基于OBE模式的“三維動(dòng)畫”課程教學(xué)創(chuàng)新研究

張楊

摘 ? 要：OBE理念是一種全新的教學(xué)理念，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高。三維動(dòng)畫是以繪畫和計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求教師對三維動(dòng)畫下的OBE模式進(jìn)行了解，針對性地進(jìn)行三維動(dòng)畫教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核方式。針對目前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，本文對三維動(dòng)畫課程的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新過程進(jìn)行分析。致力于形成教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)形式新穎、考核方式多樣化的教學(xué)模式，推動(dòng)高校三維動(dòng)畫教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：OBE教學(xué)模式 ?三維動(dòng)畫 ?教學(xué)創(chuàng)新 ?設(shè)計(jì)理念

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（b）-0189-02

OBE理念是近年來出現(xiàn)并被廣泛關(guān)注的一種教學(xué)模式。OBE應(yīng)用在教育行業(yè)中，使教學(xué)將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)，致力于通過教學(xué)創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)結(jié)果，提高教學(xué)的效果和針對性。本文從高校三維動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)出發(fā)，對其教學(xué)中的問題進(jìn)行分析和創(chuàng)新方案進(jìn)行分析。OBE理念教學(xué)模式下，致力于培養(yǎng)學(xué)生的能力，結(jié)合美國工程教育專業(yè)對畢業(yè)能力要求，再結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展方向與專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)定，通過教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容等多方面的實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果，提高教學(xué)效率。在對高校畢業(yè)生的能力認(rèn)定上，各個(gè)國家有所不同，但是幾乎都對實(shí)踐動(dòng)力做出要求，也就是學(xué)生的培養(yǎng)方向要以適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)。下文我們將對相關(guān)問題進(jìn)行具體的分析。

1 ?OBE教學(xué)模式下三維動(dòng)畫課程的教學(xué)內(nèi)容

在三維動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中，OBE教學(xué)模式的應(yīng)用首先是對學(xué)生基礎(chǔ)能力的考察和培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的三維模型構(gòu)建能力，以及對材質(zhì)，貼圖的掌握能力。在OBE教學(xué)模式下，學(xué)生要掌握三個(gè)目標(biāo)：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。也就是在三維動(dòng)畫教學(xué)中，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，并注重綜合能力培養(yǎng)，尤其是動(dòng)畫操作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然后在學(xué)習(xí)中，不斷深化學(xué)生的氣質(zhì)，素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)的人才?；诖?，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，注重傳統(tǒng)教學(xué)中的講解變革，分析傳統(tǒng)教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的因素，并積極對其進(jìn)行調(diào)整。引入后，教學(xué)內(nèi)容隨之進(jìn)行創(chuàng)新，在傳統(tǒng)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐教學(xué)，增加更豐富的評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生對動(dòng)畫認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，這些都是OBE教學(xué)理念下高校三維動(dòng)畫專業(yè)的內(nèi)容。

2 ?三維動(dòng)畫類課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

對于三維動(dòng)畫課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的模式，但是目前的教學(xué)明顯未實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)上，單元的獨(dú)立性差，項(xiàng)目任務(wù)難度差距大，沒有遵循由淺入深的理念，或者過分的依賴于計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件等。具體的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法和教學(xué)理念幾個(gè)方面上。下文將針對這一問題進(jìn)行具體的研究。

2.1 三維動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容單一

三維動(dòng)畫教學(xué)內(nèi)容過于單一，主要以教育部的基礎(chǔ)課程為主，教師對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，但是并未進(jìn)行更多的延伸。在具體的講解中，多以基礎(chǔ)原理內(nèi)容為主，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。三維動(dòng)畫課程教材落后，更新速度慢，對于現(xiàn)今優(yōu)秀的作品講解較少，對于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)也較少。在教學(xué)中，還存在過分的追求新技術(shù)的現(xiàn)象，三維軟件設(shè)計(jì)上，多使用多3DS MAX等新的軟件，但是過分依賴軟件而忽視了基本的手動(dòng)繪畫手段，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作品質(zhì)量低下。

2.2 三維動(dòng)畫教學(xué)方法陳舊僵化

目前的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)方法較為單一，依然是與其他專業(yè)一樣，以教師的講解為主，學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師按照書本順序進(jìn)行講解，且理論講解占大部分時(shí)間，動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)講解與專業(yè)實(shí)踐之間的聯(lián)系不夠緊密。以此接收軟件的命令，參數(shù)操作，并通過作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生的水平，由于理論課程和上機(jī)實(shí)踐是分開進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生無法完全消化知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果不佳。

3 ?OBE 教學(xué)模式下三維動(dòng)畫課程的創(chuàng)新策略

三維動(dòng)畫教學(xué)的改要以企業(yè)和社會(huì)需求為依據(jù)，目前高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并致力于在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。尤其是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的專業(yè)，學(xué)校正在追求有效的校企合作。并且對課程體系進(jìn)行重新規(guī)劃，還應(yīng)從教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。在學(xué)習(xí)效果考核上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為導(dǎo)向，形成全新的學(xué)習(xí)過程。對于三維動(dòng)畫而言，設(shè)計(jì)過程需要掌握的能力包括設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，也包括基礎(chǔ)的素描能力。在學(xué)習(xí)中，教師要致力于培養(yǎng)綜合能力。明確教學(xué)目標(biāo)后，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，實(shí)行項(xiàng)目化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，具體的教學(xué)方法如下。

