基于混合式教學(xué)法在汽車構(gòu)造與拆裝課程信息化 教學(xué)中的應(yīng)用

瞿磊 貢勛 姚東偉 楊帆 李守娟

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，信息化教學(xué)手段在教學(xué)改革中至關(guān)重要。微課、在線學(xué)習(xí)、三維動畫、慕課等信息化教學(xué)手段得到了廣泛地應(yīng)用與普及，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，逐漸形成混合式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。文章以高職《汽車構(gòu)造與拆裝》課程中“發(fā)動機(jī)活塞連桿組的結(jié)構(gòu)認(rèn)知與拆裝”教學(xué)單元為例，探討基于混合式教學(xué)法在汽車構(gòu)造與拆裝課程信息化教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。

關(guān)鍵詞：信息化;混合式教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G710 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1671-7988（2020）10-239-03

The Application of Blending Teaching Method in the Course of AutomobileStructure and Assembly^*

——Taking the teaching design of “Structure cognition and assembly of?engine pistonconnecting?rod group” as an example

Qu Lei， Gong Xun， Yao Dongwei， Yang Fan， Li Shoujuan

（Nantong Vocational University， Jiangsu Nantong 226007）

Abstract：?With the deep integration of Internet technology and education and teaching， information-based teaching methods are very important in teaching reform. Micro-lectures， online learning， 3D animation， MOOC and other information-based teaching methods have been widely used and popularized. The combination of information-based teaching methods and traditional teaching， blending teaching method has been gradually formed to enhance the enthusiasm and initiative of students' learning and effectively improve the depth and breadth of students' learning. This paper discusses the application and practice of blending teaching method in the course of automobile structure and assembly based on the example of “Structure cognition and assembly of engine piston connecting rod group” in the course of structure and assembly.

Keywords： Informationization; Blending teaching method; Teaching design

CLC NO.：?G710 ?Document Code：?A??Article ID： 1671-7988（2020）10-239-03

引言

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，科學(xué)技術(shù)手段日益多元，教育信息化無疑是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在教育領(lǐng)域最好的體現(xiàn)^[1]。信息化技術(shù)教育教學(xué)手段的應(yīng)用拓寬了教育資源的廣度和深度，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容與實踐，增加了課堂教學(xué)的趣味性、操作性和互動性，成為當(dāng)下教師的“教學(xué)新寵”^[2]。混合式教育法作為新興的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的固定范式，糅合了傳統(tǒng)“線下學(xué)習(xí)”和現(xiàn)代“線上學(xué)習(xí)”的綜合優(yōu)勢，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，滿足了學(xué)生個性化、差異化、多元化、優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)需求，從而取得教學(xué)效果最優(yōu)化——將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)。在高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，如何將信息化教學(xué)手段應(yīng)用在實踐教學(xué)中并融合混合式教學(xué)思想，構(gòu)建出具有自身課程特色和適宜學(xué)習(xí)對象的教學(xué)模式，為學(xué)生提供深度有效的學(xué)習(xí)支持，已成為眾多學(xué)者關(guān)注的焦點^[3]。本文以“發(fā)動機(jī)活塞連桿組的結(jié)構(gòu)認(rèn)知與拆裝”教學(xué)設(shè)計為例，探究混合式教學(xué)法在《汽車構(gòu)造與拆裝》課程信息化教學(xué)中的應(yīng)用與實踐。

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容

《汽車構(gòu)造與拆裝》是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。本項目選自高等教育出版社出版的教材《汽車構(gòu)造與拆裝》，參考教材為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和汽車修理工國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本項目的教學(xué)內(nèi)容。

1.2 學(xué)情分析

本項目的授課對象為高職汽車檢測與維修專業(yè)二年級學(xué)生，他們學(xué)習(xí)過汽車基本理論知識，掌握一般拆裝工具的使用;但是理論分析能力不足，安全規(guī)范操作意識薄弱。通過對本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們網(wǎng)絡(luò)智能終端操作熟練，喜歡游戲式學(xué)習(xí)，更傾向于理實一體化教學(xué)模式。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求，結(jié)合學(xué)情分析，確定本項目的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠掌握活塞連桿組件的結(jié)構(gòu)、作用與正確的拆裝規(guī)范性;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、團(tuán)隊協(xié)作的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識，推動崗位知識的學(xué)習(xí)及崗位能力的提高。

