基于幼兒發(fā)展的幼兒園運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)的實(shí)施策略

[摘要]作為幼兒園體育活動(dòng)中的一種新型模式，運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)不僅能起到強(qiáng)身健體的作用，而且能讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)身心全面健康成長。如何有效開展運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)成為教師亟待解決的一個(gè)課題，本文基于幼兒發(fā)展的視角論述了幼兒園運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)的實(shí)施策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]幼兒發(fā)展;體育教育;運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！斌w育教育在學(xué)前教育中占有重要的地位，在孩子成長過程中扮演著重要的角色，它能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)身心健康成長，為他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的幼兒園體育活動(dòng)主要以體育課與體育游戲?yàn)橹?，難以滿足新時(shí)期幼兒發(fā)展的需求。為此，我們?cè)谟變簣@體育活動(dòng)中要引入運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)模式，讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉身體，促進(jìn)基本動(dòng)作的發(fā)展，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

一、精心規(guī)劃，合理劃分活動(dòng)區(qū)域

劃分運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)、身體承受力、運(yùn)動(dòng)機(jī)能變化規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展需要等因素。小班幼兒年齡小，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、運(yùn)動(dòng)力弱、活動(dòng)量不大，可設(shè)置小型單功能的運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、生活化游戲化的綜合區(qū)等。大班幼兒年齡較大，動(dòng)作靈活，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力明顯增強(qiáng)，活動(dòng)量較大，可設(shè)置大型綜合性運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、攀爬跑跳區(qū)等。劃分區(qū)域時(shí)要將安全放在首要位置，要合理分配區(qū)域，不僅要有運(yùn)動(dòng)量偏小的區(qū)域，也要有運(yùn)動(dòng)量偏大的區(qū)域;既有提高身體素質(zhì)的區(qū)域，也有鍛煉運(yùn)動(dòng)思維能力的區(qū)域。

二、合理投放活動(dòng)器材，引導(dǎo)孩子自主選擇

開展運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)前應(yīng)為幼兒提供體育活動(dòng)器材，因?yàn)檫@直接關(guān)系到活動(dòng)開展的成效。為此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡、動(dòng)作發(fā)展需要及運(yùn)動(dòng)能力合理投放體育活動(dòng)器材。

（一）投放器材要符合層次性原則

投放的器材應(yīng)具有層次性，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展的差異以及器材的難易程度將不同類型的器材投放到不同區(qū)域中，以滿足不同發(fā)展層次幼兒的需要。

以投擲球類區(qū)為例，可提供高度、寬度不同的籃筐、尺寸不一的籃球，讓孩子們自主選擇適合個(gè)人高度和寬度的籃筐、大小合適的籃球進(jìn)行運(yùn)球投籃練習(xí)。再以平衡區(qū)為例，可提供不同寬、高與長度的板凳、平衡木、竹梯、輪胎、架子等，幼兒結(jié)合自身能力選取相應(yīng)難度的器材“過橋”，能力弱的幼兒可選擇單個(gè)器材或簡(jiǎn)單組合過橋，能力強(qiáng)的幼兒可選擇多種器材組合挑戰(zhàn)自我過橋。通過有層次地投放器材，引導(dǎo)幼兒自主選擇，不僅能增強(qiáng)幼兒的自主性，而且能使不同水平的幼兒在活動(dòng)中獲得發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）投放器材要符合安全性與多樣性原則

投放器材前應(yīng)根據(jù)安全性、多元化的要求選取器材。幼兒一般不會(huì)長時(shí)間玩一種器材，容易感到枯燥乏味，逐漸失去運(yùn)動(dòng)的興趣，可將器材重新組合或創(chuàng)新玩法，讓幼兒獲得新鮮感，激發(fā)運(yùn)動(dòng)的興趣。首先，采用一物多玩的方法。以玩球?yàn)槔?，平常幼兒多是拍球、踢球、滾球，可開展“烏龜走路”背球、“螃蟹走路”兩人夾球等新游戲。其次，采用多物一玩的方法。如在投擲練習(xí)時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行飛鏢、彈彈球游戲。最后，采用多物多玩的方法。將幾種器材進(jìn)行組合探索新玩法，如用紙盒與油桶組合成平衡木。此外，要特別注意器材的安全性，不選取尖銳、有潛在危險(xiǎn)的器材，保證幼兒安全。進(jìn)區(qū)前對(duì)場(chǎng)地、材料與幼兒進(jìn)行安全檢查，使用器材時(shí)進(jìn)行安全教育，如攀爬時(shí)不推不擠、投擲球時(shí)不隨便亂扔。

（三）根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)投放器材

教師應(yīng)考慮幼兒身心特點(diǎn)的不同、動(dòng)作發(fā)展的差異等，選取與之相適宜的器材。小班投放能簡(jiǎn)單掌握、易于模仿，鍛煉走跑跳、身體協(xié)調(diào)能力的器材，同一種類器材數(shù)量要充足。大班投放動(dòng)作技能要求較高，符合一物多玩要求，活動(dòng)強(qiáng)度偏大、能促進(jìn)綜合運(yùn)動(dòng)能力提高的器材。

（四）根據(jù)不同活動(dòng)區(qū)域的功能特點(diǎn)投放器材根據(jù)活動(dòng)區(qū)的功能特點(diǎn)投放器材，如：在跑跳區(qū)內(nèi)放入高低不同的跨欄、跳繩、布袋、辮子尾巴、啦啦棒、羊角球及繞跑障礙物等器材，供幼兒自主練習(xí)跑跳動(dòng)作;將沙包、飛盤、可樂瓶與套圈等放在投擲區(qū)便于投擲練習(xí)。還可因地制宜投放器材，以活動(dòng)區(qū)“穿越火線”為例，幼兒在狹小的樓道、操場(chǎng)角落的區(qū)域里用繩帶拉出高低交錯(cuò)的“火線”，選擇體操墊、PVC框及輪胎自主布置“野戰(zhàn)”場(chǎng)景，進(jìn)行鉆、爬、跨、跳、投擲等動(dòng)作練習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)不同主題的區(qū)域活動(dòng)方案，提高幼兒參與熱情

