深度閱讀，開展厚實(shí)的英語語篇教學(xué)

李凌銳

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注，各個(gè)學(xué)校對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也越來越重視。因此，在今后的英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以語篇為教學(xué)背景，讓學(xué)生根據(jù)語篇中的內(nèi)容進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，鍛煉自己的語言能力。英語教師在進(jìn)行語篇講解的時(shí)候，不僅要詳細(xì)地將語篇的內(nèi)容講解清楚，還要指引學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;深度閱讀;語篇教學(xué)

目前，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)過程中，許多教師過于注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)單詞的講解，忽略了英語語篇的重要性，因此對(duì)語篇的閱讀教學(xué)只停留在表面，對(duì)新知識(shí)的講解一帶而過，認(rèn)為將里面所涉及的知識(shí)講清楚了學(xué)生就容易掌握，不考慮學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。在英語語篇教學(xué)時(shí)，教師不僅要將語篇中所涉及的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，還要指引學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，采用不同的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

一、靈活運(yùn)用教材中的圖畫，尋找關(guān)鍵信息

由于小學(xué)生的智力和思維還在發(fā)育階段，并且喜歡帶有豐富色彩的圖片。色彩鮮明的圖片不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效刺激學(xué)生的大腦思維，提升學(xué)生的思維能力，從而更好地對(duì)英語語篇的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。因此，在英語課堂的教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用教材中的圖片，讓學(xué)生通過圖片對(duì)語篇的內(nèi)容展開想象，并且讓學(xué)生嘗試著根據(jù)圖片提出問題，找到圖片中的關(guān)鍵信息，為語篇學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版譯林版小學(xué)最新教材中的Unit 1 She is my aunt這一單元中的Story time時(shí)，教師可以圍繞故事中插入的圖片開展語篇教學(xué)，讓學(xué)生觀察所插入的圖片，并且提出問題，讓學(xué)生對(duì)語篇的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，從而對(duì)語篇有初步的了解。在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可以提出這樣的問題：“What does your aunt look like？”通過問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并讓學(xué)生熟練掌握其用法，以此來介紹家庭中的其他成員。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用插入的圖片對(duì)文章進(jìn)行大膽的猜測(cè)，找出其中隱藏的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地對(duì)語篇進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，這樣不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、深入了解英語語篇的細(xì)節(jié)，更好地進(jìn)行深度閱讀

學(xué)生要想更好地提高英語閱讀水平，進(jìn)行英語深度閱讀，僅靠教材中插入的圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語篇時(shí)，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深入的了解，以學(xué)到更多的知識(shí)，為今后英語閱讀的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行語篇教學(xué)時(shí)，不要只是講其表面，還要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，對(duì)語篇進(jìn)行深入的了解，了解重點(diǎn)單詞和短語在語篇中的用法，了解句子之間的結(jié)構(gòu)，了解上下文之間的邏輯關(guān)系等，最大限度地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版牛津英語Unit 8 Keep the water clean！中的Story time語篇學(xué)習(xí)時(shí)，老師不僅要教會(huì)學(xué)生一些重點(diǎn)生詞和句子的用法，讓學(xué)生熟讀這篇文章等，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，了解文中上下句子所存在的關(guān)系，了解本章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵等，只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)語篇學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)習(xí)的效率，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。就本單元的這篇文章來講，其主要的含義就是讓學(xué)生不要破壞環(huán)境，不要往河水、湖泊中丟垃圾類似的事情，要保持河水的清澈和干凈。如果學(xué)生能夠讀懂這篇文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇十分有意義的文章，我們也要做到像文章所呼吁的那樣，保護(hù)河水的干凈，愛護(hù)環(huán)境。對(duì)英語語篇進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以使學(xué)生從中明白很多的道理，可謂是一舉兩得。

三、將語篇學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生的理解程度

英語教材中的很多內(nèi)容都是與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)的，因此，在英語教學(xué)過程中，教師不能將語篇的學(xué)習(xí)集中在課堂上，而是要與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠與自身的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)其對(duì)語篇的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語篇的內(nèi)容有更加深刻的理解。教師在平時(shí)的英語課堂中可多設(shè)置一些探究活動(dòng)，如對(duì)教材中文章進(jìn)行續(xù)寫、編寫故事、插入英語繪本教學(xué)和故事話劇表演等，從而激勵(lì)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)蘇教版牛津英語Unit 9 Shopping這一單元時(shí)，教師要根據(jù)本單元的Story time來對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和習(xí)慣來介紹購物時(shí)都會(huì)買些什么，并且用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，而教師則可以應(yīng)用一些特定的教學(xué)方式來指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過這種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語篇的基礎(chǔ)上能夠與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并且適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的想象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還使其思維能力得到了一定的鍛煉，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，并養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。

綜上所述，英語閱讀學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，而是日積月累的過程。英語語篇的閱讀也不應(yīng)該只是局限于教材中的內(nèi)容，而是要從整體出發(fā)。在今后的語篇教學(xué)過程中，英語教師要多積極學(xué)習(xí)研究一些有效的教學(xué)方法，并將其應(yīng)用在英語課堂上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在提升學(xué)生英語閱讀和英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許國(guó)彩.語篇視角下的英語閱讀教學(xué)[J].海外英語，2012（3）：112-113.