“停課不停學(xué)”背景下《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的線上學(xué)習(xí)策略

黃蜜桃 崔春曉

摘要：自2月10日開始，學(xué)校落實(shí)教育部"停課不停教，停課不停學(xué)"要求，全部課程建立空中課堂，實(shí)施線上教學(xué)。本文通過從《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》學(xué)習(xí)角度分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，并提出了《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》線上學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué);線上學(xué)習(xí);挑戰(zhàn);策略

隨著教育部實(shí)施利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行授課以來，全國范圍內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)得到全面推廣。三個(gè)多月以來，醫(yī)學(xué)生按照政策堅(jiān)持宅家學(xué)習(xí)。在這種大環(huán)境下對于以實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，對于需要觀察微觀生物的醫(yī)學(xué)生來說在是充滿挑戰(zhàn)的[1]。所以我們面對新的課程、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式就更要注重自身的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。線上學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》可以利用各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)資源，如微課、動畫和擴(kuò)展閱讀等資源，可以有一個(gè)比較直觀的對微生物的感官認(rèn)知。

1《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》線上學(xué)習(xí)的概念

《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。網(wǎng)絡(luò)平臺教育學(xué)習(xí)實(shí)際上是教育者與學(xué)習(xí)者積極地通過網(wǎng)絡(luò)平臺直播、錄課、測驗(yàn)、討論等方式進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)的活動策略，這種教學(xué)方式對于廣大學(xué)習(xí)者來說選擇性較高，教學(xué)的時(shí)效性較高。

2《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》線上學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)

2.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺運(yùn)用的挑戰(zhàn)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)是一種開放性模式，教師在選擇學(xué)習(xí)平臺時(shí)具有多元性和自主性。在本課程教師選擇了超星學(xué)習(xí)通作為主要教學(xué)平臺。該平臺建設(shè)在線課程簡便可行，課堂活動形式豐富，考核評價(jià)體系完善，能較好的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2自我約束力的挑戰(zhàn)

在學(xué)校里集體學(xué)習(xí)，教師及集體對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)間管理有較強(qiáng)的約束力。學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)時(shí)對時(shí)間的管理意識比較弱，沒有了老師和集體的直接監(jiān)督和管理。部分學(xué)生每天只是被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生給自己設(shè)下短期目標(biāo)，然而一不留神就沉浸在抖音、王者榮耀等各種電競游戲和清宮劇泡沫劇中，短期學(xué)習(xí)計(jì)劃瞬間崩解，一次次的失敗后想要重振旗鼓，卻因?yàn)闆]有長期的耐力和積極性而宣告失敗。部分學(xué)生在短期的堅(jiān)持中沒有體會到學(xué)習(xí)的成就感，作情緒有時(shí)變得失落，但轉(zhuǎn)身又投入朋友聚會，如此循環(huán)不見學(xué)習(xí)效率。

2.3學(xué)習(xí)態(tài)度的挑戰(zhàn)

部分學(xué)生意識到自己的時(shí)間重要性，感到了學(xué)習(xí)的壓力，想提高學(xué)習(xí)效率，想在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的任務(wù)，還想在老師的課業(yè)之外分配自己的時(shí)間資源，但又沒有學(xué)校里的“時(shí)間表”去分配一天的時(shí)間段。在家里缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的行動與想法產(chǎn)生很大的差距，制定計(jì)劃總是堅(jiān)持不下去。有的學(xué)生明明知道不應(yīng)該拖延，卻難以克服懶惰。這使作為學(xué)生常常產(chǎn)生矛盾、自責(zé)、焦慮和糾結(jié)的情緒[2]。

