫枮I外國(guó)語(yǔ)?？茖W(xué)校的俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)了革命戰(zhàn)爭(zhēng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，并使得學(xué)校的俄語(yǔ)教學(xué)達(dá)到全國(guó)領(lǐng)先水平。

在師資不足、生源不足的不利條件下，王季愚校長(zhǎng)依然堅(jiān)持聚焦國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略辦學(xué)的思想，在繼續(xù)為國(guó)家輸送軍政翻譯人才的同時(shí)，將外語(yǔ)翻譯與科技外語(yǔ)兼顧調(diào)擴(kuò)至辦學(xué)重心范圍，在哈外專的俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)中增加了專業(yè)詞匯和科技英語(yǔ)以及工業(yè)基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)員們“選學(xué)過(guò)工業(yè)教材”;當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)外語(yǔ)詞匯和科技英語(yǔ)雖然非常少，但是卻對(duì)很多人從翻譯人員成長(zhǎng)為專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜移鸬街陵P(guān)重要的作用。

（三）專業(yè)與外語(yǔ)互融互促的服務(wù)四化外語(yǔ)人才培養(yǎng)

1964年至1977年中國(guó)高等教育經(jīng)歷了曲折發(fā)展，1978年至1981年王季愚重新主掌上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的辦學(xué)治校。此時(shí)期的中國(guó)進(jìn)入了改革開(kāi)放的歷史階段，“四化”建設(shè)對(duì)高水平外語(yǔ)人才培養(yǎng)提出了要求。王季愚結(jié)合國(guó)家需要和學(xué)校實(shí)際，將辦學(xué)重心確定為服務(wù)四化的高水平外語(yǔ)人才培養(yǎng)。她說(shuō)：“要使我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)‘四化建設(shè)發(fā)展的需要，同樣有一個(gè)調(diào)整的問(wèn)題?！?/p>

這一人才培養(yǎng)方式有兩方面特征，一是強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)人才培養(yǎng)要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“四會(huì)”到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的“五會(huì)”全面發(fā)展;二是強(qiáng)調(diào)專業(yè)與外語(yǔ)的互融互促，外語(yǔ)專業(yè)人才要掌握必要的社會(huì)科學(xué)類專業(yè)知識(shí)以更好適應(yīng)行業(yè)工作，意識(shí)到外語(yǔ)學(xué)院受制于專業(yè)狹窄不利于人才的綜合素質(zhì)提升和綜合能力培養(yǎng)，因此應(yīng)當(dāng)辦一些社會(huì)科學(xué)類專業(yè)以補(bǔ)充專門外語(yǔ)教學(xué)之不足，同時(shí)發(fā)揮外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得本學(xué)校培養(yǎng)的非外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生有較好的外語(yǔ)基礎(chǔ)，能更好學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明這一辦學(xué)重心的調(diào)整是正確的，起到了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)四化建設(shè)的目標(biāo)。

聚焦國(guó)家革命與建設(shè)發(fā)展需要調(diào)整辦學(xué)中心，實(shí)際上這是充分發(fā)揮了高校服務(wù)國(guó)家建設(shè)的智庫(kù)功能，這構(gòu)成了王季愚辦學(xué)治校思想和實(shí)踐的鮮明特色。新時(shí)代現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略對(duì)高等教育提出了更高的要求，我們重新詮釋王季愚的教育思想和實(shí)踐，不僅具有重大的理論意義，更具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、堅(jiān)持人才建設(shè)中心地位，強(qiáng)化使用和培養(yǎng)并重

辦學(xué)重心的調(diào)整和確立解決了培養(yǎng)什么人的問(wèn)題之后，誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人則是辦學(xué)治校進(jìn)入實(shí)踐運(yùn)行層面的重要問(wèn)題。王季愚在師資隊(duì)伍建設(shè)和管理人員使用培養(yǎng)上，始終堅(jiān)持人才建設(shè)在辦學(xué)治校中的中心地位，她認(rèn)為：“要辦出高水平的學(xué)校，首先要有一支高水平的教師隊(duì)伍和一支有良好素質(zhì)的管理隊(duì)伍。前者是關(guān)鍵，后者是必不可少的條件?！?/p>