依據(jù)學(xué)生己掌握的知識和能力，結(jié)合教材，確定本項目的教學(xué)重點為“活塞連桿組的結(jié)構(gòu)特點和工作原理”、“活塞連桿組的拆裝流程與規(guī)范性”;難點為“活塞環(huán)的密封原理”、“活塞安裝的規(guī)范性”。

2 教學(xué)策略

2.1 設(shè)計思路

活塞連桿組的構(gòu)件多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、原理抽象。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，普遍存在結(jié)構(gòu)特點難掌握，密封原理難理解，拆裝步驟難確定，拆裝規(guī)范難掌控等問題。針對以上問題，本項目以學(xué)生為中心，采用線上線下、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)理念，創(chuàng)建理、虛、實一體化多維課堂，系統(tǒng)組織教學(xué)過程，并將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)貫穿始終。教學(xué)理念設(shè)計如圖1所示。

2.2 策略方法

針對學(xué)生理論分析能力不足，操作不規(guī)范，采用三維模型、仿真動畫、汽車拆裝APP、虛擬拆裝實訓(xùn)室等信息化手段，使結(jié)構(gòu)可視化，原理形象化，拆裝流程趣味化，拆裝操作規(guī)范化，突破教學(xué)重點。同時，活塞環(huán)密封原理難理解，活塞安裝易出錯，采用原理動畫、微課視頻、實時錄播、平臺測試等信息化手段，直觀呈現(xiàn)密封原理，鞏固加強(qiáng)規(guī)范操作，解決教學(xué)難點。

3 教學(xué)實施

3.1 課前準(zhǔn)備

課前教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄教學(xué)平臺領(lǐng)取預(yù)習(xí)任務(wù)單，觀看微視頻等資源，熟悉相關(guān)知識，學(xué)生通過汽車拆裝APP進(jìn)行活塞連桿組的拆裝，了解拆裝過程。運用騰訊文檔協(xié)同編輯拆裝步驟并上傳至教學(xué)平臺，進(jìn)行投票優(yōu)選。學(xué)生完成在線測試，教師根據(jù)測試結(jié)果，了解學(xué)生知識點的掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)安排;此外，教師還可以通過藍(lán)墨人工智能監(jiān)控，關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成情況，做到溝通與督促。

3.2 課中學(xué)做

整個教學(xué)過程在理實一體化教室及虛擬仿真實訓(xùn)室進(jìn)行。本教學(xué)內(nèi)容共4個學(xué)時，180分鐘，分為引任務(wù)、識原理、定步驟、練仿真、懂實操、相互評6個環(huán)節(jié)。項目學(xué)時設(shè)計如圖2所示。

3.2.1 引任務(wù)

課上，教師首先通過活塞連桿組故障引發(fā)汽車召回的新聞事件，引出活塞連桿組在汽車中的重要性。

3.2.2 識原理

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有針對性的制作課堂PPT。通過雨課堂教學(xué)，學(xué)生掃碼進(jìn)課堂，教師將PPT同步學(xué)生手機(jī)，學(xué)生及時對不懂知識點進(jìn)行標(biāo)注，實時反饋，教師講解學(xué)生困惑難點。針對學(xué)生已掌握知識點，通過小組代表分享預(yù)習(xí)成果，講解活塞連桿組的工作原理，檢驗預(yù)習(xí)情況，增強(qiáng)課堂互動性。針對活塞環(huán)密封原理這一教學(xué)難點，教師通過原理動畫點撥，讓同學(xué)們形象的理解氣環(huán)的外徑與氣缸壁依靠阻塞作用，環(huán)的端面與環(huán)槽之間依靠氣體的節(jié)流作用，共同起到密封作用。隨后，進(jìn)行課堂實時測驗，了解學(xué)生知識點理解情況，突破教學(xué)難點。

3.2.3 定步驟

制定拆裝步驟是進(jìn)行規(guī)范拆裝的前提，教師在虛擬仿真實訓(xùn)室，運用網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使教師電腦端與學(xué)生電腦同屏。教師根據(jù)云班課平臺上學(xué)生的投票結(jié)果優(yōu)選最佳拆裝步驟，并邀請該組學(xué)生進(jìn)行步驟講解，教師根據(jù)講解內(nèi)容進(jìn)行點評。之后，借助虛擬仿真軟件，教師演示拆裝過程，總結(jié)拆裝規(guī)范性與正確拆裝步驟，使學(xué)生掌握拆裝流程，初步解決教學(xué)重點。

