基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)方法

邢清

摘 要：初中時(shí)期對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，與課堂教學(xué)制定的目標(biāo)有密切的關(guān)聯(lián)。物理作為一門(mén)抽象的學(xué)科，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，存在學(xué)習(xí)難度大、不容易理解等問(wèn)題。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，只有制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，才可以促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)提出了新的要求。本文主要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和了解，通過(guò)分析我國(guó)初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效方法展開(kāi)了研究，希望可以為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);初中物理;教學(xué)目標(biāo);設(shè)計(jì)方法

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）18-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.040

物理課堂教學(xué)目標(biāo)，主要指的是教師在課堂教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率提升所制定的一種教學(xué)方向。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師可以明確地給學(xué)生采取針對(duì)性的教學(xué)方式，創(chuàng)造豐富的物理教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生掌握更多物理知識(shí)做好準(zhǔn)備。物理課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，會(huì)直接影響初中物理的教學(xué)狀況，因此，必須要提高物理課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性，使其發(fā)揮巨大的價(jià)值。

一、教學(xué)目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)的含義

所謂教學(xué)目標(biāo)，主要指的是在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)結(jié)果。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師與學(xué)生之間便可以更加高效而快速地朝著同一方向前進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)只有在學(xué)生與教師之間共同努力，才能夠得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師展開(kāi)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)效果的一種體現(xiàn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)所具備的功能

1.可以指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，必然要有一定的教學(xué)計(jì)劃，只有在教學(xué)計(jì)劃的指引下，才可以為教師順利展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。而教學(xué)計(jì)劃的制定，卻必須要依據(jù)于教學(xué)目標(biāo)[1]。教學(xué)目標(biāo)可以讓教師更加清晰地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)所應(yīng)當(dāng)?shù)诌_(dá)的效果，便于教師制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)更加高效地指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.便于教師選擇合理的教學(xué)策略

現(xiàn)階段，在教育事業(yè)的發(fā)展下，豐富多樣的教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用效果有很大的差異。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，可以為教師在教學(xué)中選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略提供參考依據(jù)，也為提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供了保障。

3.可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

一般來(lái)講，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，如果缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們就不會(huì)有較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的制定，可以讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以指引教師更好地展開(kāi)教學(xué);對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們也能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間就能夠在這種目標(biāo)的指引下，具備更加積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為他們自身養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)較大的幫助[2]。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，伴隨著新課程改革的發(fā)展，初中時(shí)期所展開(kāi)的物理課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)也隨之發(fā)生了改變。許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性。盡管如此，我國(guó)初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)仍舊存在一些問(wèn)題，因此需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行明確的分析，為后期的工作提供依據(jù)。

（一）教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠全面

在課程標(biāo)準(zhǔn)下所制定的初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)，往往與教師自身的理解能力有很大的關(guān)聯(lián)。教師設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)目標(biāo)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并結(jié)合新教育理念的發(fā)展，創(chuàng)造更加高效的物理課堂。然而，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)隨著教育的改革不斷地發(fā)生變化，對(duì)于一些重難點(diǎn)問(wèn)題，一些教師可能并未全面地認(rèn)識(shí)和理解，使得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定有所脫離。

（二）教師所制定的教學(xué)目標(biāo)有待完善

在新課程改革下，教育部門(mén)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性，并對(duì)物理課堂教學(xué)目標(biāo)的制定給出了相關(guān)的參考，旨在能夠?yàn)楫?dāng)下學(xué)生的全面發(fā)展和能力提升打好基礎(chǔ)。那么，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)盡可能地考慮到更加全面的內(nèi)容，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步帶來(lái)幫助[3]。然而，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些教師制定的物理課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)于片面化，并不夠完善，因此而阻礙了教育事業(yè)的全面發(fā)展。

（三）制定的物理課堂教學(xué)目標(biāo)不夠合理

物理課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要是為了學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為基礎(chǔ)，才能夠設(shè)計(jì)出更加具備針對(duì)性的目標(biāo)。但是，很多教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，都忽略了學(xué)生主體地位的重要性，在這種情況下，就會(huì)使教學(xué)目標(biāo)不夠合理，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，繼而就不能夠?yàn)閷W(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供幫助。

