小學(xué)語文教學(xué)中如何妙用游戲

朱虎春

摘 要：在新課改背景下，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為眾多教師普遍關(guān)注的話題。通過相關(guān)研究，我們發(fā)現(xiàn)游戲是一種有效的小學(xué)語文教學(xué)方式。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于巧妙地運用游戲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，更好地調(diào)動小學(xué)生在語文課堂中的積極性和主動性，從而使小學(xué)語文教學(xué)的效率、質(zhì)量均能得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);游戲;作用;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.025

現(xiàn)階段，游戲在小學(xué)語文教學(xué)中的運用價值愈發(fā)彰顯，通過妙用游戲，不但能夠使小學(xué)生在語文課堂中的主動性獲得提高，也能夠提升小學(xué)語文教學(xué)進度，對小學(xué)語文教學(xué)尤為適用。因此，對教師而言，務(wù)必要妙用課堂游戲來增強小學(xué)語文教學(xué)成效。本文以小學(xué)語文教學(xué)中妙用游戲的重要作用分析為出發(fā)點，著重探討小學(xué)語文教學(xué)中妙用游戲的有效策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中妙用游戲的重要作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，游戲的重要性是非常突出的，游戲教學(xué)不僅利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)重視妙用游戲教學(xué)的方式。詳細(xì)來說小學(xué)語文教學(xué)中妙用游戲的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾方面。

其一，利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生年齡較小，不易對枯燥乏味的語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，小學(xué)生自身理解能力較弱，因而對一些語文知識難以充分理解，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到力不從心，難以落實對語文知識的深入學(xué)習(xí)，如此也會抑制小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。所以針對上述，教師更應(yīng)重視運用游戲教學(xué)的方式來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠積極主動地投身于語文課堂的學(xué)習(xí)之中。

其二，利于活躍課堂氛圍。受傳統(tǒng)觀念影響，教師在語文教學(xué)中大多會以知識灌輸?shù)姆绞竭M行授課，這樣則會導(dǎo)致課堂氛圍的枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而妙用游戲教學(xué)，則利于改善上述消極現(xiàn)象。小學(xué)生在參與游戲的過程中，課堂氛圍勢必能夠得到活躍，而小學(xué)生也能夠在此過程中落實對語文知識的有效學(xué)習(xí)，可將其視為一種雙贏的教學(xué)方式。

其三，利于提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)中妙用游戲教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)的大膽突破與創(chuàng)新[1]。妙用游戲，不僅利于提升小學(xué)生在課堂中的參與程度，也利于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，使小學(xué)生能夠切實發(fā)揮出自身主觀能動性。同時還利于小學(xué)生之間對語文知識的探究，促進小學(xué)生之間的合作，提高小學(xué)生合作能力及探究能力等。

二、小學(xué)語文教學(xué)中妙用游戲的有效策略

（一）強化對游戲教學(xué)的重視

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師并不重視實施游戲教學(xué)模式，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識太片面。部分教師認(rèn)為實施游戲教學(xué)會影響課堂教學(xué)效率，還容易使課堂紀(jì)律難以管理，因而不愿實施游戲教學(xué)。在此情況下，不僅游戲教學(xué)的作用難以發(fā)揮，小學(xué)語文教學(xué)的有效開展也會受到阻礙。所以，為改善上述情況，對小學(xué)語文教師來說，應(yīng)提起對游戲教學(xué)的重視，使游戲教學(xué)成為素質(zhì)教學(xué)的重要推動力。

其一，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極摒棄以往教學(xué)觀念中的落后之處，推陳出新，在語文教學(xué)中妙用游戲，使游戲能夠在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用，并且也能夠使小學(xué)語文教學(xué)緊緊追隨時代發(fā)展的腳步，取得良好的創(chuàng)新與突破。

