OBE視域下的動(dòng)畫課程體系構(gòu)建研究

叢丹丹

摘 ? 要：OBE是一種新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)效率的提高具有積極意義。就目前動(dòng)畫課程而言，教學(xué)課程體系尚不完善，尚需要改進(jìn)。我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)需求逐漸增多，動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)迅速發(fā)展，高校承擔(dān)著為社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)，因此，改善其教學(xué)體系，提高其教學(xué)效率是十分必要的。本文結(jié)合OBE教學(xué)視域下的特點(diǎn)和要求，對(duì)我國(guó)高校動(dòng)畫課程體系的問題和課程體系教學(xué)的過程進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)視域 ?動(dòng)畫課程 ?教學(xué)體系 ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（c）-0206-02

OBE教學(xué)理念已經(jīng)提出，并在部分高校中應(yīng)用。OBE的主要內(nèi)容就是以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的導(dǎo)向性和學(xué)習(xí)的目的性。它對(duì)動(dòng)畫是以教學(xué)成果為導(dǎo)向的一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。OBE教學(xué)理念應(yīng)用于高等教育動(dòng)畫專業(yè)中，能夠使專業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性，可以使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)的需求。因此，這一教學(xué)方法在高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用具有必要性。筆者基于自身經(jīng)驗(yàn)和對(duì)專業(yè)需求的理解，對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將具體的內(nèi)容討論如下。

1 ?高職院校三維動(dòng)畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程體系設(shè)置滯后

高職三維動(dòng)畫教學(xué)課程設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教材為依托，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，缺乏對(duì)企業(yè)需求和市場(chǎng)變化的分析，教學(xué)內(nèi)容更新較慢。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，這一問題得到一定程度的解決。但是教學(xué)內(nèi)容的連貫性和延展性依然不足，對(duì)課程的理解不足，使得三維動(dòng)畫只重視技術(shù)，而忽視了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，課程設(shè)置過于簡(jiǎn)單，對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的設(shè)計(jì)也顯得不足。這嚴(yán)重影響了高職動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，造成目前大學(xué)擴(kuò)招，但是專業(yè)人才缺乏的局面。

1.2 教學(xué)方法單一

對(duì)高職三維動(dòng)畫教學(xué)而言，目前很明顯的存在以教師為主的教學(xué)方式。在教學(xué)中，很難實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，缺少實(shí)踐，被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前主要的問題。重視理論而忽視實(shí)踐則是當(dāng)前最需解決的問題，高職院校的教學(xué)還存在差異，不同地區(qū)的教學(xué)水平具有差異，影響學(xué)生的報(bào)考。三維動(dòng)畫專業(yè)人才在社會(huì)上的需求逐漸增多，這使大批的中職、高職學(xué)院開設(shè)此課程，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握不夠清晰，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐無法聯(lián)系在一起，教學(xué)資源不足，學(xué)生不能在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充，都是當(dāng)前教學(xué)中明顯存在的問題。

1.3 教學(xué)考核體系單一

對(duì)于當(dāng)前高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)而言，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與社會(huì)需求存在差異，就導(dǎo)致其教學(xué)考核存在不合理性。目前，大部分學(xué)校采取的考核方式是以期末考試為主，考試形式為筆試加上課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)上，往往選擇往年的設(shè)計(jì)題目，缺乏新意，在對(duì)學(xué)生的考核上，也僅僅是完成設(shè)計(jì)即可，缺乏對(duì)學(xué)生的思考能力的判斷，不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。而在基礎(chǔ)課程的考察上，以百分卷紙為考察內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，且多數(shù)是學(xué)生通過背誦完成，學(xué)生無法將這部分知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)體系。對(duì)教學(xué)理念的考核也缺乏，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)是分離的，其考核方式也未形成任何聯(lián)系，這造成了嚴(yán)重的教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生的動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力無法提高，在進(jìn)入企業(yè)后，無法完成專業(yè)工作，使大學(xué)教育與社會(huì)和企業(yè)之間的連接出現(xiàn)問題，影響高職院校專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，也影響企業(yè)的發(fā)展。

