淺析phonics教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張藝

摘要：英語作為第二門外語，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)單詞的熟記與運(yùn)用關(guān)系到往后英語的學(xué)習(xí)。Phonics教學(xué)法也叫自然拼讀教學(xué)法，其不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。利用phonics教學(xué)法結(jié)合多種教學(xué)資源可以有效刺激學(xué)生的興趣，牢固英語基礎(chǔ)，拓展英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：phonics教學(xué)法 ? 小學(xué)英語 ? 教學(xué)資源

一、認(rèn)識(shí)phonics教學(xué)法

英語是一門語言類學(xué)科，是公認(rèn)的全球性通用語言，因此對(duì)于學(xué)生的英語能力培養(yǎng)尤為重要。就好比漢語學(xué)習(xí)的拼音認(rèn)字，對(duì)單詞的熟記與運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)中也十分重要。眾所周知，英語包含26個(gè)字母，但里面包含的發(fā)音又44種，大多數(shù)英語單詞可以根據(jù)讀音直接拼寫，些許部分則是根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼寫，只有少部分是只能通過學(xué)生自身的記憶去牢記。Phonics也叫“自然拼讀法”，而Phonics教學(xué)法就是根據(jù)26個(gè)字母本身所代表的“發(fā)音”，以及不同字母間的組合發(fā)音，找出相同的音源，然后做有條理、有系統(tǒng)的整合。

現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生接觸英語初始，會(huì)習(xí)慣性地死記硬背，總是逐個(gè)逐個(gè)字母拼讀學(xué)習(xí)過的單詞，可想而知大腦記住的有效周期并不長，效果并不好，之后容易出錯(cuò)，不是少個(gè)字母就是多個(gè)字母，需要不斷地重復(fù)去記，久而久之學(xué)生就容易厭煩，缺失學(xué)習(xí)的積極性。自然拼讀法直接從語音入手，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)字母與字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，掌握拼讀方法與技巧，讓枯燥乏味的背單詞變得更簡單，提高學(xué)生拼讀單詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。Phonics教學(xué)法的實(shí)施可以很好的體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用，可以減緩學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語單詞方面的機(jī)械性以及減少學(xué)生的厭煩帶來的消極影響，更多的激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

二、各種形式的結(jié)合教學(xué)

1.巧用自然拼讀卡

根據(jù)自然拼讀法的教育理論，學(xué)習(xí)字母與字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，自然拼讀卡是一個(gè)很好的使用道具，它借用復(fù)印在活頁上的字母或字母組合所發(fā)音的不同隨機(jī)組合成詞。自然拼讀卡通過活用可以展示各種單詞，而在此過程中學(xué)生可以根據(jù)字母本身包含的發(fā)音組合拼讀，而且學(xué)生可以使用自己制作的簡單自然拼讀卡，在制作過程中，學(xué)生們也可以增加對(duì)其的認(rèn)識(shí)了解。

在教學(xué)過程中，自然拼讀卡可以銜接在英語教學(xué)課堂中，進(jìn)行小游戲，比如學(xué)習(xí)到字母u的發(fā)音/?/時(shí)，保留字母u不變，變化其前后的字母紙片，可組合成“b-u-s、c-u-p、c-u-t”等，有時(shí)組合成的單詞可能并不存在，但重點(diǎn)是學(xué)習(xí)如何發(fā)音，找尋規(guī)律，所以在學(xué)生發(fā)音正確之后可以再向?qū)W生說明。

2.融入英文兒歌與童謠

單一的單詞拼讀，自然拼讀卡的頻繁使用仍會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，所以要注意使用的時(shí)效性，至此也就需要不同形式的交替使用融入教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且英語學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞單獨(dú)的熟記，需要單詞成句再成段。同時(shí)在教學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生的發(fā)音無誤，說起來也流利，但總是缺少些許韻味。朗朗上口的英文兒歌和童謠就有利于幫助學(xué)生們在phonics教學(xué)中培養(yǎng)語感，比如《Phonics Song》這首兒歌，歌詞是“A is for apple，a a apple.B is for ball，b b ball.C is for…Z is for zoo，z z zoo.”學(xué)生可以在動(dòng)畫帶領(lǐng)下隨著輕快的節(jié)奏中體會(huì)字母名稱和字母發(fā)音之間的聯(lián)系，掌握基本的發(fā)音規(guī)律，類似的還有《Phonics Kids》等。

3.活用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律通過圖文的方式將各級(jí)主題關(guān)系以圖表的形式展示出來。思維導(dǎo)圖可以很好地發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生，思維導(dǎo)圖帶來的圖像記憶可以提高學(xué)生們識(shí)記的能力。但這種自由的聯(lián)想具有天馬行空的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程實(shí)施中，教師需要扮演好引導(dǎo)的作用，注重學(xué)習(xí)上的理解性記憶和結(jié)構(gòu)化思考，避免出現(xiàn)天馬行空、不著邊際的思維，影響教學(xué)所需的學(xué)習(xí)效果。

在phonics教學(xué)中使用“五位一體”思維導(dǎo)圖模式即是由“字母或字母組合、音素、單詞、句子、篇章”組成的模式會(huì)有較好的反響。通過根據(jù)發(fā)音規(guī)則利用思維導(dǎo)圖模式，可以不斷讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。比如以字母“e”為中心構(gòu)建字母與字母組合成的音素為第一層，可以組合成“ea、ee、ew、ge、dge”形式，再接著構(gòu)建組成單詞的一層，可以組合成“tea、sea，see、jeep，new、few，age、cage，”之后就是組成句子甚至是一個(gè)小篇章。

4. 采用繪本故事

繪本有著五顏六色、豐富多彩的圖片，通過通俗易懂的語言，敘述簡單有趣的故事，而且小學(xué)生也尤為喜愛，所以將phonics教學(xué)法與繪本故事也是很好的選擇。小學(xué)英語的教學(xué)將音、形、義結(jié)合，在英語課程上運(yùn)用phonics教學(xué)法，配上繪本故事，其色彩內(nèi)容的豐富可以活躍整個(gè)英語學(xué)習(xí)課堂。圍繞教學(xué)所需的課題，將教材內(nèi)容與繪本故事的內(nèi)容結(jié)合，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的了解，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

三、結(jié)束語

總之，找到合適的敲門磚時(shí)，英語教學(xué)并不難。Phonics教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用意義應(yīng)該有全面的認(rèn)識(shí)，在phonics教學(xué)法的應(yīng)用下，根據(jù)教師教學(xué)的需求選擇合適的教學(xué)資源結(jié)合，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生拼讀能力和發(fā)展綜合運(yùn)用能力存在著很大的作用。

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