初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中學(xué)生文化品格的培養(yǎng)

曹玉珍

(湖北省啟黃中學(xué),湖北 黃岡 438000)

圖1 學(xué)生習(xí)作

2014年4月教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，指出研制與構(gòu)建核心素養(yǎng)體系是推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)實(shí)際上是關(guān)于“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的問(wèn)題。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，黨的十八大首次提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?；谶@一根本任務(wù)，教育部于2016年6月正式發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》架構(gòu)模型。這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育正式由素質(zhì)教育邁入全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新紀(jì)元。根據(jù)修訂后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的定義，英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指“能根據(jù)自己的意愿和需求，通過(guò)口頭或書面形式，實(shí)現(xiàn)理解、表達(dá)和交流”的基本素養(yǎng)。它被概括為“語(yǔ)言能力”“文化品格”“思維品質(zhì)” 和 “學(xué)習(xí)能力” 四個(gè)維度[1]。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生文化品格是時(shí)代的要求，是教育部提出的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的重要內(nèi)容，是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生基本素養(yǎng)的核心要素。程曉堂教授把其中的“文化品格”解釋為“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)素質(zhì)，人文修養(yǎng)和行為取向。”[2]通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

具體來(lái)說(shuō)，文化品格包括人文情懷、健全人格、社會(huì)擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面的內(nèi)容。人文情懷即以人為本，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。重視人、尊重人、關(guān)愛(ài)人、愛(ài)護(hù)人。健全人格，即能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒；有積極的心理品質(zhì)，誠(chéng)實(shí)、守信，自信自愛(ài)，堅(jiān)韌樂(lè)觀，有效互動(dòng)，建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系等。社會(huì)擔(dān)當(dāng)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)利，維護(hù)社會(huì)公正等。

學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的文化品格呢？本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，主要從心理品質(zhì)、人文情懷、社會(huì)擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面闡述。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有積極心理品質(zhì)的健全人格

(一)從學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生的寫作生動(dòng)起來(lái) 縱觀當(dāng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，老師們無(wú)一不在給學(xué)生教授寫作方法?？墒菍W(xué)生寫作文是為了寫而寫，往往覺(jué)得寫作文枯燥而無(wú)趣，因而他們是在被迫寫文章。我們要從學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生覺(jué)得寫作是樂(lè)事。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。孔子也說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師。因此，英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該科學(xué)有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，要根據(jù)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和特長(zhǎng)提出不同的寫作要求，制定不同的寫作等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)生感受到寫英語(yǔ)作文是易事。

我根據(jù)每一位同學(xué)平時(shí)在英語(yǔ)課堂和寫作中的表現(xiàn)，將他們分成A、B、C三個(gè)組：

A組：

特點(diǎn)：英語(yǔ)基礎(chǔ)好，上課表現(xiàn)積極，寫作方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)能力。

我給他們的作文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：1.條理清晰；2.句子表達(dá)正確規(guī)范；3.有亮點(diǎn)； 4.過(guò)渡自然；5.書寫工整。

他們的寫作必須達(dá)到這5個(gè)要求才可以給滿分15分。(我市中考英語(yǔ)書面表達(dá)滿分是15分)

B組：

特點(diǎn)：英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，愛(ài)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

我給他們的作文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：1.條理清晰；2.句子基本正確； 書寫工整。

他們的寫作達(dá)到了以上要求，即給出滿分。

C組：

特點(diǎn)：英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有較大提升空間，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

我給他們的作文評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：1. 能動(dòng)手寫一些句子；2. 有老師欣賞的句子；3. 盡力書寫工整；

他們的寫作達(dá)到上面的三個(gè)要求，我雖然不會(huì)給他們滿分，但是會(huì)給他們一個(gè)優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)。

在學(xué)生的寫作能夠穩(wěn)定地提高后，如果他們能夠達(dá)到上一組的要求，我會(huì)把他們調(diào)整到相應(yīng)的一組。這樣學(xué)生有了前進(jìn)的動(dòng)力，他們會(huì)對(duì)自己的寫作提出更高的要求，從而去努力。

下面是一名學(xué)生的習(xí)作，在新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)課本Unit 3的寫作板塊中要求學(xué)生寫下面這樣一篇文章：

題目：Imagine you are going on a short study vacation at a school in an English-speaking country. What would you like to know before you go? Write some polite, indirect questions about the following topics.

