高考“環(huán)境保護(hù)”模塊試題探究與解題思路建模

楊斌斌 甘芬芳 張欽真

摘 要：文章以2014—2019年普通高考文綜地理全國卷選做題“環(huán)境保護(hù)”模塊為研究對(duì)象。一方面，從試題立意、情境設(shè)計(jì)、設(shè)問形式等對(duì)“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)試題進(jìn)行探究;另一方面，在建構(gòu)出“環(huán)境保護(hù)”模塊知識(shí)體系思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，從規(guī)范閱讀圖文材料、規(guī)范審題、建立思維導(dǎo)圖和有效組織答案四方面對(duì)“環(huán)境保護(hù)”高頻考點(diǎn)進(jìn)行解題思路建模。通過研究旨在為中學(xué)地理“環(huán)境保護(hù)”教學(xué)提供參考，并為學(xué)生提供一種行之有效的“環(huán)境保護(hù)”試題解題技巧，以期提高學(xué)生考試成績。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù);試題探究;解題思路;模型建構(gòu)

一、高考“環(huán)境保護(hù)”模塊試題探究

“環(huán)境保護(hù)”模塊是高考地理全國卷的重要組成部分，其主要考查人類面臨的環(huán)境問題。該模塊試題通過人地關(guān)系的考查，旨在規(guī)范人類行為，樹立正確的環(huán)境觀、價(jià)值觀、人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)人地和諧發(fā)展。下面以2014—2019年高考地理全國卷“環(huán)境保護(hù)”模塊試題為研究對(duì)象進(jìn)行試題探究。

1.試題的立意

高考地理“環(huán)境保護(hù)”模塊命題以“立德樹人”為導(dǎo)向，聚焦核心素養(yǎng)，力鑒學(xué)習(xí)能力的考查。如2019年全國Ⅱ卷，以韓國首爾市清溪川的歷史演變和治理措施為背景進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，考查學(xué)生獲取和解讀文字信息的能力，以清溪川復(fù)原工程對(duì)改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境的作用進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，聚焦人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維的核心素養(yǎng)立意，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)以及用整體性原理分析實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境友好是一種美德的做人導(dǎo)向。

2.試題的取材情境

高考“環(huán)境保護(hù)”模塊試題素材主要選取于人類生產(chǎn)生活中面臨的現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，體現(xiàn)高考的應(yīng)用性。如2019年全國Ⅰ卷考查的水體污染和2019年全國Ⅱ卷考查的河流生態(tài)素材都來源于生活，2019年全國Ⅲ卷考查的農(nóng)業(yè)大棚生產(chǎn)過程中土地鹽堿化素材來源于生產(chǎn)。

試題的取材情境主要從環(huán)境問題的區(qū)域表現(xiàn)、動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行設(shè)計(jì)。如2018年全國Ⅱ卷首先從區(qū)域表現(xiàn)角度設(shè)置“華北之腎”之稱的白洋淀，具有重要的生態(tài)服務(wù)價(jià)值，濕地中廣泛分布著蘆葦，再從動(dòng)態(tài)變化的角度設(shè)置前些年和雄安新區(qū)設(shè)立后白洋淀濕地中蘆葦?shù)淖兓?，通過情境的巧妙設(shè)計(jì)，不僅考查了學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，還考查了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

根據(jù)表1可知，三類環(huán)境問題在高考中均有涉及，但生態(tài)破壞涉及次數(shù)最多。試題情境設(shè)置的生態(tài)要素主要集中在生物、土壤和水，其通過考查與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的生態(tài)要素，體現(xiàn)高考試題注重考查與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，落實(shí)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”理念。

3.試題的設(shè)問形式與內(nèi)容

根據(jù)表2可知，從試題設(shè)問的形式來看，在環(huán)境問題的原因和人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響方面試題主要用了分析、說明等層次較高的行為動(dòng)詞，此類問題強(qiáng)調(diào)地理的因果邏輯關(guān)系，需對(duì)每個(gè)答題要點(diǎn)進(jìn)行一次或多次推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生答題組織語言有更高的要求;在環(huán)境問題的解決措施方面主要用了提出、指出、簡(jiǎn)述等層次較低的行為動(dòng)詞，此類問題的設(shè)計(jì)只需要學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際提出合理化建議，著重體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和地理實(shí)踐力。從試題設(shè)問的內(nèi)容來看，“環(huán)境保護(hù)”試題考查的知識(shí)點(diǎn)主要集中在環(huán)境問題的原因、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響和環(huán)境問題的解決措施三方面。通過設(shè)置環(huán)境問題的原因和人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響兩類問題，反映人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維的核心素養(yǎng)立意，考查學(xué)生描述和闡述事物的能力;通過設(shè)置環(huán)境問題的解決措施類問題，反映地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)立意，考查學(xué)生論證和探討問題的能力。