2 ?OBE視域下的動(dòng)畫課程體系構(gòu)建策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，僅依靠高校教師是無法完成的，需要教育部門，相關(guān)教育人才和企業(yè)骨干提供意見，重新改變社會(huì)和學(xué)校對(duì)于專業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，制定合理的教學(xué)大綱。然后對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整，加入新的教學(xué)案例，提高教學(xué)的連貫性，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮積極的作用，一方面，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握，然后在教學(xué)中有序的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與實(shí)踐的關(guān)系，要適當(dāng)?shù)牟迦雽?shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，針對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用舊的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受情況，調(diào)整教學(xué)難度，在教學(xué)中提出相關(guān)問題，使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分為不同內(nèi)容，包括情感目標(biāo)、能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)。在OBE教學(xué)理念引導(dǎo)下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的，有目的且循序漸進(jìn)地提高自身的能力。

2.2 增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)今教育體系中最缺乏的東西，對(duì)高職動(dòng)畫教學(xué)而言，要結(jié)合動(dòng)畫教學(xué)的內(nèi)容，在校內(nèi)或者與多個(gè)高校聯(lián)合，組織專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。允許所有學(xué)生參加，設(shè)定競(jìng)賽的設(shè)計(jì)主題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間上交作品，并由專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)理念進(jìn)行探究，但要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤及時(shí)指出。也可以在課程教學(xué)中實(shí)施，針對(duì)某一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，一次來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢詫W(xué)生分為若干個(gè)小組，每組完成一個(gè)作品，這樣學(xué)生可以在配合過程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并且在完成任務(wù)的過程中，了解自身的不足，形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在教學(xué)的不同的階段，教師均可以根據(jù)需求，增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽。

2.3 階段性評(píng)議

對(duì)于高職動(dòng)畫教學(xué)而言，要進(jìn)行階段性評(píng)議，模擬項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容。整個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)到設(shè)計(jì)過程需要經(jīng)歷幾個(gè)階段，需要對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成多項(xiàng)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互階段，學(xué)習(xí)的過程。模擬項(xiàng)目的階段性一般可以分為四個(gè)階段。首先在“項(xiàng)目開題”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生收集設(shè)計(jì)所需要的資料，對(duì)于模擬設(shè)計(jì)需要的音頻、視頻資料和文字資料整理收集后，交由教師檢查。完成故事版的繪制工作;并且要確定動(dòng)畫的時(shí)長(zhǎng)、畫面選擇，節(jié)奏和鏡頭的運(yùn)動(dòng)元素等基本內(nèi)容;其次就是開始制作動(dòng)畫過程，三維動(dòng)畫模型的材質(zhì)、燈光、貼畫和動(dòng)畫內(nèi)容;然后完成對(duì)三維動(dòng)畫的渲染和后期處理過程。這一過程由學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，以免出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。最后要進(jìn)行項(xiàng)目答辯階段。在日常的動(dòng)畫教學(xué)中，答辯可以簡(jiǎn)化，但是在學(xué)期末和畢業(yè)前的答辯必須完整，作品也必須完整，安排在最后一次課，每組答辯時(shí)間控制在15min以內(nèi)。需要結(jié)合PPT 展示虛擬項(xiàng)目的創(chuàng)作成果，匯報(bào)方式可以圍繞主題進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)語(yǔ)言的要求放開，使學(xué)生能夠充分解釋自己的作品。教師提出一定的建議，尤其是針對(duì)學(xué)生的問題，及時(shí)要求學(xué)生改正。