TopicQuestionThecourseyouwillstudyThetimeofthecourseWhereandwhenyoucaneatWhereyouwillstayWhatactivitiesyoucandoTraveltotheschoolOther

文章分三個(gè)大部分：1.自我介紹 2.我來(lái)貴校的目的 3.請(qǐng)求對(duì)方給“我”介紹一些信息。條理清晰，段落布局合理，書寫美觀，設(shè)計(jì)賞心悅目。雖然文中有一處錯(cuò)誤：倒數(shù)第二段中I would like to thank you for helping me...應(yīng)改為：I would like to thank you for telling me..., 但是這完全不影響這篇文章的完整與優(yōu)美。因此我給了她滿分。還因?yàn)樗恋脑O(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)了她2分。

這是B組的一位同學(xué)(圖1)，她的作文不僅達(dá)到了之前提出的3個(gè)要求，而且在作文中貼了一些可愛(ài)的小貼畫，可以感受到她不是為了寫作而寫作，而是開心地在寫這篇文章。這位同學(xué)后來(lái)每次的作文都很認(rèn)真地完成，她愛(ài)上了英語(yǔ)寫作，基本上每一次考試作文分?jǐn)?shù)都在13分以上。不僅這位同學(xué)，本班幾乎全班同學(xué)到了初三都不害怕英語(yǔ)寫作，甚至喜歡上了英語(yǔ)寫作。英語(yǔ)考試中本班的英語(yǔ)作文平均分?jǐn)?shù)大多都在10分以上。

(二)從學(xué)生的需求出發(fā)，讓學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被發(fā)掘出來(lái) 中學(xué)生生理和心理正處于自我意識(shí)逐漸成熟的時(shí)期，他們以自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)去探索、理解事物，喜歡主動(dòng)去探究問(wèn)題，積極表現(xiàn)自我。作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的心理需求出發(fā)，喚起他們的激情，發(fā)掘他們的潛能，強(qiáng)化他們的內(nèi)驅(qū)力，使他們意識(shí)到寫作是一項(xiàng)有創(chuàng)造性的審美的精神活動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《人類激勵(lì)論》一文中指出，人的需求像階梯一樣從低到高分為五種：生理需求(Physiological needs)、安全需求(Safety needs)、社交需求(Love and belonging needs)、尊重需求(Esteem)和自我實(shí)現(xiàn)(Self-actualization)需求。學(xué)生需要被激勵(lì)得到尊重，需要被肯定而達(dá)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

為了激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到被尊重和自我實(shí)現(xiàn)，我在寫作教學(xué)中采取了以下做法：

1.每一次學(xué)生的習(xí)作我都全批全改，而且經(jīng)常面批作文。哪怕有個(gè)別同學(xué)一句話都沒(méi)寫明白，我也會(huì)給他一句一句地修改糾正，并當(dāng)面指導(dǎo)他們?nèi)绾斡谜_的句子去表達(dá)他所想表達(dá)的意思。學(xué)生感受到了被尊重，感受到了老師對(duì)每一位同學(xué)都是一視同仁，他們也就不好意思不完成好寫作作業(yè)了。

2.收集優(yōu)秀作文，發(fā)到班級(jí)群里或印發(fā)給全年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生感受到了自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于每一次作文都會(huì)認(rèn)真去寫，他們都想自己的作文成為全年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的樣板作文。

(三)從學(xué)生的差異出發(fā),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的寫作興趣 墨子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，做到因材施教。美國(guó)心理學(xué)家加德納教授認(rèn)為，世界上沒(méi)有兩個(gè)人具有完全相同的智力，每一個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起的。

我在平時(shí)的寫作教學(xué)中也很注意這種差異性，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如好的開頭或者結(jié)尾，甚至是某一個(gè)句子或者是過(guò)渡等。男生寫作生動(dòng)性欠佳，可以表?yè)P(yáng)他們表達(dá)正確，女生想象力欠佳，可以表?yè)P(yáng)她們?cè)O(shè)計(jì)美觀。每一次都把每一個(gè)學(xué)生寫得好的句子或者是段落都摘抄下來(lái)，在作文評(píng)講時(shí)和全班甚至全年級(jí)的同學(xué)分享。總之，只要讓所有的學(xué)生覺(jué)得自己在寫作方面都有特點(diǎn)，有值得肯定的地方，他們就會(huì)愛(ài)上寫作。