二、高考“環(huán)境保護(hù)”模塊解題思路模型建構(gòu)

環(huán)境問題的原因、人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響、環(huán)境問題的解決措施是高考“環(huán)境保護(hù)”模塊的高頻考點(diǎn)。針對(duì)高頻考點(diǎn)，考生若想在考場(chǎng)上輕松解題，首先，要梳理清楚人類與環(huán)境的關(guān)系，建構(gòu)出完整的、系統(tǒng)的、全面的“環(huán)境保護(hù)”模塊知識(shí)體系思維導(dǎo)圖;其次，需建構(gòu)一套規(guī)范的答題技巧，為學(xué)生提供一種行之有效的解題方法。

1.“環(huán)境保護(hù)”模塊知識(shí)體系思維導(dǎo)圖建構(gòu)

人類與環(huán)境是相互影響相互制約的，當(dāng)不合理人類活動(dòng)超過環(huán)境承載力時(shí)，就產(chǎn)生了嚴(yán)重的環(huán)境問題。環(huán)境問題產(chǎn)生的最主要原因是不合理的人類活動(dòng)，環(huán)境問題最終影響的是人類，環(huán)境問題的解決措施應(yīng)從人類自身角度入手，因此，人類是環(huán)境問題的核心，環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是人地關(guān)系的惡化。根據(jù)人類與環(huán)境關(guān)系列出 “環(huán)境保護(hù)”模塊知識(shí)體系思維導(dǎo)圖（圖1）。

根據(jù)思維導(dǎo)圖可知環(huán)境問題產(chǎn)生的原因主要包括自然原因和人為原因，而人為原因是環(huán)境問題產(chǎn)生的最主要原因;環(huán)境問題的解決措施需從原因入手，不僅要從政府、企業(yè)、公民層面思考，還要從工程措施、生物措施、技術(shù)措施方面想辦法;不同的人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響是不同的，當(dāng)不合理的人類活動(dòng)作用于環(huán)境時(shí)，會(huì)導(dǎo)致環(huán)境問題加劇，人類生活的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境質(zhì)量惡化，不利于人類的生產(chǎn)生活，形成經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的不可持續(xù)發(fā)展，因此，人類與環(huán)境應(yīng)和諧發(fā)展，使人地協(xié)調(diào)觀深入每個(gè)公眾的心里并在行動(dòng)中落實(shí)。

2.“環(huán)境保護(hù)”模塊答題思路模型建構(gòu)

在“環(huán)境保護(hù)”模塊知識(shí)體系思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上，針對(duì)高頻考點(diǎn)，下面以高考真題為例，進(jìn)行答題思路模型建構(gòu)。

（1）“環(huán)境問題”的原因答題思路模型。

（2016年全國Ⅲ卷）長江刀魚是洄游性魚類，每年春天從長江口進(jìn)入長江干流，直流以及通江湖泊濕地產(chǎn)卵、孵化。長江刀魚曾經(jīng)是尋常百姓家餐桌上的美味佳肴。近年來長江刀魚資源嚴(yán)重衰竭。

分析導(dǎo)致長江刀魚資源衰竭的原因？

規(guī)范閱讀圖文材料：通過閱讀文字材料，了解到長江刀魚生存環(huán)境、生活習(xí)性以及近年來出現(xiàn)衰竭的現(xiàn)象。

規(guī)范審題：題目中的中心詞組是“長江刀魚資源衰竭的原因”;行為動(dòng)詞為“分析”，要求答題層次高，需對(duì)每個(gè)答題要點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)，注重因果分析。

建立思維導(dǎo)圖：先圍繞中心詞組得出考查知識(shí)點(diǎn)為生物資源減少的原因。再根據(jù)材料長江刀魚曾經(jīng)是尋常百姓家餐桌上的美味佳肴并結(jié)合圖1，說明自然原因中的生態(tài)要素脆弱不是目前長江刀魚資源衰竭的原因，因此，應(yīng)從人為原因入手分析。列出 “長江刀魚資源衰竭的原因”思維導(dǎo)圖（圖2）。

有效組織答案：結(jié)合材料和圖2，長江刀魚數(shù)量減少的原因是：人口數(shù)量增多對(duì)長江刀魚需求量增多，導(dǎo)致過度捕撈;公民的環(huán)保意識(shí)淡薄，導(dǎo)致水污染、河湖濕地減少、干擾刀魚生長繁殖規(guī)律等，使刀魚生存環(huán)境遭到破壞。

