基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的化工類學科競賽實踐平臺的實踐和探索

余科義 柴鳳蘭

摘 要：學科競賽作為高校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要載體，已經(jīng)進入蓬勃發(fā)展的成熟期。然而，目前學科競賽暴露出一些新問題，偏離了素質(zhì)培養(yǎng)的初衷。本研究以化工類專業(yè)為例，剖析學科競賽的現(xiàn)狀和存在的問題，提出從六個方面構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的學科競賽實踐平臺，為高校探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)途徑提供新的參考。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);化工類;學科競賽;實踐平臺

為了在國際競爭中贏得主動，我國正加緊建設(shè)創(chuàng)新型國家，全面推行雙創(chuàng)素質(zhì)教育。通過雙創(chuàng)素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提供源動力，學科競賽正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措?；瘜W工業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中扮演著重要角色，化工類學科競賽引人注目。通過競賽，為化工專業(yè)學生提供將理論知識與實踐技能相結(jié)合的平臺，培養(yǎng)其實踐動手能力和科技創(chuàng)新意識，激發(fā)其發(fā)明創(chuàng)造興趣。然而，從近幾年的實際情況來看，化工類學科競賽暴露出一些問題，不能很好地體現(xiàn)出學科競賽作為提升創(chuàng)新素質(zhì)載體的作用，削弱了學科競賽進一步發(fā)展的動力。筆者在分析當前化工類學科競賽活動的基礎(chǔ)上，提出了基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的學科競賽實踐平臺的構(gòu)建模式，為高校探索雙創(chuàng)人才培養(yǎng)途徑提供新的參考。

一、化工類學科競賽現(xiàn)狀

（一）受眾面窄，只有少數(shù)人能參與競賽

雖然化工類學科競賽種類較多，規(guī)模較大，但能夠參與其中的人數(shù)只占很少一部分。學生希望了解參賽內(nèi)容和競賽規(guī)則，從而有針對性地學習專業(yè)知識，也希望能夠親身參與競賽，從中磨煉自己，提升雙創(chuàng)素質(zhì)和能力。可是由于機會有限，很多學生只能做競賽的旁觀者。

（二）被動參與，不能調(diào)動學生的創(chuàng)新思維

從競賽的內(nèi)容和形式來看，學生在參與訓練和競賽時比較被動，不少學生是“照本宣科”式地進行訓練。因為比賽的內(nèi)容和程序由上級組織單位擬定，或者由指導(dǎo)教師創(chuàng)作，參賽學生在訓練和比賽時只是根據(jù)指導(dǎo)教師的要求、賽事內(nèi)容和規(guī)則，進行被動的、機械式的訓練和比賽，缺少屬于自己的具有創(chuàng)新思維的作品。

（三）獎勵制度不完善，學生積極性不高

參賽學生為完成學校下達的任務(wù)而配合教師進行訓練，為獲獎而競賽，結(jié)果是“賽前集訓，賽后解散，三天忘一半”。一方面，學業(yè)任務(wù)重，空暇時間少，抑制了學生參與競賽的積極性。另一方面，學校對競賽活動的鼓勵多數(shù)停留在精神層面上，與學生的學業(yè)成績沒有聯(lián)系或聯(lián)系甚微。參與競賽的兩個主體——學生和教師在整個活動中的付出沒有得到應(yīng)有的評價和認可，這也制約了競賽活動的有效展開。

（四）組織保障和運行機制滯后

學校把競賽活動作為提升學生雙創(chuàng)能力的重要載體，將競賽獲獎情況和參與率作為衡量高校學風建設(shè)和教學質(zhì)量的指標之一。但部分高校在某種程度上對于化工類學科競賽活動在整體工作中的定位把握不準，對其的保障制度、保障措施不完善，精細化管理程度不高，組織保障和運行機制相對滯后。