3.2.4 練仿真

學(xué)生根據(jù)掌握的拆裝知識，進(jìn)行活塞連桿組的虛擬拆裝。啟動仿真軟件，進(jìn)入拆裝模塊，學(xué)生根據(jù)軟件提示進(jìn)行活塞連桿組的拆裝練習(xí)，錯誤操作或不規(guī)范操作，軟件可以自動報錯，提示學(xué)生并及時糾正，解決過去教學(xué)中因缺乏及時糾正而造成錯誤操作的問題，學(xué)生反復(fù)操作，教師巡回指導(dǎo)，突破教學(xué)重難點：拆裝規(guī)范性。

3.2.5 懂實操

完成虛擬拆裝任務(wù)的學(xué)生方可進(jìn)入實操環(huán)節(jié)。教師在操作現(xiàn)場先進(jìn)行安全教育、常用與專用工具講解。隨后學(xué)生分組操作、分工配合，按照任務(wù)工單的要求，完成安全互檢、工具準(zhǔn)備、活塞連桿組的拆卸與安裝等步驟。學(xué)生如有疑問，可通過小組討論、查閱平臺資料、微信掃碼等方式解決拆裝問題。教師在整個過程中巡回指導(dǎo)，通過實時錄播方式實時糾正學(xué)生共性錯誤。同時，學(xué)生實操實錄，將視頻上傳至資源共享平臺，供學(xué)生互評，專家點評。拆裝完畢，學(xué)生按照8S操作規(guī)范，整理工具、清掃場地，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。接著，教師點評，總結(jié)拆裝口訣，指出拆裝步驟的規(guī)范性。

3.2.6 相互評

最后，完成限時測驗，結(jié)果表明學(xué)生成績明顯提高。以上教學(xué)實施的6個環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學(xué)重難點，循序漸進(jìn)、逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.3 課后拓展

課后，學(xué)生可以在開放實訓(xùn)中心、虛擬仿真實訓(xùn)室進(jìn)行其他部件拆裝，拓展課堂所學(xué)，針對疑難困惑可與高級技師或通過專家平臺進(jìn)行交流探討。

4 教學(xué)反思

首先，運用多種信息化手段，優(yōu)化教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動。教學(xué)平臺的運用，通過資源共享、課堂互動、教學(xué)數(shù)據(jù)生成與分析等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為教師和學(xué)生提供了教與學(xué)的空間。仿真動畫，將抽象原理具體化、生動化，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生輕松掌握重難點知識。汽車拆裝APP，通過高趣味、零壓力的創(chuàng)意游戲讓學(xué)生了解活塞連桿組的拆裝過程，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。虛擬拆裝實訓(xùn)室，不僅節(jié)約了教學(xué)成本，而且解決了教學(xué)的重難點，使學(xué)生輕松掌握整個拆裝過程及規(guī)范操作。

其次，整個教學(xué)課堂采用理、虛、實多維互交式課堂教學(xué)模式，通過建立團(tuán)結(jié)合作、自主研究的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐操作的能力，增強(qiáng)了課堂互動性，使教學(xué)活動更高效。

最后，整個教學(xué)過程采用全過程、多維度考核評價，通過多階段過程性考核，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師專家點評等方式，全面反映學(xué)生的真實情況，使教學(xué)過程的考核評價更加科學(xué)。對比不同教學(xué)方式下的各班成績，發(fā)現(xiàn)采用基于信息化的混合式教學(xué)法，學(xué)生成績普遍提高;通過教學(xué)滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更傾向于混合式教學(xué)。

5 結(jié)語

在信息化教學(xué)背景下，本教學(xué)設(shè)計融合混合式教學(xué)理念，密切聯(lián)系汽車維修企業(yè)實際，準(zhǔn)確把握汽車維修項目的目標(biāo)和定位，創(chuàng)新性地將汽車維修項目設(shè)計到一體化教學(xué)中，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和可行性，體現(xiàn)了教學(xué)方法的有效性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互動交流，語言表達(dá)、組織管理以及解決實際問題的能力和信心得到培養(yǎng)，專業(yè)理論知識和職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)得到強(qiáng)化，達(dá)到了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計崗位化，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)精細(xì)化，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，是一次打造信息化時代的高效、創(chuàng)新的示范課堂。

參考文獻(xiàn)

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