（一）突出人才建設(shè)在辦學(xué)治校中的中心地位

王季愚在外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的非常規(guī)辦學(xué)時(shí)期就高度重視專家學(xué)者對(duì)于辦學(xué)治校的關(guān)鍵作用，從學(xué)校辦學(xué)重心和人才培養(yǎng)中心任務(wù)出發(fā)，突出人才建設(shè)在辦學(xué)治校中的中心地位。

無(wú)論是對(duì)蘇聯(lián)專家還是中國(guó)專家，她都尊重專家權(quán)威，并成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，發(fā)揮專家在頂層設(shè)計(jì)和引領(lǐng)教學(xué)科研發(fā)展上的引領(lǐng)作用;在落實(shí)知識(shí)分子政策方面她也積極作為，盡己所能克服左傾主義工作路線干擾，堅(jiān)持“不打棒子”“不貼標(biāo)簽”，對(duì)知識(shí)分子采取政治上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上重用的態(tài)度，始終重視人才建設(shè)上的老中青代際銜接和學(xué)緣結(jié)構(gòu)的五湖四海。

（二）大膽創(chuàng)新，使用中外教學(xué)人員和管理人員

王季愚辦學(xué)治校期間，常面臨或是乏人可用善謀難籌，或是青黃不接隊(duì)伍參差之困境，她深知人才建設(shè)之于辦學(xué)治校之重要，為此，在工作中大膽創(chuàng)新使用一切可用的人才成為王季愚辦學(xué)治校的又一特征。

在哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初創(chuàng)時(shí)期，全校俄文教師僅能依靠?jī)蓚€(gè)蘇僑家庭成員，可謂師資嚴(yán)重不足，加之學(xué)員入學(xué)和學(xué)制無(wú)法統(tǒng)一，前線又急需軍政翻譯人才。建設(shè)不等人，革命戰(zhàn)爭(zhēng)更是分秒必爭(zhēng)。為此，王季愚大膽創(chuàng)新，使用蘇僑教師和青年教師充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍和管理隊(duì)伍。俄語(yǔ)教師短缺，培養(yǎng)軍政翻譯任務(wù)緊急，王季愚大膽重用俄僑教師，然又深知不可長(zhǎng)用，采用了“積極準(zhǔn)備，逐步代替”的方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才建設(shè)協(xié)同推進(jìn)，在完成非常規(guī)化辦學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積累了正規(guī)化辦學(xué)時(shí)期的基本師資隊(duì)伍和人才建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

（三）堅(jiān)持使用和培養(yǎng)并重，推動(dòng)人才建設(shè)發(fā)展

辦學(xué)治校依靠人才，推動(dòng)人才發(fā)展才能保證不斷提高辦學(xué)水平。王季愚認(rèn)為：“對(duì)于干部沒(méi)有充分的信任，當(dāng)然不會(huì)著力去培養(yǎng)。培養(yǎng)的目的在于使用，即讓知識(shí)分子在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮作用;只使用而不培養(yǎng)，當(dāng)然也就談不上發(fā)揮知識(shí)分子的作用?！睂?duì)于人才只是使用而不培養(yǎng)，使其長(zhǎng)期處于原有能力水平，則容易導(dǎo)致個(gè)人的固步自封，進(jìn)而造成學(xué)校發(fā)展的停滯不前。同樣對(duì)于人才只是培養(yǎng)而不使用，則容易導(dǎo)致人才浪費(fèi)，錯(cuò)失推動(dòng)辦學(xué)治校發(fā)展之良機(jī)。

王季愚認(rèn)為，對(duì)一流人才既要加強(qiáng)培養(yǎng)又要委以重任才能真正推動(dòng)辦學(xué)治校水平的提高。以今日之話語(yǔ)度之，沒(méi)有一流人才，就沒(méi)有一流高校。王季愚在實(shí)踐中堅(jiān)持、在使用中培養(yǎng)、在培養(yǎng)后發(fā)展，形成了不拘一格、唯才是舉的人才建設(shè)發(fā)展原則。許多青年教師和管理人才受到重視，同時(shí)，在辦學(xué)治校實(shí)踐中探索了多種形式的人才建設(shè)發(fā)展方式，分別采取了級(jí)部制、助教制、研究班、深造學(xué)習(xí)、進(jìn)修訪學(xué)等形式，自主培養(yǎng)了大量教學(xué)科研人員和管理人才。在向國(guó)家輸送翻譯人才的同時(shí)還選留優(yōu)秀人才充實(shí)學(xué)校發(fā)展急需的師資和管理人才，這些舉措對(duì)于今日之人才建設(shè)工作依然有借鑒意義;在上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院時(shí)期，先后采用老中青人才資助和人才培養(yǎng)，1978年至1981年則面向海內(nèi)外招聘國(guó)內(nèi)外專家、加大自有師資的出國(guó)進(jìn)修力度，大力推進(jìn)一流師資隊(duì)伍建設(shè)，為外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的發(fā)展直接提供強(qiáng)有力的智力支持。