（2）“人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”答題思路模型。

（2019年全國Ⅱ卷）韓國首爾市的清溪川，歷史上是一條著名的河流。20世紀(jì)五六十年代，隨著人口增長和工業(yè)發(fā)展，清溪川的水質(zhì)迅速惡化，后被覆蓋為暗河，并在其上興建了高架道路。2003年當(dāng)?shù)貑?dòng)“清溪川復(fù)原工程”：恢復(fù)自然河道;在河流兩岸修建生態(tài)公園;建設(shè)獨(dú)立排污系統(tǒng)，對(duì)生活污水進(jìn)行隔離處理;拆除高架道路，興建各具特色的橫跨河道的橋梁。

說明“清溪川復(fù)原工程”對(duì)改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境的作用。

規(guī)范閱讀圖文材料：通過閱讀文字材料，了解到清溪川曾是一條河流。但隨著人口增長和工業(yè)發(fā)展，水質(zhì)惡化，覆蓋為暗河，并興建高速道路。2003年當(dāng)?shù)貑?dòng)“清溪川復(fù)原工程”，提出多種措施改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境。

規(guī)范審題：題目中的中心詞組是“清溪川復(fù)原工程對(duì)改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境的作用”;行為動(dòng)詞為“說明”，要求答題層次高，需對(duì)每個(gè)答題要點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)，注重因果分析。

建立思維導(dǎo)圖：圍繞中心詞組得出考查知識(shí)點(diǎn)為人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的作用。此題從題型的角度看屬于典型的因果推導(dǎo)題，在解題過程中需充分利用給定的材料和結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，列出 “清溪川復(fù)原工程”對(duì)改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境的作用思維導(dǎo)圖（圖3）。

有效組織答案：結(jié)合材料和圖3，得到“清溪川復(fù)原工程”對(duì)改善當(dāng)?shù)丨h(huán)境的作用：恢復(fù)自然河道可以增加濕地面積，恢復(fù)地表水生態(tài)環(huán)境，調(diào)節(jié)局部氣候;在河流兩岸修建生態(tài)公園可以增加綠化面積，吸煙滯塵，凈化空氣，美化環(huán)境，增加生物多樣性;建設(shè)獨(dú)立排污系統(tǒng)，對(duì)生活污水進(jìn)行隔離處理可以改善水質(zhì);拆除高架道路，興建各具特色的橫跨河道的橋梁，可以減少汽車通行，減少大氣污染和噪聲污染。

（3）“環(huán)境問題的解決措施”答題思路模型

（2015年全國Ⅱ卷）貴州省喀斯特山區(qū)石漠化嚴(yán)重。農(nóng)民在山上放牧、砍柴、找土種玉米，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民反映，山上的土一年比一年薄，一發(fā)大水，土全被沖走了，玉米也被沖走了，石頭越來越多，最后連玉米也無法種了，生活越來越困難。

簡(jiǎn)述為改善環(huán)境并提高人民的生活水平，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)采取的具體措施。

規(guī)范閱讀圖文材料：通過閱讀文字材料，了解到貴州喀斯特山區(qū)石漠化生態(tài)問題嚴(yán)重的原因是農(nóng)業(yè)落后，農(nóng)民過度放牧、砍柴、種玉米等破壞植被，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重。

規(guī)范審題：題目中的中心詞組是“為改善環(huán)境并提高人民的生活水平，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)采取的具體措施”;行為動(dòng)詞為“簡(jiǎn)述”，要求答題層次較低，答案只需寫出要點(diǎn)即可。

建立思維導(dǎo)圖：圍繞中心詞組得出考查知識(shí)點(diǎn)為石漠化環(huán)境問題的解決措施。由圖1可知，環(huán)境問題的解決措施應(yīng)從產(chǎn)生原因入手，全面、多角度提出措施。列出 “貴州喀斯特山區(qū)石漠化的解決措施”思維導(dǎo)圖（圖4）。

有效組織答案：結(jié)合材料和圖4，得到為改善貴州石漠化環(huán)境并提高人民的生活水平，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)采取的具體措施：實(shí)行計(jì)劃生育政策，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì);加強(qiáng)宣傳，提高農(nóng)民環(huán)保意識(shí);調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，如旅游業(yè);調(diào)整農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，減少種植業(yè)比重，增加林業(yè)、畜牧業(yè)比重，因地制宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè);培育良種，科學(xué)施肥等增加農(nóng)業(yè)單產(chǎn);政府監(jiān)督管理，制定相關(guān)法律法規(guī)減少植被破壞;建立生態(tài)脆弱保護(hù)區(qū);山區(qū)適當(dāng)修建梯田，平整土地減少水土流失;客土移植增加土壤肥力與厚度;植樹造林種草，恢復(fù)植被。

總之，在解答高考地理綜合題時(shí)，高考解題時(shí)，學(xué)生在具備完整的、系統(tǒng)的、全面的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，若做到規(guī)范閱讀圖文材料—規(guī)范審題—建立思維導(dǎo)圖—有效組織答案，就能有效提高高考成績，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋志榕，朱翔.《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.