挖掘鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

錢(qián)蕓

學(xué)科素養(yǎng)是新課程改革中提出的一個(gè)新概念，就地理學(xué)科而言，面對(duì)地球上日益突出的人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題，讓未來(lái)公民接受高水準(zhǔn)的地理基礎(chǔ)教育，提高未來(lái)公民的地理學(xué)科素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育的核心。在教學(xué)中，教師以鄉(xiāng)土資源為載體，利用地理知識(shí)貫徹新課程改革理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平和綜合思維能力，提升地理實(shí)踐力。

一、人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵

為了落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在新一輪課程改革中，各學(xué)科制定了富有學(xué)科特色的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容如下圖：

在地理學(xué)科核心素養(yǎng)中，人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，它包含正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等，是地理學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的基本價(jià)值觀念。人地協(xié)調(diào)觀是一種重要的自然觀和發(fā)展觀，具體表現(xiàn)為能夠理解自然環(huán)境是人類(lèi)生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，并能夠辯證地看待自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的各種影響;能夠理解人類(lèi)活動(dòng)影響地理環(huán)境有不同的方式、強(qiáng)度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性;能夠分析評(píng)價(jià)實(shí)際生活中的人地關(guān)系問(wèn)題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策。

二、鄉(xiāng)土地理與人地協(xié)調(diào)觀的聯(lián)系

所謂的鄉(xiāng)土地理，是指省區(qū)以下較小地區(qū)的綜合地理，也就是學(xué)生本鄉(xiāng)本土的地理。課程標(biāo)準(zhǔn)把鄉(xiāng)土地理作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用地理課堂上所學(xué)知識(shí)分析在自己家鄉(xiāng)的生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，不能只依靠書(shū)本和理論的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。教師可通過(guò)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周邊地理現(xiàn)象，分析自然條件和家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的相互影響，借助所學(xué)的地理知識(shí)解讀地理現(xiàn)象，在理論聯(lián)系實(shí)際中逐步確立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

三、實(shí)施策略

（一）精選教學(xué)案例

雖然新課程教材的編寫(xiě)選用了聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、??? 反映時(shí)代特征的素材，但是每一個(gè)版本的教材畢竟面對(duì)的是多個(gè)省區(qū)及多個(gè)區(qū)域，而每一區(qū)域除了具有一些大區(qū)域的共同特征之外，也有其獨(dú)特的地理特征，加之每一個(gè)區(qū)域的學(xué)生特征及基礎(chǔ)水平參差不齊，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以選擇家鄉(xiāng)的有關(guān)材料，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)身邊的地理開(kāi)始。

中圖版高二地理必修二第二章第二節(jié)是“城市化”，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生熟悉的天津市城市化過(guò)程作為案例，選取大量反映天津時(shí)代變遷的圖片和文字資料，分析城市化的概念、過(guò)程及對(duì)地理環(huán)境的影響。這樣使學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有一個(gè)全方位的了解，同時(shí)也理解了人類(lèi)活動(dòng)和地理環(huán)境之間的互相影響、互為共生的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生致力于家鄉(xiāng)建設(shè)的情感。

再如，在學(xué)習(xí)“濕地與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”時(shí)，可以選取天津的七里海濕地案例，分析“七里海國(guó)家濕地公園為何關(guān)閉”，從而認(rèn)識(shí)濕地對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的重要意義。學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”內(nèi)容時(shí)，可以從“雄安新區(qū)”導(dǎo)入，了解天津在京津冀協(xié)同發(fā)展過(guò)程中扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任，幫助學(xué)生理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)產(chǎn)業(yè)的移出地和移入地的影響。

精選鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)自己家鄉(xiāng)的某一方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，找出解決措施，這樣既能拓展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀。

（二）注重自主探究

重視對(duì)地理問(wèn)題的探究是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。它是以學(xué)生為主體，注意學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知活動(dòng)，通過(guò)探索、研究來(lái)獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與、深入探究、積極動(dòng)手，切身感受人與地之間的關(guān)系，對(duì)人類(lèi)不合理活動(dòng)進(jìn)行深層次反思，潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

例如：在學(xué)習(xí)中圖版高中地理必修二第二章第二節(jié)“城市的空間結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查天津空間結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，可以為學(xué)生提供學(xué)校附近熟悉的功能區(qū)的變化材料——機(jī)械廠變成醫(yī)院，油墨廠變?yōu)榉ㄔ海?chē)發(fā)動(dòng)機(jī)廠變?yōu)榻鹑谥行?，等等，在課堂中將材料進(jìn)行對(duì)比，分析功能區(qū)變化的原因，歸類(lèi)整理，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照所學(xué)原理解釋不同功能區(qū)的特征及形成原因，如此，學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中必然對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境間的緊密聯(lián)系及人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性體會(huì)得更加深刻。

