真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的實踐策略

劉悅樸

摘 ? 要：中職數(shù)控加工課程具有實用性、實踐性的特點。真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，具有重要的現(xiàn)實意義，有利于學(xué)生動手實踐能力的提升。通過真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，在“做”中學(xué)，可以深化學(xué)生的問題解決能力，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新型思維發(fā)展。本文應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的實踐策略，展開具體分析，以供廣大同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校 ?驅(qū)動教學(xué)模式 ?數(shù)控加工實訓(xùn)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（b）-0198-02

中職院校的專業(yè)化課程具有很強的實踐性，所以，要注重與理論教學(xué)體系相契合的實踐教學(xué)體系的建設(shè)。統(tǒng)籌發(fā)展理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系，對于高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具有重要意義。傳統(tǒng)的數(shù)控加工實習(xí)教學(xué)，都是以教師講授、示范操作為主。在具體的實習(xí)過程中，學(xué)生按照教師講授的操作要求、方法，通過模仿練習(xí)做好實習(xí)任務(wù)。因為學(xué)生難以整合發(fā)展自身的技能，不利于學(xué)生創(chuàng)新型能力的發(fā)展。要想突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不僅要強化學(xué)生對數(shù)控加工實踐課程的認識，還要創(chuàng)新實踐課程的教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 ?真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式的含義及重要性

1.1 真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式的含義

真實應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)模式，主要是以建構(gòu)主義教學(xué)理論作為物質(zhì)基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是積極的建構(gòu)過程，是真實情景的體驗。它注重要從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，科學(xué)理解客觀世界，注重學(xué)習(xí)過程，并非是簡單的知識傳遞，突出人的學(xué)習(xí)發(fā)展要在與他人進行交往互動。也就是在教學(xué)活動的開展過程中，要以“學(xué)生為中心”，教師要尊重學(xué)生的主體作用。學(xué)生要規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動，學(xué)校、教師要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源真實應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)模式，對于學(xué)生動手能力的提升，具有重要的現(xiàn)實意義。它旨在為學(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題觀察能力、分析能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過自身的操作完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，深化學(xué)生的情感體驗，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)效果的提高。

真實應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師沿用填鴨式的教學(xué)手段，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺少積極思考，不利于學(xué)生整體素養(yǎng)的提升。在真實應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)模式中，教師提出具體的實踐任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自主分析問題，積極思考問題解決的策略。在這個教學(xué)過程中，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展。

1.2 真實應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)模式的重要性

以真實應(yīng)用驅(qū)動下的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生與企業(yè)的生產(chǎn)實踐密切接觸，使加工參數(shù)的選擇更加貼合現(xiàn)實，可以極大提升加工質(zhì)量以及加工效率，對于培養(yǎng)專業(yè)化人才具有重要意義。通過真實應(yīng)用驅(qū)動下的實訓(xùn)模式的探索實踐，可以為學(xué)生還原真實的生產(chǎn)實訓(xùn)場景，讓其感受企業(yè)的文化氛圍，可以幫助學(xué)生掌握企業(yè)的操作流程，深化其職業(yè)素養(yǎng)，提升其崗位能力、就業(yè)能力。真實應(yīng)用驅(qū)動下的實訓(xùn)模式，實現(xiàn)校企合作的深度融合，通過引進相關(guān)的生產(chǎn)項目，解決學(xué)生實訓(xùn)過程中遇到的問題，可以為學(xué)生后續(xù)工作，提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

真實應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)模式，主要是將學(xué)生分為不同小組，通過小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教師要設(shè)置具體的任務(wù)、問題，對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生動手操作能力的發(fā)展。真實應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)模式，要求學(xué)生在解決任務(wù)的過程中，發(fā)展其問題解決、問題分析能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作探究的精神。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于提升學(xué)生的認知水平，發(fā)展學(xué)生的人際交流能力，對于學(xué)生自主探究能力的提升，具有重要的現(xiàn)實意義。真實應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)模式的應(yīng)用，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，提升學(xué)生的問題探究能力。教師要設(shè)置探究型的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備查閱相關(guān)資料，樹立相關(guān)的知識體系，選出小組代表發(fā)言，教師對回答進行總結(jié)。

據(jù)相關(guān)實踐證明，真實應(yīng)用驅(qū)動式教學(xué)模式在數(shù)控加工實踐教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生還原真實的教學(xué)情境，取得了不錯的教學(xué)效果。隨著新課標(biāo)的改革，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維。真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，可以將理論知識與社會實踐有機結(jié)合，深化學(xué)生的情感體驗，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展。

2 ?真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的實踐策略

2.1 任務(wù)的設(shè)置

真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式，要設(shè)計符合學(xué)習(xí)主體的實踐任務(wù)。設(shè)計的任務(wù)主要目的，是將學(xué)生已學(xué)知識與將要學(xué)習(xí)的知識，有機結(jié)合起來，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，深化學(xué)生的全面發(fā)展。在任務(wù)設(shè)置過程中，要注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極探究問題解決的辦法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力。在這個教學(xué)過程中，教師要注重積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，深化師生、生生之間的互動，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)始終貫徹在具體零件的加工過程中。教師要制定具體的加工任務(wù)，對其及時點評，引發(fā)學(xué)生對問題的思考。各個小組要按照具體的任務(wù)，由組長帶領(lǐng)全組成員合作，要確保每個學(xué)生都能參與到問題探究過程中。比如在“數(shù)控車編程”這個實踐教學(xué)過程中，出示相應(yīng)的軸類零件圖，讓學(xué)生完成零件數(shù)控加工程序的編制，要留給學(xué)生充分的時間進行思考，將教學(xué)任務(wù)分解為若干個小任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.2 任務(wù)的實施

在實踐教學(xué)過程中，教師要提出問題，讓學(xué)生進行分組討論，提升學(xué)生的問題探究能力。教師要對學(xué)生進行適當(dāng)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生之間的交流，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在任務(wù)實施過程中，要保證每個學(xué)生都可以參與在內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以習(xí)得知識，又可以提升其合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這個任務(wù)探究過程中，可以幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)自信，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供重要的物質(zhì)前提。在任務(wù)完成過程中，因為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中，具有很強的自由度。因此，教師要做好科學(xué)調(diào)度工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提升課堂教學(xué)的實效性。教師要及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對其進行適當(dāng)引導(dǎo)，深化學(xué)生的知識獲得能力，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

2.3 任務(wù)的評價

在任務(wù)完成之后要分小組進行總結(jié)活動，由小組成員研討任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題、未能解決的問題，讓教師進行積極解答。最后由教師進行集中解答，豐富學(xué)生的理論知識儲備，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在教學(xué)實訓(xùn)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，深化學(xué)生的知識獲得能力。學(xué)生在分組討論、分工合作、完成任務(wù)中，彰顯了其主體地位，有利于教學(xué)效果實效性的提升。

綜上所述，在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)模式，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)建適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻

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