應(yīng)用為導向的專業(yè)英語教材建設(shè)研究

李潔 王黎 孫鶴旭

摘要：文章從高校對專業(yè)英語（ESAP）教材需求的背景出發(fā)，提出以應(yīng)用為導向的ESAP教材建設(shè)方法，對ESAP教材建設(shè)的規(guī)劃組織和編寫實踐進行了論述;研究了應(yīng)用為導向的ESAP教材建設(shè)的原則與功能性內(nèi)容劃分方法;以新能源科學與工程專業(yè)英語為例，介紹了ESAP教材建設(shè)的框架結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容的組織方法以及實踐過程。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語;應(yīng)用導向;教材建設(shè)

專業(yè)英語（English for Specific Academic Purposes，簡稱ESAP）是銜接基礎(chǔ)英語（English for General Purposes，簡稱EGP）和專業(yè)知識的重要紐帶，在提高學生英語語言素質(zhì)和能力、拓寬學生國際化視野、促進學生全方位發(fā)展、培養(yǎng)國際化人才方面發(fā)揮著重要作用。近幾年，高校師生對專業(yè)學習中的英語能力需求非常強烈，ESAP教學已成為國內(nèi)高校英語教育研究的熱點，ESAP教材是教學活動設(shè)計和教學內(nèi)容實施的載體，并作為教學的抓手發(fā)揮著日益重要的作用，所以，ESAP教材的建設(shè)編撰得到了極大重視。

我國各出版社已陸續(xù)推出了各類專業(yè)領(lǐng)域的ESAP教材。例如：機械工業(yè)出版社出版了自動化、土木工程、數(shù)控、財務(wù)管理、計算機等專業(yè)的ESAP教材;電子工業(yè)出版社出版了測控技術(shù)與儀器、藝術(shù)設(shè)計、電子通信、統(tǒng)計學等專業(yè)的ESAP教材。然而，ESAP教材仍然面臨著開發(fā)不足的問題，特別是理工科方向的ESAP教材亟待開發(fā);另外，教材在平衡語言訓練與專業(yè)知識方面，對于訓練學生特定學科里的語言能力、反應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的語言和交際活動的典型性還需進一步加強;ESAP教材的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學資源有待推進。

針對以上問題，已有學者從“思辨訓練”“專業(yè)語塊認知”“工作過程導向”“現(xiàn)代紙書”等視角對ESAP教材的建設(shè)方法進行了研究。其中，《思辨訓練在英語教學中的重要性——評大學專門用途英語系列教材〈風景園林英

語〉》提出將思辨能力訓練融入ESAP教材，設(shè)計了靈活、實用的思辨訓練和學術(shù)技能訓練，注重對學生組織語言與表達能力的培養(yǎng)，是批判性思維培養(yǎng)和ESAP教學的整合研究;《基于專業(yè)語塊認知探討專門用途英語教材編輯和優(yōu)化》基于專業(yè)語塊認知研究ESAP教材的編撰方法，通過優(yōu)化語料甄選、編輯目標詞匯邏輯、提高配色配圖率及調(diào)整練習，減少學生“滿腹專業(yè)思想，難以用英語言表”的困境，是從教學理論的高度進行的探討;《基于工作過程導向的高職旅游英語教材的開發(fā)》以工作過程為導向，強調(diào)ESAP教材建設(shè)需滿足英語崗位的實際需求、體現(xiàn)課堂理論學習與生活的緊密結(jié)合、切合企業(yè)用人的需求，以行業(yè)企業(yè)依托為特色進行開發(fā)建設(shè);《從傳統(tǒng)教材到現(xiàn)代紙書的高校教材出版策略探析》介紹了利用RAYS系統(tǒng)進行教材出版與線上衍生內(nèi)容資源與服務(wù)融合的實踐，即通過在傳統(tǒng)紙書上印二維碼，引導學生通過掃碼完成深度閱讀或其他增值服務(wù)，引導大家更積極參加現(xiàn)代紙書的建設(shè);《基于PBL教學模式的外語立體化教材的編寫與建設(shè)》為ESAP教材的建設(shè)提供了良好的思路，提出了基于PBL教學模式的外語立體化教材編寫建設(shè)方法，將PBL教學方法中的Project作為教材的主線，圍繞“自主學習”“體驗學習”“探究學習”和“合作學習”的理念構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)體系，進行課文選材以及詞匯、語法、語言技能的提煉，并借助紙質(zhì)教材加網(wǎng)絡(luò)學習平臺構(gòu)建多模態(tài)外語教材。已有研究在一定程度上助力了ESAP教材及教學的發(fā)展，但是ESAP教材建設(shè)方法的研究成果整體依然偏少，ESAP教材建設(shè)研究還有很大空間，并且，現(xiàn)有相關(guān)研究多為理論層面的探討，真正將ESAP教材建設(shè)理論方法付諸實踐的案例屈指可數(shù)。