三、完善生活、學(xué)習(xí)和工作載體，提升辦學(xué)凝聚力

教師和學(xué)生是辦學(xué)治校的主體條件，生活條件、學(xué)習(xí)條件和工作載體是辦學(xué)治校的客體條件，如何更好地創(chuàng)造辦學(xué)條件是王季愚辦學(xué)治校的重要工作。王季愚始終將后勤工作視為與教學(xué)、科研相并列的三項(xiàng)重要工作。

（一）改善生活條件，盤(pán)活后勤保障辦學(xué)硬助力

無(wú)論是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的非常規(guī)辦學(xué)還是建國(guó)后的正規(guī)辦學(xué)，王季愚都重視改善師生生活條件。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，生活條件保障是解決其全身心投入教學(xué)科研的關(guān)鍵所在;王季愚明確指出：“調(diào)動(dòng)教師的積極性，要為他們提供必要的、良好的教學(xué)環(huán)境;要關(guān)心并創(chuàng)造條件，不斷提高其專業(yè)水平，發(fā)揮其專長(zhǎng);要關(guān)心教師的生活，解決其后顧之憂，使其能安心工作，解決他們的職稱、待遇問(wèn)題，這些都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)該認(rèn)證考慮的教學(xué)管理課題?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活條件保障是保證學(xué)生身體康健全身心投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此盤(pán)活后勤保障在辦學(xué)治校中的積極效能，能夠提供硬助力支撐。

在王季愚辦學(xué)的各個(gè)時(shí)期，對(duì)于供暖、住房、宿舍、伙食等關(guān)系師生生活的事情她都親力親為，可謂民生無(wú)小事。在1953年王季愚就高瞻遠(yuǎn)矚地作出將學(xué)校從市區(qū)遷往沙曼屯郊區(qū)的決定，主要原因在于她認(rèn)為大學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有足夠的宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和活動(dòng)場(chǎng)所。到1955年黑龍江大學(xué)校區(qū)搬遷到現(xiàn)校址，建成了條件較好的宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、俱樂(lè)部、游泳池等生活設(shè)施，為正規(guī)化辦學(xué)創(chuàng)造了良好的硬件條件。周恩來(lái)總理先后兩次接見(jiàn)王季愚校長(zhǎng)，關(guān)心生活條件和教學(xué)條件的改善，關(guān)心學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)保障和體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等情況。這既是對(duì)王季愚辦學(xué)治校的工作指示，也是對(duì)其工作業(yè)績(jī)的肯定。

（二）完善學(xué)習(xí)載體，激活教學(xué)學(xué)習(xí)主體內(nèi)動(dòng)力

重視教學(xué)和學(xué)習(xí)條件改善是王季愚辦學(xué)治校的重要特點(diǎn)之一。她認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校的中心工作，應(yīng)當(dāng)把最好的樓宇用作教學(xué)而不是行政辦公。在1953年建設(shè)學(xué)校教學(xué)樓時(shí)，王季愚強(qiáng)調(diào)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是人民的血汗，一分錢都不能浪費(fèi)，因此確定了“牢固、適用、節(jié)約”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，更多更好地營(yíng)造了教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)期間也是遵循這一勤儉辦學(xué)、教學(xué)優(yōu)先的原則。

圖書(shū)資料是教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要載體，是激活教師和學(xué)生主體內(nèi)動(dòng)力的關(guān)鍵所在。借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，王季愚高度重視圖書(shū)資料建設(shè)工作，從建設(shè)資料室到大量建設(shè)圖書(shū)館，創(chuàng)辦反映教學(xué)科研以及辦學(xué)建設(shè)歷史的專刊，組織教師編寫(xiě)教材，“王季愚老校長(zhǎng)主持的哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是我國(guó)最早建立的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室——電化教研室的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院”。在上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院辦學(xué)治校期間，早在20世紀(jì)80年代初就注意建設(shè)電教化教室，可以說(shuō)是40年前就注意在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)。此外，她還在上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院創(chuàng)辦《外國(guó)語(yǔ)》專刊和創(chuàng)立上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)出版社，在教材編輯出版、科研論著編譯出版方面也搭建起全方位平臺(tái)。

