以聯(lián)盟促合作，助力幼小有效銜接

國(guó)文芳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園與家庭、社區(qū)密切配合，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇仔°暯庸ぷ魇侵哺變航K身學(xué)習(xí)與發(fā)展的第一層基石。如何幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的銜接觀？如何引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園密切合作，形成教育合力？在幼小銜接中實(shí)施家園同步教育，共同為幼兒入學(xué)做好身心準(zhǔn)備，成為幼小銜接工作中值得研究的現(xiàn)實(shí)而緊迫的問(wèn)題。

兩年來(lái)，天津市南開(kāi)區(qū)第十九幼兒園攜手小學(xué)，積極探索家園合作有效策略，構(gòu)建幼兒園、小學(xué)、家庭三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過(guò)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念、轉(zhuǎn)換家長(zhǎng)的角色意識(shí)、提升家長(zhǎng)的教育能力，促進(jìn)家園合作水平不斷提高，促使幼小銜接工作取得顯著成效。

一、幼小聯(lián)盟，組織多樣化的宣傳活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念

（一）園長(zhǎng)、校長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的銜接觀

園長(zhǎng)、校長(zhǎng)是學(xué)校教育的領(lǐng)跑者，在家長(zhǎng)心目中占據(jù)重要位置。我園組織召開(kāi)“與園長(zhǎng)、校長(zhǎng)面對(duì)面”講座答疑活動(dòng)，園長(zhǎng)以課程建設(shè)為主題，向家長(zhǎng)介紹辦園理念指引下的幼兒園“玩中學(xué)”主題教育活動(dòng)課程和健康教育特色課程;小學(xué)校長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹小學(xué)教育特點(diǎn)，用生動(dòng)的事例展現(xiàn)在“重知識(shí)學(xué)習(xí)、輕習(xí)慣培養(yǎng)”觀念引領(lǐng)下，幼兒入學(xué)后的負(fù)面表現(xiàn)，從而使家長(zhǎng)明確幼小銜接的目的是解決幼兒入學(xué)以后的適應(yīng)困難。通過(guò)園長(zhǎng)和校長(zhǎng)深入淺出的講解，家長(zhǎng)清楚地了解到幼兒園教育為幼兒入學(xué)作足準(zhǔn)備，銜接工作不只是幼兒園大班與小學(xué)一年的銜接，而是貫穿于幼兒園三年教育之中。學(xué)校也以零起點(diǎn)教育幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，從而使家長(zhǎng)減少顧慮，轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的銜接觀，與幼兒園密切配合，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，共同營(yíng)造有利于幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的氛圍，幫助幼兒在身心發(fā)展的水平和狀態(tài)上作好適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)要求的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡，并為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園、學(xué)校觀念的統(tǒng)一，為做好幼小銜接工作提供思想保證。

（二）走進(jìn)小學(xué)，讓家長(zhǎng)在真實(shí)體驗(yàn)中夯實(shí)銜接觀我園組織親子參觀小學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒直面小學(xué)生活，如參觀環(huán)境、觀摩課堂活動(dòng)、聆聽(tīng)教師對(duì)學(xué)生的要求等。通過(guò)活動(dòng)，使家長(zhǎng)充分感受幼兒園與小學(xué)的不同，清醒認(rèn)識(shí)到幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)生活，關(guān)鍵不是知識(shí)的銜接，更重要的是幼兒良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的銜接，從而使家長(zhǎng)形成科學(xué)的銜接觀。

（三）每月主題開(kāi)放活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在感受幼兒成

長(zhǎng)中深化銜接觀為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼小銜接進(jìn)程和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，以便更好地做好家園合作，我園堅(jiān)持每月開(kāi)展主題開(kāi)放活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)生模擬課堂、幼小同課異構(gòu)、課間十分鐘、我能行等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒園，看到幼兒自律的意識(shí)、主動(dòng)地表現(xiàn)、自信地回答及同伴間友好的合作等成長(zhǎng)變化。家長(zhǎng)們減少了擔(dān)心，更加深刻體會(huì)到科學(xué)的銜接觀對(duì)促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的重要意義，從而對(duì)我園幼小銜接工作充滿信心。

二、家園配合，開(kāi)展生活化的家庭教育，轉(zhuǎn)換家長(zhǎng)的角色意識(shí)

（一）多陪伴，讓家長(zhǎng)成為幼兒獨(dú)立生活的培養(yǎng)者

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校的生活和教育條件都會(huì)發(fā)生很大變化。幼兒由凡事依賴家長(zhǎng)逐漸過(guò)渡到獨(dú)立完成很多事情。為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，使幼兒學(xué)會(huì)自己照顧自己，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒共同制訂“生活作息時(shí)間表”“生活技能挑戰(zhàn)表”，要求家長(zhǎng)陪伴不包辦，使幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守時(shí)間的觀念，幼兒增強(qiáng)了獨(dú)立穿衣、洗漱、收拾書(shū)包、削鉛筆等生活能力，形成了良好的行為習(xí)慣。

（二）多鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)成為幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者

好奇、多問(wèn)是幼兒的突出特點(diǎn)，而興趣又是最好的老師。為呵護(hù)幼兒的好奇心，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)，積極鼓勵(lì)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并盡量為幼兒創(chuàng)造探究條件，和幼兒一起親歷和感受探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)幼兒樂(lè)學(xué)好問(wèn)、敢于探究、樂(lè)于嘗試的學(xué)習(xí)品質(zhì)，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣走向小學(xué)階段。

