信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

李瑩瑩

摘 要：21世紀以來，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展及普及，它作為一種新穎的教學手段逐步進入了小學數(shù)學課堂的教學中。信息技術的應用，給小學數(shù)學的教學帶來了新的動力，它不僅可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，同時，也在一定程度上擴展了學生的邏輯思維能力。主要研究了信息技術在小學數(shù)學教學過程中的優(yōu)勢及其應用。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；教學

應用信息技術的教學模式與原有的傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式完全不同，相比之下，它有許多優(yōu)勢，可以將圖像、視頻、聲音等多種因素結合在一起，把數(shù)學課本中復雜難懂的知識形象化，更有利于學生的理解與記憶，它不僅使得數(shù)學課堂的教學更加生動活潑，而且可以有效地提高老師的小學數(shù)學教學水平與質(zhì)量。

一、激發(fā)學習數(shù)學的興趣

在小學數(shù)學的學習過程中，興趣是非常重要的，因此，在課堂中，充分應用多媒體等信息技術來吸引學生的注意力，進而調(diào)動其學習興趣是很有必要的。小學數(shù)學是一門基礎學科，同時又比較枯燥乏味，學生在數(shù)學課堂的學習過程中，注意力不集中的現(xiàn)象普遍存在，而利用信息技術教學時，學生會因為好奇心與新鮮感而不會犯困、走神，會感覺一節(jié)課的時間很短，不知不覺很快就過去了，進而使學生提高對數(shù)學的學習態(tài)度，對數(shù)學死板、沒勁的印象進行改觀，同時也使學生用飽滿的精神狀態(tài)完成有限的數(shù)學課堂的學習。例如，在講到加減法的定義時，會有這樣的問題，院子里有12只兔子、9只羊和21只雞，請問兔子和羊一共有多少只；母雞有7只，那么公雞有多少只。學生可以直觀地觀察動畫，算加法時，設計動畫使兔子與羊聚在一起；算減法時，設計動畫使公雞與母雞分開。這樣可以幫助學生觀察與理解，由此可見，借助多媒體，進行動畫的播放，會使學生更好地理解加減法。

二、拓展學生的思維能力

在小學數(shù)學的學習中，很多地方都需要用到轉換的思維方式，在傳統(tǒng)的教學過程，教師即便準備了大量的內(nèi)容與例子，也不能很好地使學生完全理解轉換這種思維。而應用信息技術，教師可以準備各種圖表、動畫視頻等教學資源，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，以生動形象的方式為學生講解生澀難懂的知識點，使學生快速地融入多媒體給出的情景中，為學生學習抽象的數(shù)學知識打下了堅實的基礎，更好地培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。學生理解這一難點后，可以進一步對課本中的相關內(nèi)容融會貫通，有更加深入的理解，這樣不僅提高了學生掌握知識的速度與深度，同時也提高了學生的解題速度與思維邏輯推理判斷能力。例如，在講到“三角形和其他圖形關系”的內(nèi)容時，可以通過多媒體動態(tài)圖展示兩個相同的三角形可以拼成一個新的三角形，也可以拼成一個長方形；兩個相同的等腰直角三角形可以拼成一個正方形。學生可以深刻體會其內(nèi)在關系，鍛煉其邏輯思維能力并留下深刻印象。

三、豐富數(shù)學的教學內(nèi)容

在小學數(shù)學的教學中，課本中大量靜止的插圖是重要的教學資源，它只能反映物體變化的結果。而當把信息技術引入教學過程中時，我們可以創(chuàng)設生動的動態(tài)情景，進而把事物發(fā)展的全部過程展現(xiàn)出來，豐富了教學資源，同時也使學習素材更加多樣化。例如，當講到“認識圓”這一課時，老師可以利用電腦演示畫圓的步驟，在此過程中，老師可以進行適當提問，如畫圓的時候先怎么做，再畫什么，最后畫什么。讓學生帶著問題仔細觀察老師的演示，這樣不僅可以很好地吸引學生的注意力，而且會給學生留下非常深刻的印象。待老師演示幾次后，讓學生自己畫圓。通過這種方式應用信息技術，使學生積極主動參與、主動學習，認識知識的起源于發(fā)展，而且使教學資源大大豐富，使小學數(shù)學課堂趣味、生動，使學生更加喜歡學數(shù)學。

四、突破數(shù)學教學的難點

將信息技術應用于小學數(shù)學的課堂教學過程中，不僅可以使學生對課本中復雜的概念與課后習題有更加深刻的理解，而且可以對課本中易混淆的概念、現(xiàn)象進行全方位比較，使學生對課本的知識脈絡有所了解，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，進而可以使學生更好地攻克重點、難點。例如，在講到“圓柱體的體積”時，教師可以進行將圓柱體切割、拼接成近似長方形的動畫演示，經(jīng)過多次演示與解說，使學生理解這個近似長方形的體積與之前圓柱體的體積是相同的，因此，可以將圓柱體體積的求解轉換為近似長方體體積的求解，而長方體的體積求解是我們之前學習過的。然后，再向學生演示近似長方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關系，容易求得圓柱體的體積。這種形式很容易突破了小學數(shù)學的教學難點，提高了學生的空間想象能力。

信息技術給小學數(shù)學課堂的教學帶來了新鮮的活力，它有效地利用多媒體技術、交互式白板等教學設備在很大程度上更新了小學數(shù)學教師的教學方式，使得教學模式更加多樣化。小學數(shù)學教師應該抓住數(shù)學課本中的核心內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)造出全新的學習環(huán)境，實現(xiàn)教學方式的改革。

參考文獻：

[1]張小敏.信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.

[2]馬愛珍.信息技術在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].中外交流，2017（39）：275.

[3]吳艷麗.淺議信息技術在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].課程教育研究，2017（31）：249.

編輯 馬曉榮