（五）競賽團隊建設(shè)不足

競賽團隊包括指導(dǎo)教師團隊和學生團隊。師資力量在學生雙創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)中起關(guān)鍵作用，學校一般安排由競賽經(jīng)驗較豐富、科研水平較高的教師擔任指導(dǎo)教師，對沒有經(jīng)驗或年輕的教師不放心，這導(dǎo)致很多教師被邊緣化，指導(dǎo)教師隊伍梯隊建設(shè)不足。另一方面，學生團隊經(jīng)常是在競賽前臨時組建的，隊員磨合時間短，協(xié)作意識和團隊精神不強。而且，學生團隊成員來源單一，高低年級間的融合以及不同學科間的搭配較少，成員比賽經(jīng)驗也不足，使得競賽活動受到限制。

（六）硬件設(shè)施建設(shè)不足，已有資源利用率低

競賽活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體，為學生提供了很好的實踐機會?；ゎ悓W科競賽可以依托現(xiàn)有的化學化工實驗室、實訓室、創(chuàng)新實踐中心（基地）、眾創(chuàng)空間等，但有些設(shè)備比較陳舊，更新速度緩慢，跟不上當前化工類學科競賽的新形勢和新要求，且利用率不高。比如，前期由某一個競賽項目組建的實訓室，會因這個競賽的停辦而閑置，從而造成資源浪費。

二、構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的化工類學科競賽實踐平臺

針對以上化工類學科競賽暴露出的問題和不足，構(gòu)建基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的化工類學科競賽實踐平臺具有現(xiàn)實意義。

（一）開發(fā)化工類學科競賽校本教材

根據(jù)不同級別、行業(yè)競賽項目，整合編寫化工類學科競賽校本教材。每一個競賽項目自成一章，包括競賽內(nèi)容、競賽過程、比賽規(guī)則及其變化等，并將其進行對比分析，總結(jié)經(jīng)驗，在教師和學生中進行宣傳和推廣。讓全體師生知道賽前要準備什么、怎樣準備、怎樣去比，從而做到心中有數(shù)，有的放矢。

（二）開設(shè)化工類學科競賽訓練課堂

化工院系應(yīng)將競賽訓練課作為必修課或選修課，組織全體學生加入競賽訓練課堂學習。讓每一個學生都能在競賽訓練課堂中接觸競賽內(nèi)容，得到專業(yè)教師指導(dǎo)，將自己所學的專業(yè)知識和競賽內(nèi)容結(jié)合起來。這樣，競賽訓練不再是少數(shù)人的事情，受眾面大大擴大。

根據(jù)化工類學科特點，競賽訓練課堂可以形式多樣，可以采取理實一體、項目教學的方式，一邊實驗操作一邊理論講解，提高學生觀察能力、動手能力、思考解決問題的能力，引導(dǎo)學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，種下雙創(chuàng)的種子。

（三）構(gòu)建化工雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍良性發(fā)展平臺

構(gòu)建以化工學院教師為主體、其他相關(guān)學科教師協(xié)助的雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍平臺。由有經(jīng)驗的教師牽頭，組成老中青結(jié)合的雙創(chuàng)導(dǎo)師隊伍，形成導(dǎo)師隊伍多層次、可持續(xù)發(fā)展的良好局面。充分利用院系內(nèi)優(yōu)勢資源，專兼結(jié)合，以專職教師為主;充分借力全校資源，院內(nèi)院外結(jié)合，以院系內(nèi)師資為主;學習前沿知識信息，將校內(nèi)校外培訓相結(jié)合，以校內(nèi)培訓為主;發(fā)揮自身特色，將自我提升與實踐學習相結(jié)合，以自我提升為主。學院可以不斷開展培訓課程，傳授雙創(chuàng)和學科競賽經(jīng)驗、方法，大膽培養(yǎng)和起用年輕教師。學院也可以有計劃、有步驟地將一部分教師送出去進行培訓和到企業(yè)實踐鍛煉等，不斷夯實師資力量基礎(chǔ)，提高師資水平。