（三）多交流，讓家長(zhǎng)成為幼兒學(xué)習(xí)交往的引領(lǐng)者幼兒進(jìn)入小學(xué)，需要重新建立人際關(guān)系，接受新老師，結(jié)交新朋友。為不斷提高幼兒交往能力，我們指導(dǎo)家長(zhǎng)要與幼兒多交流、多溝通，示范主動(dòng)交往的方法，使幼兒學(xué)會(huì)交流、協(xié)商、合作的交往技能，鼓勵(lì)幼兒大膽交往;同時(shí)，培養(yǎng)幼兒有禮貌、懂謙讓、不喧嘩等交往禮儀，讓幼兒成為敢于交往、樂(lè)于交往的孩子，為盡快適應(yīng)小學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、多方聯(lián)動(dòng)，通過(guò)多元化的親子互動(dòng)，提高家長(zhǎng)的教育水平

（一）提高家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣與習(xí)慣

幼兒對(duì)閱讀的興趣和閱讀的能力是影響幼兒入學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。我園堅(jiān)持開(kāi)展幼兒快樂(lè)閱讀研究，并將其延伸到家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子共讀，家園配合培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣。我園堅(jiān)持指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，并讓家長(zhǎng)成為幼兒閱讀學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，堅(jiān)持為家長(zhǎng)每周推薦繪本，指導(dǎo)家長(zhǎng)預(yù)閱讀，做到心中有數(shù);與幼兒共讀時(shí)要情真意切、滿懷愛(ài)心，不隨意演義;閱讀后及時(shí)進(jìn)行交流，讓幼兒主動(dòng)表達(dá)。我們倡導(dǎo)每天親子共讀半小時(shí)，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注幼兒閱讀興趣，而且注重幼兒閱讀姿勢(shì)、閱讀方式等習(xí)慣的培養(yǎng)，并逐漸地從陪讀向自主閱讀、獨(dú)立閱讀過(guò)渡。我們通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)節(jié)、家庭閱讀環(huán)境評(píng)比等活動(dòng)，為幼兒提供展示和互相學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，促進(jìn)幼兒良好閱讀興趣和習(xí)慣的建立。

（二）提高家長(zhǎng)記錄指導(dǎo)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力和任務(wù)意識(shí)

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)記錄或轉(zhuǎn)述不清楚教師留作業(yè)的情況，這一現(xiàn)象反應(yīng)出幼兒在傾聽(tīng)、口語(yǔ)轉(zhuǎn)述及任務(wù)意識(shí)方面存在欠缺。為此，我園和家長(zhǎng)共同商議，開(kāi)展“我的任務(wù)我完成”主題活動(dòng)，請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備本子，用自己明白的符號(hào)記錄教師布置的任務(wù)，如給家人講故事、用廢舊材料做玩具、幫家長(zhǎng)做一件事情等，并轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)。教師告知家長(zhǎng)任務(wù)內(nèi)容，使家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，以便確定幼兒轉(zhuǎn)述是否清楚，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的轉(zhuǎn)述，尊重和鼓勵(lì)幼兒的記錄方法，引導(dǎo)幼兒自己制訂完成任務(wù)的計(jì)劃書(shū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒完成任務(wù)，并以符號(hào)記錄的方式說(shuō)明完成任務(wù)的情況。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒不斷優(yōu)化自己的記錄方式，使傾聽(tīng)與記錄逐漸實(shí)現(xiàn)同步，任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力也不斷增強(qiáng)。

（三）提高家長(zhǎng)“玩中學(xué)”指導(dǎo)能力，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

“玩中學(xué)”既是幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，又是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式。但是，家長(zhǎng)更多的還是采取成人講、幼兒聽(tīng)，甚至是灌輸、訓(xùn)練等急功近利方式進(jìn)行教育。因此，我們通過(guò)開(kāi)展教學(xué)觀摩活動(dòng)、分享學(xué)習(xí)故事、家長(zhǎng)助教指導(dǎo)等活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒在游戲中經(jīng)歷直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方法獲得經(jīng)驗(yàn)的提升、知識(shí)的積累和能力的提高。同時(shí)，也讓家長(zhǎng)親身感受在“玩中學(xué)”中，幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真專注、不怕困難、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及帶給幼兒創(chuàng)造、合作、成長(zhǎng)的樂(lè)趣。如此，使家長(zhǎng)擺脫錯(cuò)誤的教育觀念和方法，更加自覺(jué)地尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，為幼兒入學(xué)和未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的不懈探索，我園幼小銜接工作成效顯著，從小學(xué)反饋情況表明：幼兒入學(xué)適應(yīng)水平顯著提高。當(dāng)前，幼兒退園率明顯減少，大班幼兒出勤率達(dá)95%以上，家長(zhǎng)滿意率100%;幼兒已做好一定的身心和能力準(zhǔn)備，對(duì)入學(xué)充滿期待。幼小銜接工作是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷嘗試創(chuàng)新、破解新問(wèn)題的過(guò)程。只要我們做好幼小聯(lián)盟，做好家園合作，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作的新突破。

（責(zé)任編輯 焦佳）