網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校計算機基礎課程教學方法初探

黃愛梅

摘要：網(wǎng)絡信息技術的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)全面融入到社會生活和生產(chǎn)的各個領域有當中，促進了社會生產(chǎn)新變革。在教育領域中互聯(lián)網(wǎng)及信息技術的有效應用，不僅能豐富教學資源和教師教學的方式，同時還能拓展學生學習的渠道，為提高教學質(zhì)量發(fā)揮出了有利的輔助作用。文章分析了當前網(wǎng)絡環(huán)境下，高職院校計算機基礎課程教學的特點，并對其教學方法進行了探討。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;高職院校;計算機基礎;教學方法

一、網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校計算機基礎課程教學的特點

（一）教師信息資源優(yōu)勢逐漸淡化

傳統(tǒng)教學中，高職院校學生獲取計算機基礎課程相關信息主要來源于教師，相對來說其知識傳播渠道比較狹窄。網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術的不斷發(fā)展，學生獲取知識的渠道也不斷豐富，特別是計算機課程的網(wǎng)絡資源，更夠滿足現(xiàn)代學生的心理需求。教師作為計算機課程基礎教學主要信息來源的優(yōu)勢也慢慢淡化，在這樣的背景下，必須加快網(wǎng)絡環(huán)境下教師的專業(yè)性發(fā)展，不斷提升教師信息素養(yǎng)。

（二）學生主體地位愈加突出

網(wǎng)絡具有較強的開放性特點，其自身所具備的多樣性、豐富性等優(yōu)勢吸引了更多學生的注意，為調(diào)動學生學習的主動性提供了良好的條件，學生在計算機課程學習中的主體地位也愈加明顯，有效推動了學生個性化的發(fā)展。

（三）教學方式愈加豐富

傳統(tǒng)計算機課程教學內(nèi)容較為單一，而網(wǎng)絡信息技術突破時空限制，教師教學的方式更加豐富，將課程信息以圖像、動畫、視屏等不同的形式呈現(xiàn)在學生面前，能充分調(diào)動學生的多種感官，使學生更容易掌握內(nèi)容知識以及更多的學習資源。

（四）教學手段更加先進

網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術被廣泛應用到計算機課程當中，教師可以利用多媒體等教學手段調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，組織學生共同探討、演示和協(xié)作等，不斷激發(fā)學生思維發(fā)展，提高計算機應用能力。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下高職院校計算機基礎課程教學方法的創(chuàng)新

（一）及時更新內(nèi)容

計算機技術更新快的特點決定了教師需要及時更新自己的知識。網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能夠借助網(wǎng)絡獲取最新的計算機信息，教師也應與時俱進的更新教學內(nèi)容，使學生學習的知識能夠跟上最前沿的計算機技術[1]。首先，應根據(jù)計算機基礎課程教學目標，結(jié)合不同專業(yè)的特點分層制定教學內(nèi)容，通過計算機基礎課程知識與學生專業(yè)知識的有效結(jié)合提高教學的針對性。其次教師應創(chuàng)造性的使用教材，與時俱進的更新教學內(nèi)容，同時還需要注意整體教學的穩(wěn)定性，處理好課程教學與內(nèi)容更新之間的關系，使課程能夠跟上時代的發(fā)展，進而避免網(wǎng)絡環(huán)境對教師課堂影響力帶來的負面影響。

（二）豐富教學方法

1.直觀教學法。網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展為人機交互提供的有利的條件，通過人機交互的方式，進行合作化與個別化的教學，不僅能激發(fā)學生主動參與學習的積極性，同時還能提高學生的探究意識，發(fā)揮出課堂主體的作用。在實際教學中，教師需要注意多媒體教學只是一種輔助手段，是為了激發(fā)學生學習的主動性，不能喧賓奪主。

2.少講精講多練。計算機基礎課程有較強的實踐性熱點，因此教師要注重學生上機操作的重要性?；诟呗毶邆淞艘欢ǖ淖灾鲗W習能力，在實際教學中教師應做到少講、精講，給學生提供更多的時間空間，在學生上機操作的過程中，教師需要善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的共性問題，并將問題講解透徹，提高學生實際操作能力[2]。

3.任務驅(qū)動。網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以充分運用網(wǎng)絡平臺的即時性、便捷性等特點，將教學作業(yè)、任務等等上傳與平臺當中，以任務驅(qū)動學生自主學習。在具體操作中，教師需要準確定位，成為學生學習的促進者、協(xié)作者，對學生反饋及時做好評價。

4.因材施教。由于學生之間能力、思維都存在差異性，在實際教學中，教師需要根據(jù)學生的實際水平展開分層教學，因材施教，促進每一位學生都得到發(fā)展。教師可以借助網(wǎng)絡優(yōu)勢對學生進行個別化教學，針對學習能力強的學生，除了做好課堂教學，還應引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源了解計算機的前沿技術;針對基礎能力差的學生，借助網(wǎng)絡手段幫助其鞏固知識，促進每一位學生發(fā)揮出最大潛力，提高學生的信息素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學模式

網(wǎng)絡環(huán)境下的計算機基礎課程教學模式有了較大的變化，教師應充分運用網(wǎng)絡信息技術，借助多媒體教師、先進的教學軟件等等，去創(chuàng)新教學模式，提高計算機教學的魅力?；谟嬎銠C技術更新快的特點，教師要注重基礎課后才能的創(chuàng)新，不斷探索新型的教學模式，積極運用現(xiàn)代化教育理念和現(xiàn)代信息技術，打造出新型的教學平臺，為學生獲取更加豐富的知識提供堅實的保障。

總結(jié)：

網(wǎng)絡環(huán)境下，高職院校計算機基礎課程教學應充分發(fā)揮出網(wǎng)絡技術教學平臺的優(yōu)勢，為學生利用碎片化時間隨時隨地進行計算機知識學習提供條件，同時還應充分利用資源共享模式，不斷的提升教學效率。現(xiàn)代化發(fā)展中，網(wǎng)絡教學模式符合了現(xiàn)代學生發(fā)展的特點，將知識直觀生動的呈現(xiàn)在學生面前更能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生計算機實踐能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] ?楊卓. 高職計算機基礎課程教學分析與思考[J]. 福建電腦，2018，34（03）：168+16.

[2] ?李威威. 高職院校計算機基礎課程教學存在的問題及對策[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：187-188.

（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院）