試析如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂中的情感教學(xué)目標(biāo)

[摘要]社會(huì)的快速發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，不再一味地沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是更為重視學(xué)生的素質(zhì)教育，在初中英語(yǔ)課堂中引入情感教學(xué)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面加深了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。但是目前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂中的情感教育尚且處于發(fā)展的階段，情感教學(xué)方式還不夠成熟，還是會(huì)受到以高考為中心的應(yīng)試教育的影響。本文就針對(duì)初中英語(yǔ)課堂中的情感教學(xué)作出了一些分析，以期有效地達(dá)到預(yù)期的情感教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);英語(yǔ)課堂;情感教學(xué);教學(xué)目標(biāo)

自從中考和高考制度的恢復(fù)以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了應(yīng)試教育的深刻影響，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)獲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，中考階段要求學(xué)生考取重點(diǎn)高中，到了高考階段又要求學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué)，比如985和211，過(guò)于要求學(xué)生追求更高的分?jǐn)?shù)。雖然應(yīng)試教育也有一定的優(yōu)勢(shì)，但是過(guò)于應(yīng)用應(yīng)試教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，給學(xué)生增加了巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力。因此我國(guó)對(duì)教育方式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，推出了新課改，我國(guó)教育領(lǐng)域加大了新課改的宣傳力度，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念，要求遵循不能給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多學(xué)習(xí)壓力的教學(xué)原則，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和情感教育。但是從新課改的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)中沿用的多半還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，原因在于應(yīng)試教育的影響太大，教師的教學(xué)理念一直無(wú)法轉(zhuǎn)變，給初中英語(yǔ)中的情感教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。

一、初中英語(yǔ)課堂情感教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育的核心理念深深扎根于教育工作者和家長(zhǎng)的心里，盡管我國(guó)加大了新課改的宣傳，根據(jù)目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”的教學(xué)方式給學(xué)生灌輸大量的英語(yǔ)知識(shí)和解題技巧。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容全是憑著教師的個(gè)人意愿決定的，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間缺乏有效的情感溝通。重視學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是新課改的重要組成部分，要求將情感教學(xué)融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。但是現(xiàn)實(shí)生活中，教師沒(méi)有高度重視情感教學(xué)，更沒(méi)有深入理解情感教學(xué)的本質(zhì)，因此也就無(wú)法充分地發(fā)揮情感教學(xué)的重要作用。我國(guó)教育領(lǐng)域非常重視新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革和創(chuàng)新，在新課改的宣傳上投入了巨大的人力物力，致使越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到了情感教學(xué)的重要性和必要性，開始認(rèn)真分析和運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)資源中的情感因素，學(xué)了如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用情感教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、初中英語(yǔ)課堂情感教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）更新教育理念，認(rèn)識(shí)情感教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于老舊，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，主要是以知識(shí)為中心，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力刷題，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力。因此教育工作者要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循新課改的教育原則，意識(shí)到情感教學(xué)的重要性，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中。教師要及時(shí)接受和轉(zhuǎn)變教育理念，不再束縛于傳統(tǒng)教育模式的想象中，要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中打造高效的課堂，注重學(xué)生的情感教育。

（二）豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備和提升自身的職業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的教育理念主要是以知識(shí)為中心，過(guò)于追求學(xué)生獲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)以往的初中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師特別看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，甚至部分教師會(huì)以分?jǐn)?shù)的高低用不同的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生熟練地掌握英語(yǔ)解題技巧，卻忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。因此，針對(duì)這種情況，教師需要提升自身的職業(yè)素質(zhì)，豐富和充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂教學(xué)上，要保持樂(lè)觀向上的精神面對(duì)全體學(xué)生，營(yíng)造良好友愛(ài)的課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度，做到一視同仁，堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為本的教育理念，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的需求，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。

（三）合理利用和優(yōu)化英語(yǔ)教材資源

新時(shí)代的發(fā)展提高了英語(yǔ)發(fā)展的需求，英語(yǔ)主要是與國(guó)際溝通的語(yǔ)言，是幫助與他人進(jìn)行英語(yǔ)溝通的輔助工具，需要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材資源中融入了大量的情感要素，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用英語(yǔ)教材資源中的情感要素，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先教師要認(rèn)真研讀英語(yǔ)課程教材，分析該教材中蘊(yùn)含的情感要素，深入理解道德觀念、責(zé)任義務(wù)等情感要素在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用這些情感要素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式較為機(jī)械化、形式化，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)方式，營(yíng)造出來(lái)的課堂氛圍通常是枯燥乏味的，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，所以教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定多元化的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。比如說(shuō)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，明確學(xué)生的分工，扮演文本上的角色，加以表演的形式加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的印象，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)到友情的交流與溝通，讓學(xué)生在潛移默化中形成積極樂(lè)觀的情感態(tài)度。教師要重視學(xué)生的心理狀態(tài)變化，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，才能讓學(xué)生感受到情感上的愉悅和快樂(lè)。

（五）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生情感

想要將情感教育融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先教師必須要在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中將學(xué)生的課堂情感激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生可以在情感的作用下自覺(jué)開展英語(yǔ)探究活動(dòng)。生活是每個(gè)學(xué)生情感的重要發(fā)源地，學(xué)生很多的情感經(jīng)驗(yàn)都是來(lái)源于日常生活的長(zhǎng)期積累。因此，為了可以極大地提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)目的，教師必須要采用聯(lián)系實(shí)際生活的方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而更好更快地實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如：講解“When was it in?vented？”時(shí)，教師在教學(xué)中可以采用這樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感。在剛上課時(shí)，教師可以指著鉛筆向?qū)W生提問(wèn)“Whats this？”“its pencil?！睂W(xué)生立刻回答。接著，教師可以繼續(xù)提問(wèn)“Do you know when was itinvented？”在后續(xù)的教學(xué)中，學(xué)生利用教材上的內(nèi)容正確回答問(wèn)題，進(jìn)而做好課堂學(xué)習(xí)的探究任務(wù)。在該課堂教學(xué)中，教師借助日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體為學(xué)生建立良好的生活化教學(xué)情景，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情感，而且有利于在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用情感教學(xué)方式，教師要明確情感教學(xué)的主要目標(biāo)，響應(yīng)和配合新課改的教育改革，將情感教學(xué)合理地融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中。為了使情感教學(xué)更好地融入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要不斷地提高教師的職業(yè)能力和專業(yè)技能，改變教育工作者的教學(xué)理念，合理地利用新課改的初中英語(yǔ)教材。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張燕軍.初中英語(yǔ)教學(xué)情感策略運(yùn)用研究[D].華東師范大學(xué)，2007.作者簡(jiǎn)介：王引蓮（1978.2—），女，漢族，甘肅泰安人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)任編輯 王小飛）