關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探討

魏玉華

摘 要：作業(yè)是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最重要的手段，也是學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段之一。作業(yè)設(shè)計(jì)的太過簡單、困難或者乏味，都將影響學(xué)生做作業(yè)的興趣，從而使作業(yè)的效果大打折扣。因此，本文將從作業(yè)設(shè)計(jì)的難易程度、作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);作業(yè)效果

小學(xué)階段的學(xué)生處于對外界的一切活動(dòng)都充滿興趣的階段當(dāng)中，他們樂于探索新鮮的事物。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中倘若不大合理、枯燥乏味，則會(huì)讓學(xué)生對于作業(yè)失去興趣，作業(yè)所取得的效果比較微小。充滿趣味和實(shí)踐性的作業(yè)則大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對此，我將在下文中討論幾點(diǎn)個(gè)人的心得。

一、合理作業(yè)設(shè)計(jì)，注重層次

在集體中每個(gè)人都存在差異，在班級中也是如此，大多同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況都不盡相同。班級的學(xué)生大約分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)層次，在傳統(tǒng)教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的任務(wù)都大致相同，所以出現(xiàn)了完成度參差不齊的情形，但按照難易程度來設(shè)計(jì)作業(yè)后，學(xué)生們的興致和完成度都得到的較大的提升。

比如，在“運(yùn)算定律”的作業(yè)布置中，此單元靈活性較高、公式較多存在一定的學(xué)習(xí)難度，需要學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)。因此，在這次作業(yè)設(shè)計(jì)中針對于一般層次的學(xué)生，他們的作業(yè)任務(wù)主要為“抄寫加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定理中的公式，每個(gè)公式布置兩道習(xí)題幫助理解”。針對于良好程度的學(xué)生，作業(yè)主要為“基礎(chǔ)題的鞏固，每個(gè)運(yùn)算定律下附帶三道基礎(chǔ)題，一道思考題。”程度較好的同學(xué)的作業(yè)主要集中在“乘法分配律的靈活運(yùn)用”。這樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì)往往能取得較好的效果，學(xué)生們的作業(yè)完成度大大提高，正確率也得到了提高。除此之外，作業(yè)評價(jià)也是作業(yè)布置的有效性的重要一環(huán)，學(xué)生在教師的差異化的評價(jià)下學(xué)習(xí)興趣高漲，有利于當(dāng)下階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。針對不同程度進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也有較大的肯定，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。

二、合理作業(yè)設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐

處在小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動(dòng)，思維活躍發(fā)散。更傾向于主動(dòng)的對未知事物進(jìn)行探索，其中生動(dòng)、新奇、多變的事物則更為吸引他們的注意力。將作業(yè)設(shè)計(jì)的更為有趣生動(dòng)的方法中。實(shí)踐作業(yè)無疑是最好的選擇之一，實(shí)踐作業(yè)更注重動(dòng)手操作或主動(dòng)探索。相比起傳統(tǒng)的書面作業(yè)其趣味性更大，更吸引學(xué)生，也更容易使學(xué)生的思維處在一個(gè)活躍的狀態(tài)。

比如，在“雞兔同籠”問題的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生們布置：“利用周末和爸媽一起外出尋找小雞和兔子，并觀察它們的特征，可以去市場或者動(dòng)物園，周一歡迎同學(xué)們向大家展示?！痹谔岢鰧?shí)踐作業(yè)任務(wù)后，大多同學(xué)都處在情緒高漲的狀態(tài)，不斷討論自己假期的計(jì)劃。在課堂的展示中，學(xué)生都觀察到了雞有兩只腳，兔子有四只腳，并分享了自己觀察經(jīng)歷。課堂氛圍達(dá)到了高潮，此時(shí)對雞兔同籠問題的引入也完成了，在同學(xué)們對雞和兔的特征有了一定了解后我提出了：“一個(gè)籠子里有兩個(gè)頭，六只腳，那么雞和兔各有幾只呢？”很快就有同學(xué)答了出來：“雞和兔子各有一只?！贝藭r(shí)關(guān)于雞兔同籠的簡單問題大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)掌握的很好，這對于后續(xù)解決更深入的問題鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐作業(yè)的效果來看，是非常完美的，學(xué)生在家長的幫助下完成實(shí)踐作業(yè)，親子關(guān)系也得到了一定的提升。通過觀察實(shí)踐得到的結(jié)果也使學(xué)生的記憶更加牢固，對于課堂氛圍的烘托也起到了很大的作用。

三、合理作業(yè)設(shè)計(jì)，注重趣味

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)趣味性的程度直接決定了學(xué)生對于作業(yè)的完成意愿。并且在小學(xué)生作業(yè)減負(fù)的號(hào)召下，具有趣味性的作業(yè)更受推崇，使學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，不僅會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加立體，對于教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行也具有牢固的保障。因此，具有趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)是必要的。

比如，在綜合實(shí)踐“營養(yǎng)午餐”的教學(xué)中，首先向?qū)W生們介紹：“營養(yǎng)午餐的必要性”進(jìn)行了一個(gè)簡單的課堂導(dǎo)入。再向?qū)W生們布置：“根據(jù)自己的喜好搭配一個(gè)營養(yǎng)午餐，并在家長的協(xié)同下完成自己的午餐搭配，拍成照片，并在課堂中向大家展示?！贝舜巫鳂I(yè)貼近生活，在作業(yè)的反饋中來看，大家的完成情況都很好。在展示自己的成果中，學(xué)生們都對自己的營養(yǎng)午餐搭配原因進(jìn)行講解。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都對午餐中的營養(yǎng)成分有了一定的了解，教師再向?qū)W生們講解課本中的：“午餐的構(gòu)成，營養(yǎng)的午餐應(yīng)該具備什么？并且提出了在吃飯的過程中不能只顧自己的喜好，還要兼顧營養(yǎng)?！弊詈笞寣W(xué)生進(jìn)行了一個(gè)投票，選出自己認(rèn)為最有營養(yǎng)的午餐。此次課程在趣味作業(yè)的影響下變得更加生動(dòng)，對于課堂的導(dǎo)入也起到了顯著的效果。從學(xué)生們的反饋來看大家都更喜歡這樣有趣的作業(yè)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要照顧關(guān)于內(nèi)容的理解，還要兼顧作業(yè)的趣味性。

作業(yè)設(shè)計(jì)對于教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行具有顯著的輔助效果。分層設(shè)計(jì)作業(yè)具有針對性、實(shí)踐作業(yè)提升了學(xué)生的參與度、趣味作業(yè)使學(xué)生對于作業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中教師要把控好量與度的協(xié)調(diào)，課內(nèi)外的統(tǒng)一，創(chuàng)新性進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)不但能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果和效率，值得教師花費(fèi)心思加以探究。

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