看圖寫話“放風(fēng)箏”教學(xué)設(shè)計

王張倩

（浙江省杭州市下沙第二小學(xué)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象。

2.能把看到的、想到的寫清楚。

3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

二、教學(xué)重點

觀察圖畫，展開合理想象。

三、教學(xué)難點

將畫面內(nèi)容寫清楚。

四、教學(xué)課時

一課時。

五、教學(xué)過程

板塊一：師生對話 引導(dǎo)觀察

1.古文導(dǎo)入

師：（出示春天圖片）春姑娘踏著輕快的腳步，悄悄地來到我們身邊，她給大地披上了一層厚厚的綠墊子，給小樹穿上了綠裝，給小河脫去了大棉襖，給我們送來了絲絲溫暖，在明媚的春天，你最想干什么呢？（生自由說，盡情說）（放風(fēng)箏）

師：以前的小朋友不僅放起了風(fēng)箏，還寫了放風(fēng)箏的小古文，我們一起來讀一讀。（出示小古文：《放風(fēng)箏》，齊讀第一遍）要是跟著音樂、拍起小手，能讀得更有滋味呢?。ㄅ氖肿x第二遍）

師：青草地上放風(fēng)箏，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？（還能看到什么？盡情說）

生：許多人在草地上放風(fēng)箏，兩個人合作在放風(fēng)箏，一個在前，一個在后。

師評：你把小古文的意境都說清楚了！你很會想象！你真會思考！

2.內(nèi)容有序說一說

師：（出示插圖）青青的草地上，真的有一群人來放風(fēng)箏啦，（板書：放風(fēng)箏）你們瞧，誰來說一說，在這幅圖中，你看到了什么？（先自由說）說過了幾個之后可以追問：你還看到了什么？（指導(dǎo)順序）

生1：我看到草地上有許多人在放風(fēng)箏。

師：你的眼睛很會觀察，我發(fā)現(xiàn)你是從下面開始看這幅圖的，你從下往上看一看，還能看到什么？

生1：各式各樣的風(fēng)箏。

師：那你能不能從下往上連起來說一說？（生1 說）

師：你是從下往上觀察圖畫的，還將圖中看到的講得很清楚，你真棒！誰能像他一樣說一說“我先看到了……還看到了……”（指名說）

生2：我先看到的是天上有許許多多的風(fēng)箏，草地上有許多人在放風(fēng)箏。

師：你是從上往下觀察的，你真棒！

師：除了從上往下觀察，你還可以怎么看呢？

生3：我先看到的是遠(yuǎn)處有兩個大人和一個小孩在放風(fēng)箏。

師：你觀察的角度跟別人不一樣，你是先從遠(yuǎn)處來觀察這幅圖的。

生4：我先看到的是三個小朋友在合作放風(fēng)箏，后面還有兩個大人和小孩在放風(fēng)箏。

師：我發(fā)現(xiàn)你是從近到遠(yuǎn)來觀察這幅圖的。

小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們看到一幅圖的時候，一定要有順序地觀察，從下往上、從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，這個啊，就叫作“觀察圖畫有順序”（板書：觀察圖畫有順序）

師：在這幅圖中，最吸引你的是誰呢？

生：最吸引我的是前面那幾個小男孩。

師：他們在干什么呢？

生：在合作放風(fēng)箏。

師：仔細(xì)瞧瞧，（教師手指著圖）給他們?nèi)∩厦郑麄兪窃趺醋龅模?/p>

生：樂樂手牽著風(fēng)箏線，做奔跑的準(zhǔn)備，還向后看著，小明舉起風(fēng)箏。

師：（出示詞語）就像小古文一樣，一個在前一個在后放風(fēng)箏，做好準(zhǔn)備工作。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？那你想一想，接下來他們會怎么做呢？

生：等風(fēng)來的時候，小明將風(fēng)箏向上一拋，樂樂拉著線奔跑起來。

師：跑的時候還要……邊跑邊放線。

師：那風(fēng)箏飛起來了嗎？（飛起來了）可能飛起來了，也可能掉下來了，也有可能飛著飛著掛樹上了。所以啊，同學(xué)們要展開想象，畫面才更加有趣。（板書：展開想象真有趣）

老師手指著圖，聚焦小女孩。

師：這個小女孩，手中拿著風(fēng)箏站在一旁觀看，她到底要干什么呢？如果她是放風(fēng)箏的高手，她可能在旁邊干什么呢？（指導(dǎo)放風(fēng)箏）如果她不怎么會放風(fēng)箏，心里還有點兒害怕，那她可能在干什么？（學(xué)習(xí)怎么放風(fēng)箏）