（四）構(gòu)建化工雙創(chuàng)思維訓練基地

除了常規(guī)的實驗室、實訓室，還需構(gòu)建仿真實訓室、創(chuàng)新思維TRIZ開發(fā)基地和大學生創(chuàng)業(yè)園等。構(gòu)建仿真實訓室，讓學生在身臨其境中激發(fā)學習興趣，使知識在實踐中得到檢驗，技能在動手中得到提高，創(chuàng)新靈感在訓練中得以萌發(fā)，從而培養(yǎng)學生良好的雙創(chuàng)素養(yǎng)?；W院以競賽內(nèi)容為載體，創(chuàng)建創(chuàng)新思維TRIZ開發(fā)基地是一個很好的嘗試。TRIZ基地場景布置和訓練設(shè)施基于雙創(chuàng)思維，利用科學的訓練方法，經(jīng)歷準備階段、醞釀階段、頓悟階段、驗證階段等，讓學生啟迪心智，排除雜念，激發(fā)創(chuàng)新靈感。訓練師宣布內(nèi)容或展示實物，利用頭腦風暴法、試錯法、九屏幕法等多種方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而使學生產(chǎn)生新點子、新方法、新項目。大學生創(chuàng)業(yè)園也是一個很好的平臺，其為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)和技術(shù)支撐，促進成果轉(zhuǎn)化，促進創(chuàng)新人才成長，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促使學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（五）創(chuàng)建化工類校企合作基地

化工類工作實踐性強，校企雙方應(yīng)積極尋求各種途徑，促進校企合作，實現(xiàn)雙贏。校企雙方采用多種形式構(gòu)建校企合作基地，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，探索頂崗實習、工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等有利于增強學生雙創(chuàng)能力的教學模式。學?？梢越M織學生定期到企業(yè)實踐，實地參觀生產(chǎn)流程，學習企業(yè)的規(guī)章制度和操作規(guī)范，學習企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。也可以邀請企業(yè)相關(guān)人員到學校開設(shè)講座，傳授雙創(chuàng)經(jīng)驗，觀摩學生競賽訓練過程，讓他們提出建議，促進學科競賽更好地體現(xiàn)雙創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)的媒介作用，使教學更具有實效性。

（六）構(gòu)建化工類學科競賽管理制度和獎勵機制軟平臺

為了促進化工類學科競賽更好地發(fā)展，學科競賽運行要制度化、規(guī)范化，應(yīng)制定出臺化工類學科競賽訓練運行管理制度，打造化工類學科競賽管理制度和獎勵機制軟平臺?；ぴ合悼梢灾贫ㄝ^為完善的保障制度和獎勵措施，全方位跟蹤、保障各項學科競賽活動，激發(fā)教師和學生參與學科競賽的積極性，減少教師和學生的顧慮。比如，將學科競賽訓練課程計入學業(yè)學分，給輔導(dǎo)教師計算一定的工作量;對在雙創(chuàng)訓練和競賽中表現(xiàn)突出的師生給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。比如，在競賽學生評先評優(yōu)、獎助學金評定時給予其一定的獎勵，在教師評先、評優(yōu)、職稱評定中給予一定的體現(xiàn)等。

基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的化工類學科競賽實踐平臺的構(gòu)建，順應(yīng)了廣大化工類專業(yè)師生積極參與雙創(chuàng)活動的美好愿望，調(diào)動了師生們的積極性和主動性。按照以上六個方面來進行化工類學科競賽實踐平臺的構(gòu)建，可以擴大師生的受眾面，保障雙創(chuàng)教育落在實處，提高雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的水平和力度。利用各方面合力促進學科競賽良性發(fā)展，可提高學生的創(chuàng)新能力，提升化工類專業(yè)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競爭力，對培養(yǎng)創(chuàng)新型化工類人才起著重要的作用。

參考文獻：

[1]趙鵬，袁興明.地方高校二級學院開展學科競賽的現(xiàn)狀、問題及對策[J].廣西教育學院學報，2015，（5）.

[2]王志平.基于學科競賽的創(chuàng)新型航海類專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].航海教育研究，2017，（1）.

[3]王亞娜，金麗馥，毛罕平.學科競賽中大學生創(chuàng)新績效影響因素分析[J].高校教育管理，2019，（5）.

[4]李娟，劉潔.高校學科競賽管理和運作模式的探討[J].教育與職業(yè)，2012，（5）.

責編：若 水