本文提出應(yīng)用為導向的ESAP教材建設(shè)方法，追本溯源，從ESAP與EGP的銜接出發(fā)，以培養(yǎng)ESAP應(yīng)用能力為目的，研究ESAP教材的建設(shè)方法，并以新能源科學與工程專業(yè)ESAP教材為例，進一步闡釋應(yīng)用導向下ESAP教材的建設(shè)與實踐。

一、應(yīng)用為導向的ESAP教材建設(shè)內(nèi)涵

ESAP是EGP與專業(yè)知識相結(jié)合的、遵從ESP語法體系的、實踐性強的課程。ESAP教學要求學生在掌握專業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵術(shù)語和ESAP的詞、句、文體特點基礎(chǔ)上，通過ESAP的聽、說、讀、寫、譯等訓練環(huán)節(jié)，應(yīng)用英語進行專業(yè)內(nèi)容交流，通過書面報告和口頭陳述清晰地表達個人觀點，借助翻譯工具較快地閱讀和翻譯專業(yè)英文文獻資料，并進行科技文的寫作。

ESAP的教學目標是“學以致用”，那么，ESAP教材就應(yīng)充分發(fā)揮“學以致用”的導向作用，使得教材各部分內(nèi)容的編撰恰當?shù)貫椤皩W以致用”提供理想背景，即ESAP教材建設(shè)以“應(yīng)用導向”為前提和立足點，優(yōu)化構(gòu)建ESAP教材體系，注重教材內(nèi)容的知識性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和實用性的統(tǒng)一，設(shè)計教材內(nèi)容促進ESAP應(yīng)用能力達成的有效性。應(yīng)用為導向的ESAP教材建設(shè)方法反映了教材建設(shè)與教學目標的一致與統(tǒng)一，視角更為開闊，明確ESAP教材建設(shè)關(guān)注和強調(diào)的任務(wù)，不因廣度而流于淺薄。

二、應(yīng)用為導向的ESAP教材建設(shè)方法

應(yīng)用為導向的ESAP教材建設(shè)方法給出教材體系和知識布局的原則以及內(nèi)容的功能劃分途徑，確保生成的教材內(nèi)容支撐應(yīng)用導向的內(nèi)涵具有應(yīng)用導向的恰當性和有效性。

（一）教材體系和知識布局的主要原則

第一，在教材內(nèi)容體系構(gòu)建上，符合學生認知規(guī)律，特別要處理好ESAP與EGP的銜接。我國各高校的ESAP課程開設(shè)學期為大二或大三年級，ESAP學習在已完成先修課程EGP并具備一定專業(yè)知識的前提下開展。ESAP是EGP的后續(xù)，ESAP本質(zhì)依然為語言的學習，可認為是將專業(yè)作為語言的載體。由于ESAP涉及大量科技內(nèi)容，加之科技文章的篇幅通常很長，往往難以理解。ESAP教材建設(shè)要依照學生的視角縮小知識跨度、控制好內(nèi)容難度，通過內(nèi)容難度動態(tài)的規(guī)律變化，幫助學生完成從EGP到ESAP的過渡、完成英語學習觀念的轉(zhuǎn)變與更新，即把ESAP教材作為英語技能訓練的素材，再將ESAP技能作為學習專業(yè)新知識的途徑。

第二，在知識布局上，凸顯ESAP的專有術(shù)語和獨有的文體特征內(nèi)容，多渠道充實ESAP教材聽力與口語訓練的內(nèi)容，以強調(diào)ESAP的功能性、交際性和任務(wù)性。ESAP的術(shù)語和文體特征是ESAP與EGP區(qū)別的關(guān)鍵之處，更是搭建ESAP完整體系的基本元素，將ESAP的術(shù)語和文體特征放在教材優(yōu)越可供性的界面，促進學生有效、快速地拾取教材表達的核心教學內(nèi)容。此外，ESAP教材聽力與口語訓練的內(nèi)容是體現(xiàn)應(yīng)用導向的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)ESAP教材聽力與口語訓練的數(shù)字化渠道，配合ESAP教材的立體化和數(shù)字化設(shè)計補充ESAP紙版教材的表達。