老師手指著圖，聚焦一家三口。

師：剛剛老師還聽見同學(xué)們說了，再看看，遠(yuǎn)處還有一家三口在放風(fēng)箏。

板塊二：圖上內(nèi)容寫一寫

師：老師覺得你們真厲害，不僅將自己看到的講清楚了，還將自己想到的也說了出來。相信說到這，同學(xué)們已經(jīng)有點兒迫不及待了，那就拿起手中的筆，根據(jù)這幅圖，選擇圖中一兩個重點人物，寫一寫他們放風(fēng)箏的故事吧。別急，在寫之前，老師有幾點小小的要求（出示要求：1.觀察這幅圖，把自己看到的寫清楚。2.能聯(lián)系自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，把想到的寫出來。3.語句通順，標(biāo)點使用正確，沒有錯別字）。

題目可寫可不寫，但為了方便表達(dá)，你可以給人物取個名字，老師相信你們肯定能寫得比小古文還精彩呢。

板塊三：范文支架改一改

1.學(xué)生書寫交流展示（2 篇）

師：（出示學(xué)生范文）我們一起來看看這位同學(xué)寫的，你們來當(dāng)當(dāng)小老師，睜大火眼金睛，看看他有沒有達(dá)到老師的要求呢。

學(xué)生上來讀，邊讀邊評：他看到了什么？寫得很清楚。停一停，我覺得他有一個地方寫得比較好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（加入了動作、語言等）師追問同學(xué)們，如：除了這樣跑，還能怎么跑？除了這樣說，還可以說些什么？（畫出）

師：這位同學(xué)不僅寫出了看到的，還寫出了一點自己想到的，看來展開想象，畫面才會更加有趣。

2.視頻支架指導(dǎo)

師：同學(xué)們，好的作文是需要不斷修改的，那如何修改呢？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個小視頻，請看。

（1）師：你學(xué)到了什么呢？

（2）師：畫面是靜止的，老師幫小新給靜止的人物加一加動作，配一配聲音，讓無聲的畫面變成了有聲的動畫。所以，同學(xué)們在寫的時候，也可以給人物加一加動作，配配音，請動作語言來幫忙。（板書：動作語言來幫忙）

（3）你從視頻中，還學(xué)到了什么呢？（剛開始出現(xiàn)的修改符號，在修改習(xí)作中可以體現(xiàn)）要修改習(xí)作，就要用上什么？

生：修改符號。

師：接下來，我們用上這些方法改改自己的作品吧，老師相信你的習(xí)作會更加精彩。

（4）（投影展示學(xué)生習(xí)作）動作加好了，配音配好了，我們再來看看這位同學(xué)的作品吧。（出示兩位，同一個作品有增量；再出示一個沒用過的；有動作，有聲音，有修改，好文章）

師評：加上動作和語言，好像比剛剛更有趣了。

板塊四：參照標(biāo)準(zhǔn)互相改

1.文章小蟲捉一捉

師：如果你的動作加好了，聲音也配好了，那就把你的習(xí)作讀給你的同桌聽，邀請對方給自己的習(xí)作捉捉蟲，在捉蟲行動開始之前，老師給捉蟲師們提供點幫助：

（1）圖畫內(nèi)容寫清楚了。

（2）人物動作加一加，畫面聲音配一配。

（3）語句通順，標(biāo)點使用正確，沒有錯別字。

師：圖畫內(nèi)容寫清楚，得一個笑臉；人物動作加一加，畫面聲音配一配，也就是把想到的想清楚，得一個笑臉；語句通順，標(biāo)點使用正確，沒有錯別字，再得一個笑臉。好了，同伴交流玩起來吧?。ò鍟和榻涣魍嬉煌妫?/p>

師：捉蟲行動結(jié)束啦，課后請你根據(jù)同桌給你的評改建議，再次修改自己的習(xí)作，老師相信你們，肯定能更上一層樓。

小結(jié)：今天的“看圖畫，寫一寫”你學(xué)會了嗎？其實啊，就這么簡單，最后，老師再送給同學(xué)們一個魔法，幫你輕松搞定它。我們一起來讀一讀：看圖畫，寫一寫，觀察圖畫有順序，展開想象真有趣，動作語言來幫忙，同伴交流玩一玩。課后，請同學(xué)們繼續(xù)修改自己的習(xí)作，繼續(xù)玩下去吧！下課！

板書設(shè)計：

六、教學(xué)反思

1.先寫后教。這堂課的第一個設(shè)計點，就是打破傳統(tǒng)思維，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平下，先寫作，寫完后老師再教。

2.視頻支架。跳出了傳統(tǒng)借用范文來指導(dǎo)的方式，搭建視頻支架，吸引學(xué)生的目光，集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生作品的修改提供了更大的幫助。