三、初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)所遵循的原則

（一）以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)的范圍比較廣泛，在制定初中物理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須要根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)，認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定，了解物理這門(mén)課程教學(xué)的基本需求，繼而便能夠提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的價(jià)值，使其能夠更加有效地分布在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（二）充分考慮到學(xué)生的主體地位

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革中，教育部門(mén)提出教師要秉承著以人為本的教育理念給學(xué)生展開(kāi)課程教學(xué)，因此，必須要充分地考慮到學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的了解，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出更加具備針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

四、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計(jì)的方法探索

（一）及時(shí)更新教學(xué)觀念，提高教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

物理教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要及時(shí)更新教學(xué)觀念。在新課程的改革環(huán)境下，物理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了新的改變，因此教師要緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，及時(shí)更新教學(xué)觀念，提高自身對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的明確規(guī)定內(nèi)容，再結(jié)合物理教材中的不同知識(shí)點(diǎn)，為制定更加高效的物理教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。此外，教師要提高自身適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)環(huán)境的能力，為目標(biāo)的設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備，才可以使其發(fā)揮巨大的價(jià)值。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備層次性和差異性

初中階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和思維方式，都存在很大的差異。物理是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同。教師給學(xué)生在設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異。伴隨著新課程的改革，我們的教育要以人為本，并且具備公正、公平的特征。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，物理課程的教學(xué)目標(biāo)比較統(tǒng)一，使得教師采用的教學(xué)策略千篇一律。這種教學(xué)現(xiàn)象，會(huì)使一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無(wú)法及時(shí)地學(xué)習(xí)到更多物理知識(shí)?，F(xiàn)階段，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和發(fā)展，要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要充分地考慮到學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)具備差異性的教學(xué)目標(biāo)，繼而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展提供保障[4]。

比如，初中時(shí)期對(duì)于牛頓第一定律的學(xué)習(xí)，這節(jié)課程制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)的難度進(jìn)行劃分，分別根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平與理解能力，設(shè)計(jì)出具備差異性的教學(xué)目標(biāo)。分別為：對(duì)牛頓第一定律的理解—熟練牛頓第一定律—應(yīng)用牛頓第一定律進(jìn)行解題等這三種層次。在不同教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到顯著的提高，充分體現(xiàn)出教學(xué)的公平性。

（三）以“光現(xiàn)象”制定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究

在初中物理教材中，“光現(xiàn)象”是物理課程中的重要教學(xué)內(nèi)容，光現(xiàn)象在我們的實(shí)際生活當(dāng)中處處可見(jiàn)。要展開(kāi)這節(jié)物理課程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)這節(jié)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)分析。初中物理課程中對(duì)光學(xué)現(xiàn)象的分析，要建立在學(xué)生對(duì)光學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上，主要的教學(xué)目標(biāo)，便是學(xué)生要在最終能夠根據(jù)生活當(dāng)中所見(jiàn)到的光現(xiàn)象，聯(lián)系到所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)內(nèi)容。“光現(xiàn)象”中所包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，通過(guò)對(duì)該節(jié)課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠理解光的傳播原理、光的反射類型，以及各種光學(xué)成像的原理等等。

因此，根據(jù)這節(jié)知識(shí)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)光的直線傳播，也就是說(shuō)，將“光的直線傳播”先設(shè)定為最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)出光的傳播現(xiàn)象，提高學(xué)生的理解能力。再帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)的游戲，去感受日常生活當(dāng)中光線傳播對(duì)影子的影響。在該過(guò)程中，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)他們對(duì)日常生活中存在的各種物理現(xiàn)象的觀察能力[5]。更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，光線是朝著直線傳播的原理，繼而就可以加深他們對(duì)一些物理現(xiàn)象的理解。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師可以再將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，循序漸進(jìn)地為初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打好基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，與制定和設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著十分密切的關(guān)聯(lián)。教師在課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生學(xué)習(xí)好物理知識(shí)提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)方向，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估。隨著新課程改革的不斷深入，物理教師必須要結(jié)合物理課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，并在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮到學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，設(shè)計(jì)出更加高效的教學(xué)目標(biāo)，為初中物理教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷.初中物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性研究[D].伊犁師范學(xué)院，2018.

[2]楊春生.基于高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)[J].新課程研究（上旬刊），2018（5）：30.

[3]路國(guó)江.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[4]陳顯峰.基于標(biāo)準(zhǔn)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[5]白秀英.物理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及技能改進(jìn)策略[C]//智能信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)會(huì).2015.