“智簡(jiǎn)課堂”教學(xué)改革的實(shí)踐與研究

邢介進(jìn)

（山東省濟(jì)南市章丘區(qū)曹范學(xué)區(qū)學(xué)校）

2014 年9 月，濟(jì)南市章丘區(qū)曹范學(xué)區(qū)學(xué)校成立了智簡(jiǎn)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了教學(xué)改革十年計(jì)劃。決定用兩個(gè)五年計(jì)劃的時(shí)間，以“智簡(jiǎn)課堂”教學(xué)改革為切入點(diǎn)，以精細(xì)化管理為手段，以學(xué)生的養(yǎng)成教育為抓手，全方位引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

一、理念的引領(lǐng)

近年來(lái)，我校先后派出36 名青年教師去杭州、上海、南通等地參加高效課堂“影子”培訓(xùn)，通過(guò)外出學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際，形成了符合自己的課堂教學(xué)特點(diǎn)的新模式——“智簡(jiǎn)課堂”。

“智簡(jiǎn)課堂”，顧名思義，就是智慧簡(jiǎn)單的課堂。“智”就是智慧，是師生共同的智慧，用智慧點(diǎn)燃智慧；“簡(jiǎn)”就是簡(jiǎn)單，首先是教師對(duì)課堂認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單，圍繞“聚焦學(xué)會(huì)，謀劃會(huì)學(xué)”展開(kāi)“簡(jiǎn)單”的教學(xué)。更簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是一個(gè)字“學(xué)”；其次就是課堂的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，環(huán)節(jié)大，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)，空間足，學(xué)得實(shí)；再次就是以小組合作學(xué)習(xí)的形式，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，以自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、促學(xué)為教學(xué)基本環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生搭建平臺(tái)，以取得最佳的學(xué)習(xí)效益。我們主張課堂有模式，但絕不模式化，課堂上的所有形式必須為“會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”服務(wù)，要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，靈活掌握，靈活運(yùn)用。

（一）從“四單”入手

1.備課環(huán)節(jié)的“備單”。初期，我們制定了學(xué)案模板，意在引導(dǎo)教師注重研究學(xué)習(xí)規(guī)律，以學(xué)定教，但在實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)此模板很繁雜、不易操作。在廣泛征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，果斷對(duì)學(xué)案模板進(jìn)行了修改，以便教師多研究學(xué)生，以生為本，以學(xué)定教，讓課堂更流暢、更簡(jiǎn)潔、更實(shí)用，讓備課和上課步調(diào)一致、合拍統(tǒng)一。

2.上課環(huán)節(jié)的“觀單”。課堂是我們的“一畝三分地”，產(chǎn)量如何，用袋子裝一裝、用秤稱(chēng)一稱(chēng)便知。這個(gè)袋子，這桿秤就是上課環(huán)節(jié)的“觀單”。觀學(xué)生的學(xué)習(xí)力，是否會(huì)用“坐莊法”和“接力法”，從固化的東西入手；觀任務(wù)單的使用，是否使用自學(xué)和互學(xué)兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生以此為載體，有序地自學(xué)、互學(xué)；觀課堂環(huán)節(jié)，是否刪去無(wú)效環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，在聚焦學(xué)會(huì)的同時(shí)，謀劃好會(huì)學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.反思環(huán)節(jié)的“問(wèn)單”。多視角審視教學(xué)行為，多角度反思。反思是教學(xué)研究的本質(zhì)，更是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。教師授課后，一問(wèn)“效”，看一下教學(xué)效果如何；二問(wèn)“得”，看學(xué)生成功之處，教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里；三問(wèn)“失”，看教學(xué)中的“敗筆”在哪里，及時(shí)亡羊補(bǔ)牢；四問(wèn)“改”，分析得與失，找出問(wèn)題癥結(jié)，探索解決辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)策略、方案，提高教學(xué)效率。

4.評(píng)課環(huán)節(jié)的“清單”。俗話說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高。但是柴在哪里，火如何點(diǎn)，這是擺在“智簡(jiǎn)課堂”面前的一道坎，為此我們從三個(gè)方面、九個(gè)維度評(píng)課，一評(píng)教學(xué)理念，看是否目中有“人”；二評(píng)教學(xué)過(guò)程，看是否心中有“術(shù)”；三評(píng)教學(xué)效益，看是否課堂有“效”。你一言，我一語(yǔ)，你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，集眾多智慧于一體，必將柴更多、火更旺、焰更烈。

（二）從“四向”做起

1.讓備課“向?qū)W”，變教案為學(xué)案。重新設(shè)計(jì)備課表格，用簡(jiǎn)潔、實(shí)用的新模板引導(dǎo)教師注重研究學(xué)生，以學(xué)定教；引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)備課與上課的有效統(tǒng)一。

2.讓上課“向?qū)崱保儗W(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。主動(dòng)對(duì)接先進(jìn)學(xué)校，借鑒課堂改革推進(jìn)策略；加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)力培訓(xùn)，重點(diǎn)推廣了“坐莊法”和“接力法”這兩種小組合作學(xué)習(xí)的形式；鼓勵(lì)教師使用兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單；課堂上力求刪去無(wú)效環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

