農(nóng)村中學英語教學對學生學習興趣的培養(yǎng)

易家玉

摘要：英語在中學階段是一門非常重要的學科，一方面英語對學生升學起著至關重要的作用;另一方面英語在當今的環(huán)境下，也影響學生未來的升造與發(fā)展。然而，從目前情況看，農(nóng)村中學英語教學由于客觀條件的制約，存在許多不足。文章從農(nóng)村中學生對英語學習興趣缺失的情況出發(fā)，分析造成這種現(xiàn)象的原因，探討農(nóng)村中學英語教學對培養(yǎng)學生英語學習興趣的策略。

關鍵詞：農(nóng)村教學;中學英語;學習興趣

引言

由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距仍然比較顯著，優(yōu)秀的英語教師大多聚集在城市，而廣大農(nóng)村地區(qū)英語教學存在一定問題，加上客觀學習條件也比較缺乏，這些現(xiàn)象導致農(nóng)村學生普遍對英語學習喪失興趣。然而，英語本身又是一門很重要的學科，學生興趣缺失，很難真正學好英語。農(nóng)村學生不僅英語成績差，英語綜合能力也較為低下。因此，如何改善農(nóng)村中學英語教學，以提升學生學習興趣是教育界和每個英語老師需要思考的問題。

1農(nóng)村中學生英語學習興趣低下的原因

1.1農(nóng)村英語教師自身學科素養(yǎng)偏低

一個好的英語教師，是學生學習英語的指明燈。作為中國學生而言，英語對于他們是比較陌生的，學生缺乏語言環(huán)境，很難學好英語，因此，教師必須要給學生創(chuàng)造學習環(huán)境。然而，由于農(nóng)村經(jīng)濟欠發(fā)達，交通相對閉塞，對優(yōu)秀英語教師吸引力有限，導致農(nóng)村英語教師自身學科素養(yǎng)普遍低下。教師自身存在問題，很難吸引學生學習興趣。

1.2教學方式單一

農(nóng)村許多教師教學方式較為單一，這與農(nóng)村英語學習環(huán)境欠缺密不可分。農(nóng)村很難像發(fā)達城市一樣，給學生創(chuàng)造與外國人交談的機會，許多教育資源也有限。教師在這樣的客觀條件下，多半也是以分數(shù)為主導，實行應試教育。而英語是一門語言，有著自己的特殊性，應試教育的模式，很難激發(fā)學生學習興趣。單一的應試教育教學方法與語言規(guī)律相違背，讓學生覺得英語枯燥無味。

1.3學生英語啟蒙晚，英語教育重視程度不夠

農(nóng)村學生有一個普遍的現(xiàn)象，就是學生家長認識有限，還有許多是留守兒童，所以小時候英語啟蒙都比較晚，大多數(shù)農(nóng)村小學的英語課堂形同擺設。學生錯過了語言開發(fā)的最好年齡，到中學時候，面對有一定難度的英語學科，自身基礎差，自然更難適應英語學習。學生的畏難心理，也是導致其厭惡英語的重要原因。

2提升農(nóng)村中學生英語學習興趣的策略

2.1農(nóng)村英語教師不斷提升自身素養(yǎng)

英語教師自身素養(yǎng)是一個關鍵，農(nóng)村英語教師在教學之余應該花一些時間提升自己，一方面要提升專業(yè)理論知識，包括語言、口語等，另一方面要向外面的名師學習科學的教學方法。學校也要多送教師出去培訓，實在沒有條件的教師可以利用網(wǎng)絡，通過一些網(wǎng)絡論壇，加強與外界教師的溝通與交流，通過網(wǎng)課等，學習優(yōu)秀教學方法。

2.2借助網(wǎng)絡改善教學模式

當今時代是網(wǎng)絡化、信息化高速發(fā)展的時代，農(nóng)村英語教師完全可以利用多媒體改善教學模式，不再像過去一樣刻板地進行詞匯、語法的灌輸式教學。以教學導入階段為例，教學導入是最容易吸引學生興趣的，教學導入工作做得好，學生的注意力會迅速集中，跟上教師步伐。以八年級譯林版Unit 2為例，這個單元的主題是“A trip to hongkong”，教師不要一開始上來就迅速開始正文講解及帶讀單詞，可以先插入視頻，給學生們觀看關于香港的視頻，并讓學生試圖用英語回答一些關于旅行的問題，如果學生英語基礎較差，無法回答完整的句子，教師可以拆分問題，如詢問學生旅行需要坐什么交通工具，學生一般能夠用英語單詞回答。對于農(nóng)村學生而言，基本上對香港普遍比較陌生，這樣的導入方式，讓學生迅速對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。

2.3采用多種形式改善教學方法

英語是一門語言，雖然在初中階段考察英語的方式主要是通過筆試，但是純粹的啞巴式教學是無法提升學生英語成績，更無法激發(fā)學生學習興趣，使得學生能夠真正學好英語。教師可以采取多種教學方法，如游戲式教學、小組合作教學、結構式教學法等。具體選擇怎樣的教學方法，可以看學生的具體情況以及客觀條件，總之教師至少要運用三種及以上教學方法，營造趣味學習英語的氛圍。

例如游戲教學法，這種教學方法對客觀條件要求比較低，而初中生仍然處在對游戲感興趣的年齡，所以是一種很實用的教學方法。以七年級上冊Unit1為例子，這一單元主題是“l(fā)ost and found”，教師可以組織學生進行一場關于“丟東西”和“找東西”的游戲，通過角色扮演實行情景化教學，在這一過程中，學生運用英語體會“l(fā)ost”和“found”的含義，并在愉快的范圍下學會了這個單元的核心詞匯與句子的用法。

結束語

當前，農(nóng)村初中英語教學存在不少問題，如教師英語綜合素養(yǎng)低下、教學方法單一、學生啟蒙晚等問題，這些問題的存在導致學生對英語缺失興趣，學生英語成績自然較差。要想解決這些存在的問題，全面激發(fā)農(nóng)村初中英語學生學習興趣，提升學生成績，教師必須要從自身入手，提升自己的英語綜合素養(yǎng)，同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設備技術改善英語教學方法，用豐富多彩的英語教學方式，激發(fā)學生興趣，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

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