培養(yǎng)學生實驗探究能力的途徑

張學民?韓俊?楊亮

摘 要：在初中階段，每位學生都是第一次接觸物理這門課程，它不同于以往的學科，是一門結合了理論知識和實踐知識的學科，所以這就不僅要求學生有扎實的理論基礎，還要有很強的動手能力。初中物理實驗對于老師教學來說是非常重要的，在實驗教學中可以提高學生的探究能力，從而激發(fā)學生的求知欲，進一步提高學生的學習興趣。基于此，本文就實驗探究能力對初中物理的重要性進行了分析，并闡述了初中物理課程中培養(yǎng)學生實驗探究能力的途徑。

關鍵詞：初中物理;探究能力;實驗

新課標的實施使實驗教學的內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大變化，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力成為了教學理念之一。物理是一門以實驗為基礎的學科，所以在實驗中培養(yǎng)學生的探究能力是及其重要的。實驗探究是學生在學習物理的過程中，一種非常重要的方法，物理學中的概念和定律等的產(chǎn)生都不離開實驗的支持。由此可見，實驗對學生學好物理是非常重要的。學生可以在實驗的過程中掌握物理知識并且可以讓學生樹立科學的精神品質(zhì)，所以實驗探究能力對學生學好物理有非常重要的影響[1]。

一、實驗探究能力對初中物理的重要性

對于初中階段的學生來說，物理的學習還是以基礎為主，想要打好基礎就要通過實驗來了解其中的原理，通過觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，通過歸納總結來更深入的明白知識中所蘊含的物理內(nèi)容。物理實驗不僅是物理學理論的基礎，更是物理學發(fā)展的基本動力，初中物理離不開物理實驗的學習。對于剛剛接觸物理課程的初中生來說，實驗能力的培養(yǎng)是及其重要的，實驗探究更是成為了學生學好物理的一種重要的學習方式，它不僅提高了學生的觀察能力、思維能力、分析歸納能力，還提高了學生的實操技能，鍛煉了學生的思維意識，并進一步激發(fā)了學生學習物理的興趣和熱情。因此，教師在物理實驗教學中，要積極培養(yǎng)學生的實驗探究能力，促進其物理知識水平的提升。

二、初中物理課程中培養(yǎng)學生實驗探究能力的途徑

1.通過觀察物理現(xiàn)象來激發(fā)學生的探究興趣。物理最早的產(chǎn)生是由于人們對生活中自然現(xiàn)象的好奇。為什么物體是向下掉落的？為什么會有打雷和閃電？等等，這些問題的產(chǎn)生就是物理探索的動力。很顯然，這些疑問都是源于對生活的觀察。物理從本質(zhì)上來說就是探究事物原理的學科，所以說要想學好物理首先要學會觀察。只有先發(fā)現(xiàn)問題，才能想到要解決問題，才有探究事物的動力。例如在物理課上學到的靜電，雖然大家都知道靜電的存在和產(chǎn)生，但是這只是物理知識中的一小部分，教師可以選取不同的材質(zhì)和同一物體進行摩擦，通過這種方式激發(fā)學生學習的興趣，讓學生知道哪種狀況下是可以產(chǎn)生靜電的，哪種狀況是不能產(chǎn)生靜電的。人體接觸到靜電總會感到不適，可以讓學生主動探究消除靜電的方式，通過激發(fā)學生的好奇心，來激發(fā)學生的學習興趣。利用實驗和生活中的問題延伸，可以讓學生充分的了解到其中的物理知識，這些未知的知識和新奇的內(nèi)容，更容易激起學生的學習熱情，從而為學生的物理學習打下良好的興趣基礎[2]。

2.增加實驗課程教學提高學生的探究能力。物理中的大部分知識是需要實驗證明的，所以在學習物理課程時不單單要學習理論知識，還要加強實踐能力的鍛煉，來提高自身的學習能力和動手能力。有的實驗想象中很簡單，但是在實際操作中總是出現(xiàn)各種各樣的問題。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，才能使自己的物理水平達到更高的層次。例如在進行電學學習的時候，單純的根據(jù)理論課程是很難理解其中的知識的，這就需要大量的實驗來加強理解，在實驗的過程中，通過自己動腦、自己動手，來加深對知識點的學習。在進行電和磁的知識點學習時，教師可以安排學生自己動手制作實驗工具，從而進行自主實驗，通過自己的實驗來掌握和理解理論知識，可以很好的開發(fā)學生的學習思維，并提高學生的探究能力。

3.鼓勵學生在生活中進行探究促進知識理解。物理實驗從本質(zhì)上來說就是對物理知識的實踐，通過實際的操作和觀察來得出相應的結論。這種方式使物理知識不再枯燥難懂，讓學生在大量的實驗操作中，可以加深對知識的理解。在我們的生活和工作中也有很多物理現(xiàn)象可以通過實驗來演示。日常生活中的物理知識更容易被學生接受，例如和浮力相關的內(nèi)容，在學生對其不了解時，一般會認為，輕的物體比重的物體更容易漂浮起來，對于這樣的認知，可以利用實驗進行思維矯正。例如輪船在海中漂浮，它不僅跟重量有關，還涉及到了排水量的問題，輪船排水受到的重力等于水對輪船的浮力。這個生活中的例子讓學生更容易理解浮力公式。這樣的教學方法不同于以往的灌輸式教學法，讓學生更易接受。這樣才能使學生的學習效率和學習積極性都有較大提高[3]。

4.營造良好的氛圍使學生敢于探究。讓學生善于探究、敢于探究，前提是要給學生創(chuàng)造良好的探究環(huán)境，好的探究環(huán)境能激發(fā)學生的探究積極性和探究熱情。從這個方面來看，建立和諧的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍是極其必要的。教師要盡量給學生創(chuàng)造一個良好的學習平臺，并鼓勵學生，讓其自己動腦、自己動手探索學習中的知識難點，從而積極地解決問題，使學生成為課堂實驗的主體。良好的師生關系與和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學生探究能力必不可少的條件。

物理實驗是學生學習物理知識的基礎，通過實驗，學生可以對物理知識有更直觀的認識，并激發(fā)其學習物理的興趣，促進物理知識水平的提升。教師在平時的實驗中要積極培養(yǎng)學生的探究能力，從而提高學生的學習能力和實驗動手能力，增強學生的學習主動性，促進其自身的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁國平.鄉(xiāng)村初中培養(yǎng)學生物理實驗探究能力的幾點思考[J].中學物理教學參考，2019，48（20）：53.

[2]王峰，顏志超.初中物理實驗融入翻轉課堂教學模式中的探索[J].中學理科園地，2019，15（06）：56-57.

[3]張志平.初中物理探究式教學的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：128.

注：本文為河北省教師教育學會2019年科研課題一般課題《基于初中物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生實驗探究能力的研究》（JJS2019-043）的階段性成果。