其二，教師應(yīng)重視提升自身教學(xué)素養(yǎng)，能夠找尋到實施游戲教學(xué)的良好方式，可積極借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗，或者成功案例，來豐富自身教學(xué)經(jīng)驗，進而使自身游戲教學(xué)水平得到顯著提升。這樣才能在小學(xué)語文教學(xué)中更為科學(xué)合理地運用游戲教學(xué)模式，發(fā)揮出游戲教學(xué)的作用。

（二）借助多媒體技術(shù)妙用游戲

現(xiàn)如今各個學(xué)科的教學(xué)對改革的需求都尤為迫切，因而不少教師都參與到了教學(xué)模式的改革、探究之路中。在此背景下，多媒體技術(shù)對教學(xué)的重要性也逐漸凸顯出來。應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但利于營造良好的課堂氛圍，也利于游戲教學(xué)的開展。詳細(xì)闡述，教師可利用多媒體技術(shù)的播放功能，在課堂中以音樂輔助的形式來增添小學(xué)語文課堂游戲的趣味性，更加燃起小學(xué)生對課堂游戲的興趣與熱情，使小學(xué)生在課堂中的參與程度獲得進一步提升[2]。

針對此，就要求語文教師積極做好課前準(zhǔn)備工作，善于梳理與分析語文教材中的重難點知識，而后對其進行整理與歸納，并以此為根據(jù)去選擇游戲。之后，再選擇最為合適的輔助音樂，使輔助音樂與游戲內(nèi)容之間能夠相互融合，使課堂氛圍能夠達(dá)到融洽的高峰。同時，音樂的參與也更能增加游戲課堂的趣味性，讓小學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的無限趣味，從而真正愛上語文學(xué)習(xí)。

對于游戲的選擇來說，一方面，教師應(yīng)對小學(xué)生的趣味點有所了解。了解何種游戲形式是小學(xué)生最為喜愛的，進而依據(jù)此來落實對游戲的合理選擇。另一方面，教師還可積極在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找不同的游戲，并在課堂中開展，根據(jù)開展結(jié)果來判斷小學(xué)生最喜歡的游戲形式，從而及時調(diào)整教學(xué)方案，促進課堂游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的有效結(jié)合，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量能夠不斷提高。

（三）實施活動性課堂游戲

受小學(xué)生自身特性影響，他們一般都非常喜歡活動性課堂游戲，如跑、跳等形式的游戲。若參與到這種游戲當(dāng)中，小學(xué)生參與游戲的熱情普遍會非常高漲，所以，對小學(xué)語文教師來說，應(yīng)善于利用小學(xué)生自身特性來巧用活動性課堂游戲，充分調(diào)動小學(xué)生在語文課堂中的積極性，提升小學(xué)生各項能力。如提升小學(xué)生活動能力、思考能力以及探究能力等。

活動性課堂游戲的運用，可通過競賽模式來開展。首先，教師應(yīng)將學(xué)生劃分為幾個小組，讓學(xué)生以小組的形式共同參與課堂游戲之中。其次，教師應(yīng)組織小組與小組之間進行競賽，由教師設(shè)置競賽內(nèi)容，各個小組之間可對競賽內(nèi)容進行積極的探討，而后在課堂中開展競賽。如教師可開展成語接龍競賽等，如此不僅利于豐富小學(xué)生成語儲備，還能使小學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得提升[3]。最后，教師應(yīng)對小組之間參與游戲競賽的表現(xiàn)進行點評，其點評內(nèi)容不應(yīng)過于單一，而應(yīng)從多個方面著手，如游戲表現(xiàn)，知識掌握，以及小組合作狀態(tài)等，都應(yīng)為教師點評重點。在點評之后，能夠讓小學(xué)生充分了解到自身在小組競賽中所存在的不足之處，進而采取積極有效的方式，落實對不足之處的改正。并且也能夠讓小學(xué)生了解到自身對語文知識的掌握情況。若發(fā)現(xiàn)存有待提升之處，也可及時尋求教師的幫助，來深化自身對語文知識的學(xué)習(xí)，使自身語文學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。另外，在此期間，教師也應(yīng)對自身教學(xué)行為進行審視，及時調(diào)整自身教學(xué)方案，確保教學(xué)方案與小學(xué)生的實際需求之間相契合，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（四）開展創(chuàng)造性課堂游戲