（二）ESAP教材內(nèi)容的精講類、前沿類、專題類功能劃分

ESAP教材內(nèi)容是傳遞ESAP課程內(nèi)容的中介，應(yīng)用為導向的ESAP教材注重教學內(nèi)容基礎(chǔ)性、科學性、時代性和發(fā)展性特征，在二個基本原則框架上，按教材內(nèi)容的功能劃分為基礎(chǔ)類、前沿類和專題類。

基礎(chǔ)類內(nèi)容幫助學生適應(yīng)專業(yè)文體和語法，豐富學生的專業(yè)術(shù)語，內(nèi)容編選可讀性強的ESAP領(lǐng)域的經(jīng)典理論科技文;前沿類內(nèi)容促使學生接觸世界先進的專業(yè)技術(shù)，使學生更好的適應(yīng)行業(yè)需求，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生積極性，幫助學生建立終身學習的理念，內(nèi)容圍繞專業(yè)的新技術(shù)、新理論和新觀點展開，選編具有代表性的前沿技術(shù)領(lǐng)域的科技文;專題類內(nèi)容推進學生全面發(fā)展，幫助學生掌握語言技能來促進專業(yè)知識學習、實現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的英語交流。專題類內(nèi)容除了補充ESAP知識和語言技能訓練的內(nèi)容外，更是滿足了ESAP教材所反映的語言和交際活動的典型性，對進一步促進學生在ESP領(lǐng)域的創(chuàng)造性應(yīng)用和發(fā)揮起到了積極作用，是應(yīng)用為導向的ESAP教材建設(shè)方法的特色。

三、以新能源科學與工程專業(yè)ESAP教材建設(shè)

實踐為例

筆者集合了數(shù)位國內(nèi)高校新能源科學與工程專業(yè)的教師、丹麥奧爾堡大學的新能源技術(shù)領(lǐng)域的學者，以應(yīng)用為導向構(gòu)建了完整的新能源科學與工程專業(yè)ESAP教材知識體系，于2017年正式出版了《新能源科學與工程專業(yè)英語》教材，目前，教材已完成第一版第三次印刷。

《新能源科學與工程專業(yè)英語》教材對應(yīng)教材內(nèi)容體系構(gòu)建的第一原則，將可讀性強的理論與方法的經(jīng)典科技文作為基礎(chǔ)類內(nèi)容（例如新能源的定義、新能源的發(fā)電及控制技術(shù)）開篇，循序漸進的延伸到學科應(yīng)用、學科研究的前沿類內(nèi)容（例如新能源轉(zhuǎn)換和儲存技術(shù)、新能源電力市場），將新能源科學與工程專業(yè)英語知識拓展與ESP應(yīng)用技能整合形成專題類內(nèi)容（例如學科論文投稿指南、科技論文寫作基礎(chǔ)，科技報告與開放訓練，語音辨析及運用等），有節(jié)奏地穿插在基礎(chǔ)類與前沿類內(nèi)容之間。章節(jié)內(nèi)容以專業(yè)知識為模塊，內(nèi)容篇幅根據(jù)課程的課時量、學生的課下閱讀量來考慮術(shù)語和重點長難句的時間選定，確保ESAP教材指導實際教學，保證學生理解率，達成和促進ESAP的應(yīng)用能力。此外，對應(yīng)知識構(gòu)建的第二原則，在各篇課文后單獨列出核心術(shù)語表、重點長難句解析，每章提供鏈接地址直達相關(guān)視頻和音頻內(nèi)容，各篇文章配備二維碼供讀者掃描鏈接至譯文或開放式練習單元。

四、結(jié)語

文章形成以應(yīng)用為導向的ESAP教材建設(shè)方法，注重ESAP應(yīng)用能力的有效達成，從學習者的視角考慮教材知識的適應(yīng)性與教材知識布局對接受度的強化效果，強調(diào)ESAP應(yīng)用能力的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計。以新能源科學與工程專業(yè)英語教材建設(shè)實踐為例，為出版實用性與時效性兼顧、信息容量豐富的ESAP教材提供參考。

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編輯∕宋博瑤