二、啟發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生尊重人、愛(ài)護(hù)人的人文情懷

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》明確規(guī)定：語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是英語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)。

莎士比亞說(shuō)過(guò)，慈悲不是出于勉強(qiáng)，它是像甘露一樣從天上降下塵世；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。

全國(guó)人大常委會(huì)教育專家朱永新先生在“國(guó)際人才高峰論壇”上的演講中抨擊了我國(guó)教育中存在的科學(xué)精神與人文情懷的分離現(xiàn)象，指出基礎(chǔ)教育要重視對(duì)學(xué)生的人文情懷的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生尊重人、愛(ài)護(hù)人的人文情懷。

(一)引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)小處培養(yǎng)家國(guó)情懷 《人民日?qǐng)?bào)》曾撰文稱，家國(guó)情懷是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福所展現(xiàn)出來(lái)的理想追求，也是對(duì)自己國(guó)家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼。家是人生開始的地方，國(guó)是人生理想的源泉。作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓家國(guó)情懷永遠(yuǎn)傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。

新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Is there a post office near here? 中的寫作板塊要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自家的位置情況。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的方位介詞來(lái)描述路線。下面是我的七年級(jí)學(xué)生的習(xí)作(圖2)。

這篇文章第二段寫出了對(duì)自己學(xué)校里的房子的喜愛(ài)之情。

家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家。有了強(qiáng)的國(guó)，才有富的家。愛(ài)國(guó)要愛(ài)家，愛(ài)家才能愛(ài)國(guó)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心情感處發(fā)掘感恩情懷 感恩是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”是對(duì)父母的感恩；“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己?！笔菍?duì)親人的感恩；西方的感恩節(jié)是感恩上天、感恩大自然給予的豐收與好運(yùn)。

圖2 學(xué)生習(xí)作

我們要教會(huì)學(xué)生感恩社會(huì)，教育學(xué)生在磨難中學(xué)會(huì)勇敢，在艱辛中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立；我們要教會(huì)學(xué)生感恩歲月、感恩遇到的一切，感恩我們遇到的所有人、所有事。

新目標(biāo)九年級(jí)Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 的寫作板塊要求學(xué)生寫一篇畢業(yè)演講。下面是一個(gè)同學(xué)的習(xí)作：

My Speech at the School Leavers' Party

My name is Li Ming. It's a great honor for me to speak here. Over the past 3 years, I have learned a lot thanks to all my teachers, my parents and my classmates.

I want to thank the teachers most. Although not all the teachers have been with us for 3 years, you have given us a lot of knowledge. You not only teach me how to learn but also how to behave well. You are like candles, burning yourself and lighting us up. You are beautiful or handsome, serious or kind, cute or fun... We'll always remember you.

What's more, I'm also thankful to my parents for their support and what they've done for me. When they praised me, they told me not to be too proud. They told me the basic thing to be a human being. They told me their experience to let me not go the wrong way.

Lastly, I'd like to express my thanks to my classmates. You have helped me out in your way. Along the way, we studied together and ran forward together. We had met a lot of problems, but we worked together to solve the problems. Now we are setting out on our new journey. I try to keep my cool, but it's too hard not to cry. I sincerely wish all of you happiness and great success in the future.

That's all. thank you.

這位學(xué)生在文章第二、三、四段分別表達(dá)了對(duì)老師、家人、同學(xué)的感謝。我們從他的字里行間里讀出了對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且給人以深深的感動(dòng)。

三、激勵(lì)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生為他人著想的社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神

責(zé)任心不僅是一種心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出，培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段?？缡兰o(jì)人才應(yīng)是博學(xué)多才、有快捷獲取信息的能力、有終生學(xué)習(xí)理念、有自我發(fā)展精神、有與人合作能力等綜合性人才。所有這一切都離不開學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。

古羅馬著名政治家西塞羅曾說(shuō)，我們不是為自己而生，我們的國(guó)家賦予我們應(yīng)盡的責(zé)任。責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神從古至今都是中華民族走向繁榮富強(qiáng)的保證，在新時(shí)代社會(huì)主義進(jìn)入新階段，責(zé)任擔(dān)當(dāng)顯得尤為重要。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年有擔(dān)當(dāng)則國(guó)有希望。我們基礎(chǔ)教育工作者承擔(dān)著教育學(xué)生具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神的義務(wù)。