再如，在學(xué)習(xí)中圖版高中地理必修二第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與地域類(lèi)型”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的探究活動(dòng)：為學(xué)生提供關(guān)于沙窩蘿卜和小站稻的文字、視頻及圖片資料，同時(shí)提供包含眾多和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素相關(guān)的實(shí)例庫(kù)——新疆的哈密瓜甜又香;橫斷山區(qū)的立體農(nóng)業(yè);大城市的郊區(qū)一般都有農(nóng)副產(chǎn)品基地;杭州的“明前龍井”引種日本后效果不好;冬季，四川等省區(qū)的蔬菜供應(yīng)到東北三省等，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料歸納總結(jié)出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，并在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素實(shí)例庫(kù)”中選取對(duì)應(yīng)的實(shí)例。另外，還可以深層次挖掘人地關(guān)系思想內(nèi)容，以便于正確看待人地關(guān)系。比如，根據(jù)小站稻的發(fā)展過(guò)程資料，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：依據(jù)材料說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位因素可以改造嗎？如果可以，你能舉出其他相似的事例嗎？此項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)過(guò)程也體現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）融合實(shí)踐活動(dòng)

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，其內(nèi)容具體表現(xiàn)為三方面，一是收集和處理地理信息的能力，二是設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)方案的能力，三是實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)的能力。對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，地理實(shí)踐力和綜合思維支撐著地理學(xué)科教育教學(xué)的最終目的——形成正確的人地協(xié)調(diào)觀，因此，在人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)中，地理實(shí)踐活動(dòng)不可或缺。

例如：中圖版高中地理必修二第三章的課題名稱(chēng)為“分析生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”，課題目標(biāo)是根據(jù)所選區(qū)域的區(qū)位條件來(lái)分析該區(qū)進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)活動(dòng)的必然性，并了解這些生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境所產(chǎn)生的影響，課題準(zhǔn)備主要說(shuō)明了該課題的主要環(huán)節(jié)，包括收集資料、分組討論、分析影響、討論對(duì)策等環(huán)節(jié)，檢查進(jìn)度規(guī)定了各階段的研究進(jìn)度。根據(jù)課題要求，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的研究過(guò)程和方法后，選取天津某區(qū)域進(jìn)行具體分析研究。

以選取的天津市武清區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型為例，首先為學(xué)生提供武清區(qū)及其產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的相關(guān)圖文資料，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，之后組織學(xué)生去武清區(qū)的相關(guān)部門(mén)和企業(yè)實(shí)地進(jìn)行考察，并設(shè)計(jì)以下探究活動(dòng)：第一，了解武清區(qū)的地理位置及區(qū)位優(yōu)勢(shì);第二，分析武清區(qū)建立電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園的有利條件，并說(shuō)明“地毯園”蛻變“電商園”這樣一種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)武清區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極影響;第三，總結(jié)武清區(qū)作為國(guó)家都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，其調(diào)整措施及對(duì)全區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義;第四，說(shuō)說(shuō)位于武清區(qū)的郊野公園、綠博園、森林公園、濕地生態(tài)園等自然旅游資源對(duì)天津中心城區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響;第五，評(píng)價(jià)武清區(qū)在京津冀一體化中的地位和作用，簡(jiǎn)介武清區(qū)在現(xiàn)階段面臨的劣勢(shì)與挑戰(zhàn)，等等。

這里的每一個(gè)問(wèn)題的調(diào)查和研究其實(shí)都是圍繞人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行的。學(xué)生在實(shí)踐中訓(xùn)練五官感受力、想象力，激發(fā)好奇心，收集和處理大量的信息，對(duì)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境關(guān)系進(jìn)行分析、評(píng)判、建議，深刻感受人類(lèi)活動(dòng)與自然地理環(huán)境之間的密切關(guān)系，深化了對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的認(rèn)識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的育人價(jià)值。

四、小結(jié)

目前，高二、高三年級(jí)還沒(méi)有完全適應(yīng)本輪課程改革的新教材，這種情況下，教師只能依據(jù)新出爐的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘現(xiàn)有教材功能，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教材以外的課程資源，尤其是鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，幫助學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 左毓紅）