在教學(xué)實踐中，許多教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤為喜愛創(chuàng)造性游戲，特別是對小學(xué)生來說更是如此，若采用帶有角色或是主題的創(chuàng)造性游戲，小學(xué)生就會非常樂于參與其中。而這種游戲模式也非常利于提升小學(xué)生自身素質(zhì)，促進小學(xué)生對語文知識的有效學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)的本質(zhì)目的得以體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視巧用創(chuàng)造性課堂游戲，引導(dǎo)小學(xué)生全身心地投入到游戲之中，去感受各個游戲環(huán)節(jié)，并在感受的過程中學(xué)習(xí)到諸多語文知識。再者，這樣也能夠使枯燥乏味的語文知識以形象生動的方式展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，從而使小學(xué)生能夠在參與語文課堂游戲的同時受益無窮。

開展創(chuàng)造性游戲，最為有效的方式就是角色體驗。開展過程中，一方面，教師應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生熟讀語文課文，讓小學(xué)生對語文課文中的內(nèi)容有一定了解，而后引導(dǎo)小學(xué)生對課文中的角色進行選擇，之后再讓小學(xué)生以組的形式對角色進行演繹，以深化小學(xué)生對角色的理解，進而促進小學(xué)生對語文知識的理解與掌握。另一方面，為更好地發(fā)揮出創(chuàng)造性游戲的作用，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置幾個獎項。具體來說，在小學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)選擇出最佳演員、最佳導(dǎo)演、最佳編劇等，這樣小學(xué)生參與游戲的熱情就會獲得最大程度的激發(fā)，從而使小學(xué)生積極主動參與到游戲之中，以期獲得“獎項”。

可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師務(wù)必重視妙用創(chuàng)造性游戲，凸顯出創(chuàng)造性游戲的優(yōu)勢，為小學(xué)語文教學(xué)提供切實的輔助作用，使小學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)能力等均能得到提升，從而推動小學(xué)生更好地發(fā)展與進步。

（五）組織生活化課堂游戲

語文教學(xué)和生活之間的關(guān)系是尤為緊密的，甚至是難以分割的。生活之中所包含的諸多事物都可為語文教學(xué)所用。并且，通過聯(lián)系生活實際，也能夠使小學(xué)語文學(xué)習(xí)變得更為簡單易懂，增強小學(xué)生的共鳴，使其更好地參與到生活、學(xué)習(xí)之中。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于妙用生活化游戲來落實對小學(xué)生的良好教育。一方面，教師應(yīng)善于站在小學(xué)生的立場上去看待生活以及生活中的點滴事物，而后利用這些事物去設(shè)計語文課堂游戲，以增強小學(xué)生的情感體驗。同時，還有利于擴大小學(xué)生的知識面，使小學(xué)生能夠更好地投身于生活實踐之中。另一方面，在開展生活性游戲時，教師也可適當(dāng)進行語言訓(xùn)練，來提升小學(xué)生口語表達(dá)能力，使生活性游戲的深層次價值得到體現(xiàn)。并且如此也能夠使小學(xué)生語文閱讀能力以及寫作能力等獲得不同程度的提升，以推動小學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中妙用游戲，尤為利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在語文課堂中的參與程度，突破以往小學(xué)語文教學(xué)局限，使小學(xué)語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力、生機，讓小學(xué)生能夠熱愛語文學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)、理解語文知識，以提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]馮中平.游戲教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[C]//教育理論研究（第九輯），2019（6）.

[2]楊珍.在快樂中成長——在小學(xué)語文中進行游戲化教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（5）：149.

[3]王文英，范艷慧.構(gòu)建游戲化教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教學(xué)的趣味性[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2019（17）：7.