但是在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，強(qiáng)調(diào)理由，推卸責(zé)任的多，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，勇于擔(dān)責(zé)的少；面對(duì)困難時(shí)，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對(duì)任務(wù)，被動(dòng)應(yīng)付，敷衍塞責(zé)的多，積極主動(dòng)，保質(zhì)保量完成的少。實(shí)際上這是學(xué)生責(zé)任心缺乏的表現(xiàn)。究其原因，主要有以下三點(diǎn)：

1.社會(huì)環(huán)境的影響。如今是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)物質(zhì)的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)精神的追求，人們的人生觀、價(jià)值觀隨之改變。

2. 家庭教育的缺失。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育的缺乏，家長(zhǎng)多是在物質(zhì)上無(wú)限地滿足孩子的要求，而無(wú)暇顧及對(duì)孩子進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)。

3. 學(xué)校教育的偏差。由于教育評(píng)價(jià)制度的改革滯后，學(xué)校要發(fā)展還是只能靠升學(xué)率，學(xué)校無(wú)法兼顧升學(xué)率與素質(zhì)教育[3]。

作為基礎(chǔ)教育工作者，應(yīng)該在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生責(zé)任心的激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神。作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任心的培養(yǎng)。

(一)發(fā)揮老師的示范作用 教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者，是學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的教育者、引導(dǎo)者、組織者。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教育工作的全部工作就是為人師表。教師的示范作用對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

在新目標(biāo)九年級(jí)課本Unit 13 We’re trying to save the earth.這一單元的寫作教學(xué)過(guò)程中，我給同學(xué)們舉了這樣一個(gè)例子：

我告訴學(xué)生，我經(jīng)常在食堂看到一個(gè)老師，他買饅頭時(shí)總是用筷子將饅頭串起來(lái)而不是用食堂提供的塑料袋裝起來(lái)帶走。我引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)發(fā)現(xiàn)用到寫作當(dāng)中：To cut down land pollution, we can use the chopsticks to stick the buns instead of using the plastic bags to hold the buns.還有我每天自己帶碗買飯而不用食堂提供的一次性碗筷。I prefer to bring my own bowls rather than use the bowls and chopsticks which can be used only once.學(xué)生既看到到了老師的示范，又積累了寫作的素材。

(二)運(yùn)用學(xué)生的榜樣力量 瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰(Jean Piaget)的認(rèn)知理論中強(qiáng)調(diào)同伴對(duì)青少年認(rèn)知發(fā)展的作用。他認(rèn)為與同伴一起學(xué)習(xí)，相互討論，使青少年有機(jī)會(huì)了解別人的想法，特別是當(dāng)他人的想法與自己不同時(shí)，會(huì)激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，試圖通過(guò)比較、權(quán)衡進(jìn)而得出自己的結(jié)論，這對(duì)青少年的去自我中心性的發(fā)展具有重要意義。

教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中要善于樹立同伴榜樣。如果說(shuō)老師的示范可以使學(xué)生“親其師，信其道”，那么優(yōu)秀同伴則可以使其“近朱而遠(yuǎn)墨”。

舉一個(gè)例子：在新目標(biāo)九年級(jí)課本Unit 6 When was it invented?老師們教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的同時(shí)，依然可以在寫作板塊中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注從而進(jìn)行自己想象的發(fā)明。請(qǐng)看一個(gè)學(xué)生的習(xí)作(見(jiàn)圖3)。

圖3-1 學(xué)生習(xí)作

圖3-2 學(xué)生習(xí)作

這位學(xué)生能想到用自己的發(fā)明來(lái)解決一個(gè)社會(huì)難題——街道垃圾。她在寫作中表達(dá)了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注以及想為此做出努力的想法，體現(xiàn)了這位學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神。老師將此示作優(yōu)秀范文，既是對(duì)這位學(xué)生的肯定，又是對(duì)其他同學(xué)的一種激勵(lì)，讓他們也得到積極的暗示，即要成為一個(gè)有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

總之，在教學(xué)中，英語(yǔ)老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，如保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)等，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，即積極陽(yáng)光的心理品質(zhì)；關(guān)愛(ài)人、尊重人的人文情懷和為自己、他人、社會(huì)負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)精神。