冶金工程專業(yè)本科生導師制的探索與實踐

范明陽

摘要：探討了導師制在冶金工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的作用和實施措施。采用雙導師制度指導學生學習，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，聘請企業(yè)技術人員擔任校外導師，雙師協(xié)導，切實提升了學生的工程實踐能力。

關鍵詞：冶金工程;專業(yè)本科生;導師制;探索與實踐

引言

導師制（tutionial system）是由英國教育學家早在14世紀提出的概念，本科生導師制是指高等院校以制度的形式要求專業(yè)教師負責一定數(shù)量的本科生，通過因材施教，對學生的思想品德、心理素質、專業(yè)學習和實踐等方面給予指導。根據導師對學生的指導工作，學院給予一定的經濟獎勵。目的是加強專業(yè)教師對學生的教育、引導工作，調動專業(yè)教師參與學生管理的積極性，同時增加學生學習專業(yè)課的興趣，提升學生科技創(chuàng)新能力。這種一對多的大導師制，在對學生的教育管理過程中，起到了一定的作用。

1本科生導師制的作用

1.1做好大學新生專業(yè)思想教育工作

剛剛從高考的緊張氛圍中走出的入學新生，面對大學生活相對寬松與自主的環(huán)境，大部分學生不能很好適應。冶金工程專業(yè)入學新生對鋼鐵行業(yè)不了解，且受家長和鋼鐵形勢萎靡的影響，學習主動性不強，缺乏對所學專業(yè)的認同感。導師制的宗旨是增加導師與學生面對面交流的機會，在師生互動過程中，導師以自身的學術知識、實踐經驗和創(chuàng)新理念引領學生，激發(fā)專業(yè)認同感，加深對所學專業(yè)的了解，幫助學生度過迷惘期。

1.2激發(fā)科研興趣及提高創(chuàng)新能力

師生雙方的合作是導師制的基礎，把科研創(chuàng)新活動納入教學，根據學生個體的差異，有選擇性的帶入到導師的科研活動。同時，依托學科競賽和科研平臺，充分調動學生積極性，實現(xiàn)大學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。

2冶金工程專業(yè)本科生導師制的探索與實踐

2.1制定規(guī)章制度

為了培養(yǎng)冶金工程專業(yè)卓越工程師，某鋼鐵學院采取雙導師制度指導學生的學習。實行導師制度，必須要有完善的制度，為此，制定了本科生導師制實施辦法，規(guī)定了“雙師型”師資隊伍建設與管理條例?！半p師型”教師的考核按學院對教職工的年度綜合考核規(guī)定進行。年度考核不合格的教師，重新認定其“雙師型”教師資格?？己撕细裾呖衫^續(xù)聘為“雙師型”教師。在職稱評審、專業(yè)帶頭人和骨干教師評選等方面向“雙師型”教師傾斜，同等條件下優(yōu)先考慮。各系部優(yōu)先安排“雙師型”教師參加科研項目開發(fā)、教材編寫、指導青年教師進行實踐能力培養(yǎng)等工作。

2.2建立健全考核獎勵制度

考核與獎勵應針對導師和學生兩個群體，不能僅考核導師或者僅考核學生。為了促進和保證導師制在實施過程中獲得好的效果，并獲得導師和學生的認可，學院在總結導師制運行效果的基礎上，完善了導師的聘任制度;針對導師和學生兩個群體，制定了考核獎勵制度。針對導師，學院建立多元評價體系。導師、學生、外聘專家等組成考評組，從導師的態(tài)度、指導時間、取得的成果等不同方面，對導師的指導工作進行綜合評價，并將評價結果進行公示，同時將導師的考評結果作為年終考核、崗位聘任、評職稱、出國深造的依據。對于成績突出的導師進行表彰，并將其經驗進行總結推廣;對于考評結果較差的導師，分析并找出原因，幫助其改進。對學生群體，要求開學前與導師確定本學期的工作量及預期成果。除導師進行定期檢查學生任務完成情況外，外聘專家不定期抽查和了解學生的任務完成情況和遇到的困難。期末學生進行成果答辯。外聘專家根據學生開學前確定的工作量及預期成果，對學生進行考核。對表現(xiàn)突出、成果較多的學生進行表彰，其結果作為獎學金和榮譽稱號評定的依據。學院外聘退休教師，不定期檢查各導師指導的情況和學生的學習情況。檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時反饋給導師，并要求導師說明情況，提出相應的整改意見，確保指導時間和質量。

2.3學生培養(yǎng)與教師隊伍建設相結合

本科生導師制的實施，其主要目的是提高學生的綜合素質，根據學生個體的差異性和多樣性進行有針對性的培養(yǎng)，以適應高等教育改革不斷深化的需要。同時，本科生導師制的實施在提高教師隊伍素質和水平上也具有重要作用。在高年級本科生導師制教師隊伍方面采用以下措施：（1）建立完善的約束激勵機制。通過學生評教，指導的學生成績和教學督導組定期檢查和考評三種方式，建立科學、合理、規(guī)范的考評制度。導師的考評成績與津貼、職稱評審和崗位聘任相掛鉤，讓每位導師充分明確自己的“責、權、利”，感到壓力和動力，形成良性、積極的競爭氛圍，激發(fā)導師的上進心和責任感，導師會更加積極主動地加強自身素質和知識水平的提升，不斷改進指導方法。（2）建立“青年教師助理導師制”。根據老教師和青年教師的經歷、研究方向等，要求每位老教師與1～2位青年教師“結對”，聘任青年教師擔任助理導師，建立一支“教授、副教授（導師）—青年講師（助理導師）—學生”的學習和科研團隊?！扒嗄杲處熤韺熤啤钡慕?，實現(xiàn)了一個雙贏局面。一方面，解決了由于高等教育由精英教育向大眾教育過渡，招生規(guī)模不斷擴大，本科生導師制的實施面臨著學生多，教師少的難題。老教師在有限的精力和時間內，借助于青年教師的協(xié)助，可以保證指導質量。另一方面，充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”的作用，青年教師通過與老教師的觀摩、交流和合作，達到了提高素質和理論水平，提高教學水平和科研能力的目的。

結語

本科生導師制充分體現(xiàn)了高等教育中“以學生為本”的教育思想和方法，是高等教育的新趨勢，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。自高年級本科生導師制以來，學生在導師的指導下，得到了很好的鍛煉，畢業(yè)生達到“零適應期”的就業(yè)能力，學生的就業(yè)率均達到98.2%，學生的就業(yè)單位均反饋我院學生具有較強的學習能力、創(chuàng)新能力和應用能力，得到了社會的認可。但在試行本科生導師制的過程中，仍有多方面的不足，需進一步的探索和實踐，從而充分發(fā)揮本科生導師制在高等教育事業(yè)中的重要作用，真正實現(xiàn)以人為本，教書育人的教育理念。

參考文獻：

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（作者單位：鞍山金泰耐火材料有限公司）