3.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式

OBE教學(xué)模式下，高校應(yīng)將教學(xué)、科研與實(shí)踐的一體化，也就是在教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目研究。在研究與實(shí)踐中，改進(jìn)教學(xué)，也引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行研究和實(shí)踐，形成有效的教學(xué)整體，在教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)、情景式教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)模式。針對三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法等知識(shí)的研究，并在具體的實(shí)踐中，開展“教學(xué)、科研與實(shí)踐三位一體”的項(xiàng)目式教學(xué)模式創(chuàng)新。使學(xué)生在實(shí)踐中能夠找到適合自己或非常喜歡的項(xiàng)目，并將其作為自己的研究課題。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究，并給予其基礎(chǔ)知識(shí)上的講解。另外，三維動(dòng)畫的學(xué)習(xí)，不僅包括設(shè)計(jì)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，撰寫設(shè)計(jì)研究文案，讓每個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)中擔(dān)任負(fù)責(zé)人，組織大家進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，對動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程進(jìn)行課程的優(yōu)化。具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：首先是確定選題意向。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇可以駕馭又具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下將其作為研究選題內(nèi)容;其次是撰寫選題報(bào)告并參與選題評(píng)審，此過程要進(jìn)行弱化，減少流程化的東西，致力于學(xué)生專業(yè)能力的提高;然后建立課題小組，制定具體的設(shè)計(jì)和項(xiàng)目完成方案，幫助學(xué)生解決課題完成中遇到的難題，管理學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，在二者相互結(jié)合的情況下，開始項(xiàng)目誰，并且撰寫報(bào)告和進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，將設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行收集總結(jié)，由教師對普遍性問題進(jìn)行講解，對個(gè)別性問題教師要單獨(dú)進(jìn)行講解，解決學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問題，達(dá)到實(shí)踐能力提高的教學(xué)目的。

3.2 OBE理念下專業(yè)教學(xué)內(nèi)容組織

OBE模式下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。可以將課程教學(xué)分為四個(gè)部分，分別為確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程反饋。首先，可以將以往以教師為主的教學(xué)模式，改變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為主的模式，教師實(shí)際上要承擔(dān)更多的任務(wù)，如教學(xué)指導(dǎo)，如教學(xué)內(nèi)容的重新編排等。對于學(xué)生考核，也要進(jìn)行全方位多方面的考核，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，要注重以學(xué)生為核心，以成果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生在取得成果的學(xué)習(xí)中技能的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)理念的形成，強(qiáng)調(diào)專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的形成，關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重以學(xué)生為中心，重視學(xué)生在取得成果過程中的經(jīng)歷和在此過程中所掌握的技能，通過多個(gè)環(huán)節(jié)，多種方法的有機(jī)結(jié)合，形成新時(shí)期更適合高校教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)高校三維動(dòng)畫教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)行。

3.3 OBE模式下學(xué)習(xí)的成果評(píng)價(jià)機(jī)制

對課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，打破以往僅以期末考為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。本次評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。對于學(xué)習(xí)中的問題要及時(shí)進(jìn)行修改。本次可以進(jìn)行隱性能力和顯性能力的評(píng)價(jià)，顯性能力是指最基本的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，課題通過傳統(tǒng)的試卷的方式加上日常評(píng)價(jià)的方式共同進(jìn)行。隱性能力則不具有固定的方向，按照學(xué)生的需求，可以在課程教學(xué)中進(jìn)行競賽。項(xiàng)目教學(xué)，對學(xué)生在項(xiàng)目完成和競賽中的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，力求教學(xué)評(píng)價(jià)上的創(chuàng)新，以項(xiàng)目以及行為表現(xiàn)等要素來進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求體現(xiàn)創(chuàng)新性、有效性、準(zhǔn)確性，真實(shí)的反映學(xué)生的教學(xué)效果。

3.4 實(shí)現(xiàn)校企合作等模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

對高校三維動(dòng)畫專業(yè)而言，要主動(dòng)求變，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，要了解企業(yè)需求，有目的性地與企業(yè)合作。企業(yè)也要主動(dòng)與學(xué)校合作，為學(xué)校提供一定的支持，保證高校的人才培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行。目前動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)中，三維計(jì)算機(jī)軟件的水平已經(jīng)很好了，定期地將學(xué)生中比較優(yōu)秀的推薦到企業(yè)中，檢驗(yàn)其對軟件和對動(dòng)畫設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。也可以將企業(yè)中優(yōu)秀的員工邀請到學(xué)校，為學(xué)生講解，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解專業(yè)的特點(diǎn)與需求，從而在學(xué)習(xí)中完成自主學(xué)習(xí)。通過專業(yè)人員的講解，教師也可以完整的了解動(dòng)畫教學(xué)之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生和動(dòng)畫從業(yè)者進(jìn)行交流，更好的了解行業(yè)特點(diǎn)。教師也要和專業(yè)從業(yè)者之間進(jìn)行交流，從而對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，更新教學(xué)資源，促進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)教師水平的提高，在教學(xué)中更多的融入與企業(yè)要求相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)專業(yè)人才。OBE教學(xué)模式有效的彌補(bǔ)了教師對當(dāng)下新媒體動(dòng)畫認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)狀，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造力，教師和學(xué)生共同研究，進(jìn)而促進(jìn)高等院校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新。

4 ?結(jié)語

OBE教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，也就是注重教學(xué)過程的有效性。同時(shí)，這一教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，是新時(shí)期教育創(chuàng)新的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這一新的教學(xué)模式下，要了解學(xué)生的需求，制定針對性教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 余天佐，劉少雪.從外部評(píng)估轉(zhuǎn)向自我改進(jìn)——美國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000的變革及啟示[J].高等工程教育研究，2014（6）：28-34.

[2] 邱劍鋒，朱二周，周勇，等.OBE教育模式下的操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2015（12）：28-30，34.

[3] 傅宏智，侯歡歡，周曉青，等.OBE在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)中的應(yīng)用[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，33（2）：64-66.

[4] 顧佩華，胡文龍，林鵬，等.基于“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學(xué)的實(shí)踐與探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.