2.4 優(yōu)化三維動(dòng)畫教學(xué)考核體系

在高職院校三維動(dòng)畫教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，也就是改變以往單純靠期末考試評(píng)價(jià)的方式，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)以三維動(dòng)畫人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力和其他基礎(chǔ)能力的提高為評(píng)價(jià)對(duì)象。首先，為了有效地對(duì)學(xué)生的動(dòng)畫知識(shí)進(jìn)行考核，應(yīng)建立完善的考核體系，制定新時(shí)期的考核目標(biāo)和考核具體方法，在日?？己酥?，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)改正，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。其次，可以與實(shí)踐結(jié)合，邀請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有一定教學(xué)基礎(chǔ)的專業(yè)人士進(jìn)入校園，為學(xué)生講授專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，如何學(xué)習(xí)等，具有實(shí)踐的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，讓學(xué)生能夠真正將動(dòng)畫設(shè)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。基于企業(yè)的變化不斷地調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，與社會(huì)實(shí)踐接軌。

2.5 建立校企溝合作模式

目前，校企合作模式在中職教學(xué)中實(shí)施較好，但是在高職和高等院校教學(xué)中，卻存在滯后性。這與高校多年來擴(kuò)招和教學(xué)理念的滯后性有關(guān)，對(duì)于動(dòng)畫教學(xué)而言，高職院校忽視與企業(yè)之間的合作，實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)往往到最后一個(gè)學(xué)年才開始。為了提高高職院校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)效率，引入OBE教學(xué)理念是必然的。在新的教學(xué)模式下，高職院校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)求變，首先建立校內(nèi)完善的實(shí)踐體系，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，然后與企業(yè)之間建立聯(lián)系，鼓勵(lì)支持學(xué)生在每個(gè)學(xué)年進(jìn)入企業(yè)真正去實(shí)習(xí)，改變教育中實(shí)踐與基礎(chǔ)分離的現(xiàn)狀。校企合作是企業(yè)發(fā)展，也是高校專業(yè)教學(xué)的根本目標(biāo)，學(xué)校和企業(yè)都要重視，提高與企業(yè)之間建立密切的聯(lián)系。政府也應(yīng)給予企業(yè)支持，同時(shí)對(duì)其作出要求，要求其滿足高校的人才培養(yǎng)需求。另外，動(dòng)畫教學(xué)的核心改革內(nèi)容，就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是學(xué)校和企業(yè)的共同要求。尋求教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)，真正做到為企業(yè)輸送人才。高校要放慢擴(kuò)招的腳步，發(fā)展優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，使專業(yè)得到社會(huì)的認(rèn)可，教育部門在這一過程中，要不斷的深化教育改革，了解動(dòng)畫的發(fā)展方向、發(fā)展需求，鼓勵(lì)高校進(jìn)行教學(xué)改革，引領(lǐng)動(dòng)畫教學(xué)發(fā)展的新方向。

3 ?結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入新世紀(jì)的第二個(gè)10年，我國(guó)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的社會(huì)需求將進(jìn)一步擴(kuò)大，三維動(dòng)畫在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)⒂懈嗟膽?yīng)用。高職院校在人才培養(yǎng)中，承擔(dān)著重要任務(wù)，且目前高等教育對(duì)于動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)的重視提高，希望通過教學(xué)改革來使專業(yè)滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。通過對(duì)不同地區(qū)的多所高校調(diào)查顯示，三維動(dòng)畫的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和考核方式上都存在差異，與企業(yè)聯(lián)系也較少。脫離實(shí)踐對(duì)于人才的培養(yǎng)是不利的。近年來，為了改善這一問題，提出了多種教學(xué)方法和教學(xué)理念，其中OBE教學(xué)理念是以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要首先明確教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法在高職院校的實(shí)施，明顯的提高了教學(xué)效率，但是其實(shí)施還處于初級(jí)階段，很多細(xì)節(jié)問題需要解決。就需要未來各大高校共同努力，形成具有目標(biāo)性，以實(shí)踐能力提高為引導(dǎo)的三維動(dòng)畫教學(xué)模式。

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