小學語文寫作教學的探究

趙敏

摘 要：作文是語文教學中的一塊“高投低產田”，大多數(shù)學生都對作文的學習會有一定的抗拒心理，甚至提到作文就頭疼，對于小學階段的學生來說更是如此。大多數(shù)學生都認為寫作學習是一件“苦差事”，一提起筆就無從下手，無話可說、無事可寫。由于學生剛剛接觸到這個課題，語文基礎不夠堅實，在學習中也就會遇到各種各樣的困難，消磨學生對這個課題的學習興趣。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;能力培養(yǎng)

在小學階段的教學中，對學生基礎能力的培養(yǎng)是非常重要的，能為學生鋪出一條光明大道。在語文課堂上，教師要不斷更新教學觀念，激發(fā)學生對寫作學習的興趣，主動克服學習中的各種難題，讓學生樂于寫作，勤于寫作。教師要考慮這一階段教學活動的具體特點，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)采取科學的教學方法，提高教學的實效性，推動小學語文寫作教學朝著積極的方向發(fā)展。為此，教師要不斷探究科學的教學方法，引導學生找到學習的方向，提高學生的積極性?；诖?，本文就從培養(yǎng)學生寫作意志、完善評價方法、督促寫作練習幾個方面論述了小學寫作教學的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生堅定的寫作意志

意志力是學習活動的重要支撐點，對學生的寫作學習具有重要的輔助作用。在小學語文寫作教學中，教師要引導學生養(yǎng)成勇敢寫作的精神，幫助學生培養(yǎng)一種不可或缺的學習品質。只要學生具有堅定的意志和明確的方向，才能在遇到挫折的過程中，勇敢面對，迎難而上，在長期的教學中獲得更大的進步，為小學語文寫作教學的發(fā)展指明方向。

比如，在學習小學語文專題寫作練習《這兒真美》的學習活動中，教師要引導學生在練習中堅定意志，在練習中找到寫作學習的方法。在課堂上，教師首先可以把一些精彩地寫作片段為學生展示出來，讓學生可以在朗讀和欣賞中迸發(fā)寫作的靈感，明確這個專題寫作的方向。對于“這兒真美”這個題目，學生在寫作中可以寫的地方特別多，可以是自己的學校，自己的家鄉(xiāng)、田野的景色等方面，讓學生在這些話題中挑選自己想要寫作的對象，從而明確這節(jié)課程的學習目標。在寫作練習的過程中，大多數(shù)學生都會因為思路不夠清晰而放棄，也會因為沒有獨特的語言而失去寫作的興趣。這時候，教師就要加強對學生的引導，要引導學生不能放棄，堅持思考并持續(xù)地進行練習。經(jīng)過長時間的練習之后，學生就會找到一定的寫作靈感，語言組織能力也會有所提升。這樣一來，學生的寫作意志力也能得到培養(yǎng)，為學生語文素養(yǎng)的提升提供重要支撐。

二、督促學生勤于開展寫作練習

寫作和其他課程的學習一樣需要一個長期練習的過程，只有勤于練習才能讓學生找到一定的寫作技巧，讓學生在寫作中信手拈來。在小學語文課堂上，教師要鼓勵并督促學生加強寫作練習，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作的質量和水平。

比如，在學習小學語文寫作專題《我的奇思妙想》時，教師要引導學生進行多次的寫作練習，并以競賽評比的形式激發(fā)寫作熱情。由于小學生都有天馬行空地想象力，在生活和學習中都會有各種奇妙的想法。在寫作練習中，教師可以鼓勵學生在自己的文章中表達自己的奇思妙想，寫出更加吸引讀者眼球的文章。為了提高學生勤于寫作和練習的意識，教師要對一些長期堅持積累和練習的學生給予更多的鼓勵，讓學生在良性競爭的氛圍中對寫作學習有更多的耐心。同時，教師還要定期安排一些班級黑板報的設計，每周都挑選出一些優(yōu)秀的文章作為展示，讓學生可以保持足夠的寫作熱情。這樣長時間的堅持，就能讓學生感覺下筆越來越有神，越來越喜歡寫作，讓每一篇文章都更有生機和活力，寫出更精彩的文章。

三、不斷完善和補充寫作評價方式

在小學語文寫作教學中，教師的評改和指導對學生具有重要的幫助。在作文的批改過程中，教師可以適當?shù)卣{整批改模式和評價方式，不能過于嚴厲和苛責，而是要給予學生更多的鼓勵和引導。以此來維護學生的自尊心，調動學生主動完成寫作學習的能動性。

比如，在學習小學語文寫作專題《身邊那些有特點的人》時，教師要改變以往的評價方式，要以學生的文章內容作為主要的依據(jù)。在這個題目的寫作練習中，由于學生在選擇素材和對象的過程中都會偏向于比較熟悉的人，這也就決定了學生對這個人物的描寫都是自己最真實的感受。因此，教師在批改的過程中要盡量進入學生描寫的情境中，感受學生語言中透露出的各種情感，站在學生的角度思考。在批改的過程中，教師也要讓學生互相朗讀文章和評價，引導學生主動發(fā)表自己的修改意見，讓學生可以交換寫作思維。這樣一來，也能讓學生做到取長補短，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢和自己的不足，做到取其精華，去其糟粕，從別人的身上積累更多的寫作經(jīng)驗，提高自己寫作的質量和水平。

作文是語文課程的重要組成部分，同時也是要求學生必須掌握的一項語文技能。在小學語文寫作教學活動中，教師要把握好教學方法，引導學生樹立正確的寫作學習觀念，轉變學生的學習思想，幫助學生掌握更全面的寫作技能。同時，教師還要引導學生堅定寫作學習的意志，掌握行文構思的技巧，為學生的寫作學習活動不斷注入活力，讓學生對寫作學習保持足夠的熱情。只有這樣，才能進一步推動小學語文寫作教學效率的提升，讓學生的語文素養(yǎng)可以得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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