（三）創(chuàng)新工作載體，做活辦學(xué)機(jī)制提升軟實(shí)力

生活條件和學(xué)習(xí)條件的改善為辦學(xué)治校提供了基礎(chǔ)條件，但資源不會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為辦學(xué)治校的實(shí)效。因此，如何因地制宜、因時(shí)制宜、因人而異地創(chuàng)造性開(kāi)展工作則成為提升辦學(xué)治校水平的關(guān)鍵。無(wú)論是在哈爾濱外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、哈外專、哈外院、黑龍江大學(xué)還是上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，王季愚都根據(jù)辦學(xué)重心調(diào)整和達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新工作載體，在工作機(jī)制創(chuàng)新上下功夫，提升了辦學(xué)治校的軟實(shí)力。

在東北解放軍司令部附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校時(shí)期，她創(chuàng)立級(jí)部制的教學(xué)組織形式和管理方式;針對(duì)師資短缺依靠蘇僑的現(xiàn)狀創(chuàng)立助教制;立足自主師資培養(yǎng)創(chuàng)立研究班;為深入探討教學(xué)提升科研創(chuàng)立教研室;為提升教學(xué)水平組織編寫(xiě)教材，強(qiáng)化集體備課和個(gè)體教學(xué)的辯證統(tǒng)一;注重選拔優(yōu)秀學(xué)員充實(shí)管理隊(duì)伍;注重推廣優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升整體學(xué)習(xí)效果。這些工作載體和工作機(jī)制的創(chuàng)新和做活，使辦學(xué)軟硬件條件在極其艱苦的情況下，培養(yǎng)出了一流的外語(yǔ)人才，建設(shè)成了一流的外國(guó)語(yǔ)高校。對(duì)于我們今天推進(jìn)一流學(xué)科和一流大學(xué)建設(shè)極具啟發(fā)意義。

四、突出調(diào)研決策，學(xué)術(shù)建校和民主治校相結(jié)合

實(shí)事求是是貫穿王季愚辦學(xué)治校理論與實(shí)踐的一條主線。王季愚認(rèn)為，辦學(xué)治校必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，決策決不能搞一言堂，要尊重教育規(guī)律，只有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，才可能作出科學(xué)決策;只有倡導(dǎo)學(xué)術(shù)建校才能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才;只有堅(jiān)持民主治校才能收到群策群力集思廣益之實(shí)效。

（一）堅(jiān)持調(diào)查研究與科學(xué)決策相結(jié)合

無(wú)論是處理學(xué)生問(wèn)題還是教師問(wèn)題，王季愚都堅(jiān)持調(diào)查研究和科學(xué)決策相結(jié)合。“1949年初，一級(jí)部有學(xué)生在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)黨宣言》時(shí)覺(jué)得譯文晦澀，想學(xué)好俄文，再對(duì)照德文重新改譯。但傳到王、趙兩位校長(zhǎng)那里便成了‘有學(xué)生要修改《共產(chǎn)黨宣言》，當(dāng)時(shí)有同志主張召開(kāi)批判會(huì)。1950年，王、趙兩校長(zhǎng)回憶起這件事時(shí)說(shuō)，幸好我們當(dāng)時(shí)堅(jiān)持調(diào)查研究，弄清事實(shí)，才沒(méi)有同意開(kāi)批判會(huì)?！蓖跫居拊诼?tīng)取問(wèn)題匯報(bào)后不是簡(jiǎn)單決策處理學(xué)生，而是深入調(diào)查再作決策。正是有這種堅(jiān)持調(diào)查研究的科學(xué)決策的工作原則，才使得關(guān)愛(ài)教師和關(guān)愛(ài)學(xué)生落到實(shí)處。