3關(guān)于在線學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的應(yīng)對策略

3.1學(xué)生應(yīng)利用好網(wǎng)上教學(xué)所帶來的空間和時(shí)間優(yōu)勢

教師在學(xué)習(xí)通平臺內(nèi)建設(shè)在線課程，提供微課視頻、課件、教材、閱讀資料等學(xué)習(xí)材料，學(xué)生用移動通訊終端即可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)活動的空間和時(shí)間限制。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、課后作業(yè)以復(fù)習(xí)過程中遇到疑難問題時(shí)，可以通過學(xué)習(xí)通平臺及時(shí)與老師聯(lián)系。學(xué)習(xí)通平臺提供了課程群聊與個(gè)人私聊，使學(xué)生和教師在線上隨時(shí)交流互動得以實(shí)現(xiàn)。課后作業(yè)提交后可以及時(shí)查閱作業(yè)正確率和教師的反饋?？傊ㄟ^網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，教師和同學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)固定時(shí)間和空間的限制，而且可以及時(shí)有效的完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

3.2學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

除了線上教學(xué)有效地打破了時(shí)間和空間的限制，線上教學(xué)模式中教師在學(xué)習(xí)通平臺提供的直播、線上主題練習(xí)、電子公告信息、討論區(qū)以及選人、測驗(yàn)等在線課堂活動等都為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)途徑[3]。例如利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，作為學(xué)生可以通過圖片、動畫及微課等形式學(xué)會分辨革蘭陰性菌與革蘭陽性菌的細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)、細(xì)菌內(nèi)毒素與外毒素的特點(diǎn)等重要的知識點(diǎn)。線上教學(xué)形式的多樣化，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和豐富性。另外，各種病菌的致病機(jī)制或致病特點(diǎn)可采用圖表總結(jié)課后作業(yè)，學(xué)生通過歸納法將這些瑣碎知識點(diǎn)條理化，便于真正的掌握知識。

3.3如何學(xué)好《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》這門課，需要師生共同努力。

3.3.1教師要進(jìn)行精心的課程設(shè)計(jì)。學(xué)生要想高質(zhì)量的完成在線學(xué)習(xí)，前提就是課程設(shè)計(jì)，高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，提高學(xué)習(xí)效果。首先，要制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)課程目標(biāo)和要求，將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。其次，根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的在線學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺熟悉課程內(nèi)容，直播課中教師通過發(fā)起簽到、選人、搶答、測驗(yàn)、主題討論等課堂活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督。再次，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源。線上課程資源是學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源包括課程資源前期設(shè)計(jì)開發(fā)，如微課、PPT、圖片、動畫等，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對資源的不斷優(yōu)化，如主題討論、擴(kuò)展閱讀等資料。對在線課程學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)優(yōu)化，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度。

3.3.2 作為學(xué)生要想提高課堂學(xué)習(xí)效果，除了教師的教學(xué)水平與能力之外，學(xué)生聽課的時(shí)候的注意力及學(xué)習(xí)方法也很重要。聽課的時(shí)候?qū)W生要集中精力，注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，抓住重點(diǎn)，聽懂難點(diǎn)。并且認(rèn)真的做筆記，標(biāo)出不同難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)微生物中會有很多要注意的名詞解釋，有些也是臨床常用的，如消毒、滅菌、菌血癥、毒血癥等，都要反復(fù)記憶。病原菌的種類多，想要記住他們的特點(diǎn)確實(shí)很難，所以就要我們進(jìn)行反復(fù)系統(tǒng)化的整理和記憶。另外，也要記住某些特殊的個(gè)性，例如破傷風(fēng)梭菌是專性需氧菌，在厭氧的傷口微環(huán)境才會致病;腦膜炎雙球菌有對外界抵抗力弱;結(jié)核桿菌耐干燥，在干燥的痰液里存活時(shí)間長，這個(gè)特點(diǎn)在傳播上有很重要等。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新使得教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系更加緊密。隨著時(shí)代的發(fā)展，對于利用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的硬性要求對教師和學(xué)生都是一次挑戰(zhàn)和鍛煉。作為教師，要適應(yīng)線上教學(xué)平臺和手段，要做出更優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生;作為學(xué)生，應(yīng)該積極調(diào)整心態(tài)，做好時(shí)間管理，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，辯證的對待網(wǎng)絡(luò)娛樂軟件。通過師生共同努力，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

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作者簡介：黃蜜桃，山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生。

指導(dǎo)教師：崔春曉，女，漢，研究生，副教授，研究方向：高等教育。

（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）