運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)分為主題與非主題兩類。非主題運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是結(jié)合幼兒年齡、興趣以及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)來設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)的形式與內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、平衡區(qū)等。主題運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是圍繞主題背景，結(jié)合主題的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)組織運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的熱情。比如，小班“可愛的小動(dòng)物”主題活動(dòng)，設(shè)置動(dòng)物樂園、找朋友等運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū);大班主題活動(dòng)“冬天來了”，設(shè)計(jì)小動(dòng)物過冬、快樂旅行為運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)內(nèi)容。

四、采用靈活有效的運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)組織形式

1.開展班級(jí)輪換活動(dòng)。各班進(jìn)入活動(dòng)區(qū)熟悉場(chǎng)地與器材，以一周為期限，依次輪換到下一個(gè)活動(dòng)區(qū)，這是開展運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)的有效形式。教師在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察場(chǎng)地與器材，了解器材擺放、區(qū)域設(shè)置等情況，商量討論區(qū)域需要的器材、擺放位置及搬運(yùn)安全，師生共同完成搬運(yùn)工作?；顒?dòng)中教師應(yīng)提醒幼兒遵守規(guī)則，活動(dòng)結(jié)束后將器材放回原處。

2.開展班級(jí)間的混合活動(dòng)。當(dāng)幼兒明確活動(dòng)區(qū)場(chǎng)地、器材與規(guī)則后，把相鄰兩個(gè)同年齡班級(jí)合并一起進(jìn)行活動(dòng)。教師將同班幼兒一分為二，分別進(jìn)入相鄰班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，幼兒可以在兩個(gè)班的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。開展班級(jí)間的混合區(qū)域活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且擴(kuò)大了交往范圍，有助于培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

3.開展年級(jí)同齡共同活動(dòng)。幼兒積累了班級(jí)間的混合區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后，可進(jìn)行年級(jí)同齡共同活動(dòng)。打破以班級(jí)為單位的運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)界限，幼兒活動(dòng)區(qū)域更廣、器材更多、參與興趣更濃、溝通交流機(jī)會(huì)也更多。教師帶上半數(shù)幼兒到相距較遠(yuǎn)的活動(dòng)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴到鄰近的區(qū)域中活動(dòng)。對(duì)于膽子小不敢到其他區(qū)域去玩的孩子，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，或者讓膽子大的孩子帶著結(jié)伴同行，幼兒的膽子會(huì)逐漸變大，能獨(dú)自到其他區(qū)域中去活動(dòng)。

4.開展混齡活動(dòng)。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行不同年級(jí)、不同年齡的混齡區(qū)域活動(dòng)，讓各年齡的孩子在運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)中獲得情感、經(jīng)驗(yàn)的交往，彌補(bǔ)其他活動(dòng)的不足。在活動(dòng)前組織中大班討論“在活動(dòng)中如何做個(gè)好姐姐、哥哥？如果弟弟妹妹不會(huì)玩、不愿玩應(yīng)該怎么辦？”小班討論“我不會(huì)玩，怎么請(qǐng)哥哥姐姐幫助我？”幼兒在活動(dòng)中自主選擇區(qū)域與玩伴，自由交往，共同合作?；顒?dòng)結(jié)束后，教師多鼓勵(lì)幼兒說說對(duì)活動(dòng)、器材的看法，以便對(duì)下次活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)整。通過以大帶小的混齡活動(dòng)，讓年長與年幼的幼兒相互合作、相互關(guān)愛，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，還能在幼兒之間產(chǎn)生良好的帶動(dòng)作用，幫助幼兒形成良好的品質(zhì)。

五、適時(shí)指導(dǎo)，提高運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)成效

對(duì)于運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)而言，雖然非常強(qiáng)調(diào)幼兒的自主活動(dòng)，但仍不可忽視教師的作用。教師應(yīng)注意觀察，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)幫助幼兒，激發(fā)幼兒的自信心和參與體育活動(dòng)的動(dòng)力。第一，在自然狀態(tài)下的隨機(jī)指導(dǎo)。教師以平等的身份與幼兒一起熱身運(yùn)動(dòng)、游戲，做示范指導(dǎo)，或組織幼兒觀看圖片、視頻，講解相關(guān)知識(shí)。第二，在特殊情況下給予指導(dǎo)。若器材或內(nèi)容不能滿足孩子需求，教師可與幼兒商量，或放手讓幼兒對(duì)器材進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)孩子都能找到適合自己的活動(dòng)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)求助、過激行為，或者存在不安全因素，教師要立即介入給予指導(dǎo)及有效保護(hù)。第三，小結(jié)與放松。讓幼兒說說自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、遇到的困難及解決方法，通過談話能了解幼兒的參與興趣、動(dòng)作技能的掌握程度，還為幼兒提供了相互學(xué)習(xí)解決問題的平臺(tái)，有助于語言能力與思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董洪歡.為孩子插上自由的翅膀——幼兒園開展戶外體育區(qū)域活動(dòng)初探[J].小學(xué)科學(xué)，2015（6）.

作者簡(jiǎn)介：潘少紅（1972-），女，漢族，福建泉州人，本科，一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)任編輯 范娛艷）