在左傾路線影響正常辦學(xué)活動(dòng)時(shí)，王季愚堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)和積極向上級(jí)反映，要經(jīng)過(guò)調(diào)研論證，不能簡(jiǎn)單硬性確定政治指標(biāo)，克服了左傾路線對(duì)正常辦學(xué)治校工作的干擾;王季愚通過(guò)對(duì)師生教學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行的細(xì)致調(diào)研，向上級(jí)反映了真實(shí)情況，最終扭轉(zhuǎn)了學(xué)校下鄉(xiāng)辦學(xué)的錯(cuò)誤決定;并堅(jiān)持開(kāi)門辦學(xué)方針，根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要調(diào)整辦學(xué)重心，積極向兄弟院校學(xué)習(xí)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）堅(jiān)持學(xué)術(shù)建校與教學(xué)中心相結(jié)合

在師資極度缺乏、外語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)無(wú)法兼顧語(yǔ)法研究和理論研究的年代，王季愚就注意到科學(xué)研究的重要性。進(jìn)入正規(guī)化辦學(xué)時(shí)期，王季愚則適時(shí)提出學(xué)術(shù)建校方針，認(rèn)為教學(xué)必須要結(jié)合科研，所有教師必須要進(jìn)行科研。為此，她采取創(chuàng)辦?？?、舉辦研討會(huì)、組織編寫(xiě)教材、支持出版論著、鼓勵(lì)教師深造學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家、建設(shè)圖書(shū)資料、設(shè)立專崗等舉措落實(shí)學(xué)術(shù)建校方針，這在當(dāng)時(shí)的外語(yǔ)教育界既是高屋建瓴之論，也是高瞻遠(yuǎn)矚之舉。

堅(jiān)持學(xué)術(shù)建校，是因?yàn)樵谒磥?lái)，沒(méi)有高水平的學(xué)術(shù)就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)，而沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)就沒(méi)有高質(zhì)量的人才。對(duì)她而言，堅(jiān)持學(xué)術(shù)建校并不是放棄教學(xué)中心和人才培養(yǎng)的中心任務(wù)，而是要更好地完成教學(xué)。這一主張是近些年高等教育領(lǐng)域存在的重科研輕教學(xué)進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題的良藥。

（三）堅(jiān)持廣泛民主與科學(xué)集中相結(jié)合

王季愚堅(jiān)持辦學(xué)治校要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下推進(jìn)民主治校，應(yīng)當(dāng)正確處理辦學(xué)治校中民主與集中的關(guān)系問(wèn)題，具體落實(shí)民主治校則是廣泛民主與科學(xué)集中的結(jié)合，對(duì)于重大原則性問(wèn)題必須要堅(jiān)持真理、堅(jiān)持原則。

在哈外專時(shí)期，曾經(jīng)歷過(guò)有大多數(shù)學(xué)生反對(duì)上政治思想教育課的問(wèn)題，經(jīng)調(diào)查確實(shí)大多數(shù)學(xué)生不想上政治思想課，王季愚此時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)持廣泛民主和科學(xué)集中相結(jié)合的工作原則，她認(rèn)為，辦學(xué)主要靠黨的領(lǐng)導(dǎo)、政治思想工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。政治思想教育不可替代，這涉及到培養(yǎng)什么人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的重大原則問(wèn)題，不能討論，必須要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。在上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院期間，為推進(jìn)教材改革，她到英語(yǔ)系經(jīng)過(guò)深入調(diào)研意識(shí)到編寫(xiě)新教材勢(shì)在必行，但是多數(shù)教師有畏難情緒，王季愚則親自坐鎮(zhèn)，督促大家完成教材的編寫(xiě)和出版工作，最終收到良好的教學(xué)效果。

王季愚在辦學(xué)治校實(shí)踐中，始終堅(jiān)持根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要確立辦學(xué)重心和人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家輸送了大批軍政翻譯人才、工業(yè)建設(shè)翻譯人才和服務(wù)四化建設(shè)高水平外語(yǔ)人才，經(jīng)歷了非常規(guī)辦學(xué)到正規(guī)辦學(xué)的歷史轉(zhuǎn)型，具有管理外國(guó)語(yǔ)類學(xué)校和綜合性大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在俄語(yǔ)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)上達(dá)到了國(guó)內(nèi)一流水平，其辦學(xué)治校思想和實(shí)踐之豐富和獨(dú)特，是中國(guó)現(xiàn)代高等教育的集中反映，今天對(duì)其進(jìn)行深入研究既有回望來(lái)路不忘初心的歷史價(jià)值，也有鑒往知來(lái)承前立新之積極意義。

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編輯∕楊波