夯基鑄魂，潤心成長

張偉

經(jīng)過多年的教育實踐，我們最大的感受是“教育最深層的還是人性的東西”，學(xué)校應(yīng)追求教育本質(zhì)回歸，讓學(xué)生在收獲知識和能力的同時，獲取向上向善的情感體驗和心靈感悟。這也是落實立德樹人的根本任務(wù)和培育社會主義核心價值觀的真正要義。

一、堅持教育本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)校質(zhì)量發(fā)展方向

校長是學(xué)校發(fā)展的第一責(zé)任人，最重要的就是要“五觀端正”，有責(zé)任引領(lǐng)教師樹立正確的教育觀（基礎(chǔ)教育是持久的養(yǎng)成教育）、質(zhì)量觀（動機、習(xí)慣比分數(shù)更重要）、教師觀（敬畏兒童，和孩子們一起成長）、管理觀（依法治校、規(guī)范辦學(xué)）、校長觀（幫助教師找到自己的價值定位，讓每位教師不可替代），引領(lǐng)教師爭做新時代“四有”好老師。

走進校園，撲面而來的“潤心”兩個大字是我校育人的核心理念。解讀“潤心”二字，我們的理解是：教育是心靈的事業(yè)，需要我們的心靈覺醒和全情投入。教育者只有發(fā)白內(nèi)心地踐行課改理念，才能有真正的精神底氣。兒童是一個獨立的個體，他們有權(quán)擁有屬于自己的空間和時間。兒童在放松的、快樂的、盡興玩耍的、游戲的狀態(tài)下，才會形成自由、陽光的性格與完整、健全的個性。這種性格與個性構(gòu)成了文明社會的基礎(chǔ)，學(xué)會尊重、接納兒童。所以說，教育者的觀念才是課改的根本。

學(xué)校確立的辦學(xué)理念：播種希望的種子，為師生的成功奠基。學(xué)校整體教育可以概括為：小公民潤心教育。學(xué)校辦學(xué)特色：潤心——種上價值的種子，培養(yǎng)合格的中國小公民。從三方面建構(gòu)：思想上建構(gòu)、課程上建構(gòu)、過程上建構(gòu)。

在建構(gòu)中，不斷滋養(yǎng)學(xué)校的“愛JING”文化。學(xué)校是社會的雛形，應(yīng)根植于未來的教育現(xiàn)場。利用信息化資源，汲取國內(nèi)外辦學(xué)經(jīng)驗，我們從學(xué)校功能上進一步解讀：首先，它是一個學(xué)習(xí)場。誰都不會否認學(xué)校是“用來學(xué)習(xí)的地方”，但唯一不同的是，它不僅要用來學(xué)習(xí)知識，而且要通過學(xué)習(xí)來習(xí)得活的經(jīng)驗與能力。其次，它是一個生活場。它被要求植入一切與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容，其目的是積累來自實踐的體驗與經(jīng)驗，以此讓每個學(xué)生為現(xiàn)在乃至未來的生活作準備，這在教育意義的表述中被稱為學(xué)會生活、學(xué)會生存。最后，它是一個精神場。它被要求帶給學(xué)生一些看不見卻能感知到的最寶貴的東西，諸如愛、責(zé)任、意志、人格、信仰等。由此，我們進一步完善了學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標、質(zhì)量靈魂等，這樣整體性建構(gòu)，實質(zhì)上是我們反復(fù)找魂、識魂、建魂、定魂的過程，這個過程在我們質(zhì)量建設(shè)中多了一種理論的依靠，多了一份實踐的自信。

二、完善課程建設(shè)，搭建學(xué)校質(zhì)量發(fā)展載體

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，更加呼喚課程的豐富性、多樣性和可選擇性。我們本著“時時處處皆課程”的理念，從德行、知識、禮儀、體魄、審美等維度，構(gòu)建了小公民潤心教育課程的基本框架（如圖1）。

學(xué)生素質(zhì)拓展每周有2次，每次活動1小時，每周五下午第一節(jié)為專時專用“師生共讀書”。另外，以“愛和豐富”為關(guān)鍵詞，開展豐富多彩活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，讓評價也更加多元立體。自主選項、自主練習(xí)、自主測試、自主評價，放手讓學(xué)生參與學(xué)校管理，開展學(xué)生愛心小公民十項評比，培養(yǎng)尊重、責(zé)任、仁愛等價值素養(yǎng)，期末以游園會形式展示學(xué)生成果。

三、完善課程流程管理，保障學(xué)校質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)

一是遵循三個“更加有利于”：更加有利于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔，為學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ);更加有利于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和個性特長的發(fā)展;更加有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二是制定“三級管理”模式——創(chuàng)新管理制度。學(xué)校建立了“三級管理”模式，即由校級領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的決策層，由中層領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成的調(diào)節(jié)層，由各學(xué)年組長構(gòu)成的操作層，發(fā)揮各管理層的工作職能。行政領(lǐng)導(dǎo)每人牽手一個年級組，全面負責(zé)年級情況，提出改變在日常的觀念，針對微問題進行微研究、微改進、微創(chuàng)新，同時從優(yōu)勢出發(fā)，開展述說身邊故事的活動，以欣賞優(yōu)勢為本的評價助推個人與學(xué)校不斷地向前發(fā)展。

