對農(nóng)村留守兒童教育策略的探討

花迎杰

摘 要：隨著國家的經(jīng)濟不斷地發(fā)展，城市化進程不斷的推進，農(nóng)村的發(fā)展也變得越來越快，但是留守兒童的問題卻越來越嚴重。教師應(yīng)當采取合適的教學方式，幫助留守兒童更好地進行教育活動。因此本文通過對農(nóng)村留守兒童教育策略進行相關(guān)的探討，提出了養(yǎng)成紀律觀念、進行心理教育，建立聯(lián)動機三個策略，分析如何更好地對農(nóng)村留守兒童進行教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;教育探討

通過對留守兒童的教育工作，不僅可以提升學生的綜合素質(zhì)，也為更好地建設(shè)農(nóng)村貢獻了自己的力量。因為留守兒童在教育不當?shù)那闆r下，就會出現(xiàn)思想滑坡，違法犯罪以及各種各樣的幸運問題，從而危害學生的發(fā)展和成長，因此，對于教師和學校而言，如何幫助留守兒童更好的成長，解決學生在成長過程中出現(xiàn)的各種問題呢？本文對此進行了相關(guān)的探究，希望給相關(guān)的教育工作者一定的幫助。

一、幫助留守兒童養(yǎng)成良好的紀律觀念

留守兒童由于自己的父母長期不在身邊，而爺爺奶奶作為留守兒童的監(jiān)護人，又容易產(chǎn)生溺愛孩子的問題，因此學生往往紀律觀念并不是很強，出現(xiàn)各種違法的現(xiàn)象，因此作為教師應(yīng)當加強對學生紀律觀念的培養(yǎng)，讓學生在成長的過程中出現(xiàn)一定正確的三觀意識[1]。但是在學生犯錯違紀之后教師如果只是指責批評的話，容易引起學生的逆反心理，往往難以取得更好的教育效果，因此教師在教育過程中應(yīng)當注重對學生的鼓勵和包容。

比如當班級中有個別男生的自我約束力比較差，經(jīng)常會出現(xiàn)一些違反紀律的行為，老師就要通過捕捉學生的閃光點，通過鼓勵的方式幫助他們養(yǎng)成良好的紀律觀念，比如學生經(jīng)常和同學鬧矛盾，教師可以根據(jù)他的實際情況對他進行教育批評，如果學生沒有什么變化的話，就可以找他進行談心的活動，讓學生自己說出自己心里的想法，從而教師得到充分地了解之后，可以找到問題的所在，根據(jù)學生的實際情況和問題，提出有針對性的對策，從而幫助學生建立良好的積累觀念，幫助學生更好的進步和成長。比如教師可以和學生進行約定，鼓勵他參與班級中的各種活動，改變他在學生中的不良形象，比如鼓勵學生給學校的樹木澆水，然后在班會課時進行表揚，通過這樣的方式，學生的違紀情況就會越來越少，慢慢地就能養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、引導(dǎo)留守兒童接受更好的心理教育

通過相關(guān)的研究表明，在學生成長的過程中，對于父母的情感需求是任何人都不能替代的，因此教師在教育過程中應(yīng)當注重學生的心理特點，因為對于留守兒童而言，許多家長都會陷入思想的誤區(qū)，認為只有給孩子創(chuàng)造好的生活條件，物質(zhì)上能夠盡可能滿足，而忽視了心理陪伴才是孩子健康成長的關(guān)鍵[2]。

有不少在外務(wù)工的父母在給孩子們打電話或者視頻溝通時，問的無非是學習如何？有沒有不聽話？而更少的表露出與孩子之間愛的問候，從而造就了學生的情感缺失，因此教師在教育過程中應(yīng)當注重為學生和家長之間進行良好地溝通途徑。比如教師可以通過學校或者借助社會上的好心人士共同創(chuàng)建一個“留守兒童之家”，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式，為留守兒童和父母提供更多溝通和交流的機會，老師也可以通過短信的形式為家長提供孩子的情感狀況，加大學生和家長之間的聯(lián)系，有效的和孩子進行溝通和交流，幫助學生解決情感上的問題，讓他們可以更好地進入到學習的狀態(tài)，與此同時，教師應(yīng)當不斷的改善和管理學生的辦法，清楚每一個留守兒童的情況，性格、特點、愛好，清楚他們的身體狀況和家長的聯(lián)系方式，對留守兒童要在學習和情感上同等關(guān)注。

三、建立監(jiān)護人、學校、社會聯(lián)動機制

在農(nóng)村有許多家長為了改善孩子的生存環(huán)境，選擇離開家鄉(xiāng)到大城市中找到發(fā)展的機會，所以出現(xiàn)了許多留守兒童的現(xiàn)象。家長在城市內(nèi)東奔西走到處打拼，因此沒有時間和精力照顧孩子的學習，對于孩子成長中遇到的困難和心理需求，興趣愛好關(guān)注往往很少，而照顧兒童的長輩往往只關(guān)注學生的學習情況，忽視了對于學生的家庭教育，因此教師應(yīng)當聯(lián)系學校和家長，共同幫助學生更好的成長和發(fā)展。

比如教師可以建議家長在外出務(wù)工之前應(yīng)當給孩子進行充分地溝通，讓孩子了解到家庭的經(jīng)濟狀況，叮囑孩子在生活上有哪些需要注意的地方，到達工作地點之后，應(yīng)當及時和學校進行溝通，這樣可以及時地了解到學生發(fā)展的狀況，學生也能感受到父母對自己的愛，而且學生在了解到父母的辛苦和家庭經(jīng)濟狀況之后，也能感受到父母外出打工的辛苦，從而建立正確的消費觀。學校要定期地把學生在學校的情況告訴學生的監(jiān)護人，建立起學校、社會、家庭三位一體的聯(lián)動機制，為學生的學習和生活創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境和氛圍。除此之外，學校也應(yīng)當與社會相聯(lián)系，通過村委會派出所等單位，幫助學校凈化校園的周邊環(huán)境。另外，學校也要加強社會輿論的宣傳，讓社會中更多的人關(guān)心留守兒童的問題，共同為學生創(chuàng)建一個健康成長的環(huán)境。

教師應(yīng)當關(guān)注留守兒童的心理狀況問題，留守兒童教育工作是一項任務(wù)重且時間長的工程，對于留守兒童的成長具有十分重要的意義，因此教師在教育過程中應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，找到問題產(chǎn)生的原因，從而更好地幫助學生成長和發(fā)展，教師在工作過程中應(yīng)當注重與家長和社會之間的聯(lián)系，共同為留守兒童的成長環(huán)境作出貢獻。

參考文獻：

[1]張馳.關(guān)于中國農(nóng)村留守兒童教育的研究[J].學理論，2013（005）：P.56-58.