三是堅持常規(guī)教學(xué)檢查，開展“三查一訪”活動，即教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)定期查、行政領(lǐng)導(dǎo)隨機查、同段教師互相查、家長學(xué)生常訪談的形式，加強各學(xué)科的日常教學(xué)質(zhì)量檢查，以促進教學(xué)質(zhì)量提升。梳理與完善教學(xué)工作規(guī)范《學(xué)生手冊》《教師手冊》《管理手冊》。確定主要質(zhì)量監(jiān)控方式：教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控、常規(guī)抽查監(jiān)控、質(zhì)量考察監(jiān)控、多渠道信息監(jiān)控（問卷、談話、教研反饋、校訊通、公眾微信號、校長視線、觀察員視角等）。

四、培育潤心有效課堂，聚焦學(xué)校質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵

在構(gòu)建潤心課堂教學(xué)模式中，結(jié)合教學(xué)實際，對我校的教學(xué)目標、策略和方式加以界定。教學(xué)目標是“以學(xué)生發(fā)展為本、夯實基礎(chǔ)、融人生活、啟迪思維”;教學(xué)策略是“引領(lǐng)自主、合作、探究，做學(xué)相融”;教學(xué)方式是“以信息化為輔助手段，盡可能實施開放教學(xué)、豐富學(xué)習(xí)體驗、探求構(gòu)建新知”。

“激勵探究”潤心五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，即教師教學(xué)五環(huán)節(jié)：“激情導(dǎo)人—引領(lǐng)探究—分層激勵—拓展遷移—目標達成（重感受、重收獲、重思考）”;學(xué)生學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)：“我先學(xué)一學(xué)（預(yù)習(xí)）—我跟老師學(xué)一學(xué)（上課）—我跟同伴學(xué)一學(xué)（分享）—我跟書本學(xué)一學(xué)（回顧）—我跟實踐學(xué)一學(xué)（體驗、拓展）”。

五、培育師資專業(yè)成長，夯實學(xué)校質(zhì)量發(fā)展根基

履行書記職責(zé)，抓好黨建工作。一是抓黨建，明思路。建立黨建工作“一二三四五”模式：構(gòu)建一個格局，抓住兩個關(guān)鍵，堅持三個融合，落實四步?jīng)Q策法，踐行“五真”行動。二是抓黨建，五堅持。堅持學(xué)習(xí)培訓(xùn)、堅持整改落實、堅持制度落實、堅持工作創(chuàng)新、堅持作風(fēng)建設(shè)，受警醒、明底線、知敬畏，杜絕一切不符合規(guī)定的行為。三是抓黨建，守原則。班子成員重新制定了“三重一大”程序，努力落實好“三會一課”以及局黨委的規(guī)定，在抓常抓細上下工夫。

制定教師專業(yè)化發(fā)展實施方案：首要指標——精神風(fēng)范;核心領(lǐng)域——課堂教學(xué);實施途徑——校本研修。完善學(xué)校校本研修體系，最好的培訓(xùn)就是開展教師自我培訓(xùn)。開展“五深入”活動，深入理論學(xué)習(xí)，每學(xué)年讀一本自己喜歡的書;深入課堂，每學(xué)期上一節(jié)公開課;深入學(xué)科，每學(xué)年開展一次研討交流;深入思考，每學(xué)年撰寫一篇文章;深入研究，做一項潤心課堂小課題，以自我規(guī)劃模式、教學(xué)反思模式、外出學(xué)習(xí)模式、課題研究模式、骨干幫帶模式、同臺競藝模式、展示交流模式、讀書共享模式呈現(xiàn)。充分發(fā)揮“潤心”學(xué)堂的實效性，引領(lǐng)教師形成“三個認識”，即狀態(tài)大于方法、反思大于苦干、研究大于經(jīng)驗。體驗小目標、小收獲、微幸福。制定了《西小教師績效獎勵制度》。通過個人申報、協(xié)調(diào)商議、綜合評定的民主程序，維護教師的積極性與創(chuàng)造性。

六、培育良好的育人文化，促進學(xué)校質(zhì)量持續(xù)發(fā)展

行為決定習(xí)慣，習(xí)慣成為自然，自然成為文化，文化決定質(zhì)量。培育良好育人文化才能形成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力。

我校以精神文化為核心，以制度文化為保障，以質(zhì)量文化為追求，關(guān)注積極向上的狀態(tài)，營造“愛JING”文化：教室門窗上的“愛”字，提示教師要熱愛每一個學(xué)生;辦公室門窗上的“敬”字，提醒教師要敬畏自己的職業(yè)，師生之間要相互尊敬;樓道間的“靜”字，讓師生靜下心來，共同學(xué)習(xí)成長;洗手間門前的“凈”字，意在師生都養(yǎng)成好習(xí)慣;教師心中的“境”，時時告誡自己，要創(chuàng)設(shè)美好的育人環(huán)境;每個班宣傳欄的“鏡”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會分享、學(xué)會改變;生活中的“競”，要比愛心、比勞動、比自覺。

我們結(jié)合“愛JING”文化，德育的“五日學(xué)”，教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，黨建的“五個一”模式，后勤的“五真”行動，培養(yǎng)師生的美好品質(zhì)，幫助學(xué)生系好人生的“第一粒紐扣”，真正做到了夯基鑄魂，潤心成長。

（責(zé)任編輯 徐德明）