3.讓教研“向眾”，變單兵為團(tuán)隊(duì)。圍繞“智簡(jiǎn)課堂”建設(shè)，謀劃好學(xué)校的教研工作安排。針對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，定期組織校本研討活動(dòng)；落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教研制度，每周三下午，全學(xué)區(qū)以備課組為單位開(kāi)展研討活動(dòng)，突破了各學(xué)校因平行班少而難以開(kāi)展活動(dòng)的“瓶頸”；結(jié)合一師一優(yōu)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、青年教師展示課、骨干教師示范課等活動(dòng)，多次組織磨課、曬課；積極為教師爭(zhēng)取外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，規(guī)范學(xué)習(xí)反思匯報(bào)制度。

4.使常規(guī)“向嚴(yán)”，變要求為習(xí)慣。為落實(shí)《章丘區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，學(xué)校進(jìn)一步完善教師量化考核細(xì)則，更好發(fā)揮考核細(xì)則對(duì)實(shí)際教學(xué)的導(dǎo)向作用。采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別抽查相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)校教師的備課、作業(yè)、各種記錄等每月進(jìn)行兩次檢查，檢查后及時(shí)總結(jié)，在教師辦公群內(nèi)公開(kāi)檢查記錄，將檢查成績(jī)納入教師量化考核并記入教師業(yè)務(wù)檔案，促使教師們將常規(guī)要求變?yōu)樽约旱牧?xí)慣。

“智簡(jiǎn)課堂”的實(shí)施，拉近了師生的距離，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓課堂更有親和力、創(chuàng)造力，也更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓課堂更開(kāi)放、更民主，從而使課堂更高效。

二、課改的春天

通過(guò)幾年來(lái)的“智簡(jiǎn)課堂”教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)校迎來(lái)了課改的春天，不但教師們整體業(yè)務(wù)素質(zhì)得到大幅度提升，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣也隨之發(fā)生了巨大的變化，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也得到提升。課改使老師們重新定位自己，把學(xué)校的課堂教學(xué)模式融會(huì)貫通在每一堂精彩的課堂里。

（一）“智簡(jiǎn)課堂”讓學(xué)生走上星光大道

課改的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有信念、有規(guī)則、有情義、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的“五有”學(xué)子，為此學(xué)校始終一切以學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展為著力點(diǎn)，不斷營(yíng)造一個(gè)屬于學(xué)生的課堂，不斷為學(xué)生搭建一個(gè)他們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)、生活平臺(tái)。課堂上學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，大膽交流展示，互幫互助，不僅使他們更加自信，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作精神，而且也帶活了課堂的氛圍，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更重要的是逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，管理意識(shí)和能力也正逐步提升。

1.動(dòng)動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是自學(xué)，為此，我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的氛圍，提供自學(xué)的空間，指導(dǎo)自學(xué)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極、認(rèn)真地鉆研教材，思考教材中的問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法，并學(xué)會(huì)摘錄重要內(nèi)容和標(biāo)示筆記的方法。

2.動(dòng)動(dòng)嘴，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。課堂教學(xué)中的互說(shuō)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生的舞臺(tái)，自己說(shuō)一說(shuō)，同桌之間說(shuō)一說(shuō)，小組討論說(shuō)一說(shuō)，既能拉近生生、師生之間的關(guān)系，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，又能讓學(xué)生交流個(gè)人見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

3.動(dòng)動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，我們非常重視創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，找找自己的 “手感”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，最大限度地發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.動(dòng)動(dòng)心，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生在課堂上獲取的知識(shí)，在實(shí)踐中加以應(yīng)用是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握、深化和發(fā)展，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，提高創(chuàng)新能力。

學(xué)生“動(dòng)動(dòng)”，能力自然長(zhǎng)。我校在參加的一系列活動(dòng)中成績(jī)斐然。在章丘區(qū)首屆小學(xué)stem課程學(xué)習(xí)成果展示中，獲得二等獎(jiǎng)；章丘區(qū)第三屆暑假讀書(shū)征文中有5 人獲得一等獎(jiǎng)；在山東省“羲之藝術(shù)杯”硬筆書(shū)法比賽中有49 名同學(xué)獲獎(jiǎng)。

（二）“智簡(jiǎn)課堂”讓教師走進(jìn)幸福家園

1.智教簡(jiǎn)教，讓教師有能力幸福。為了促使教師智教、簡(jiǎn)教，我們把讀書(shū)、論壇、研討、案例分析、同伴互助、專(zhuān)題研究等校本培訓(xùn)做實(shí)、做活，注重活動(dòng)的目的性和針對(duì)性，講求教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得了一些成效。2018 年5 月，我校舉辦了“我心中的智簡(jiǎn)課堂”教學(xué)論壇，8位老師細(xì)說(shuō)自己對(duì)“智簡(jiǎn)課堂”的理解，暢談“智簡(jiǎn)課堂”的理想境界，描述“智簡(jiǎn)課堂”的遠(yuǎn)景，活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)“智簡(jiǎn)課堂”教學(xué)起到了推動(dòng)作用。

2.搭建平臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)幸福

我們通過(guò)多種途徑讓教師發(fā)揮、展示所長(zhǎng)，在他們享受成功愉悅的同時(shí)，其他教師也能有所收獲。學(xué)校每周進(jìn)行“智簡(jiǎn)課堂”“優(yōu)課”展示，為教師搭建平臺(tái)，讓大家分享他們的成功。還舉辦新教師上崗課、青年教師展示課、骨干教師示范課等活動(dòng)，讓每個(gè)層次的教師都能展示課堂教學(xué)的成果。

我們每學(xué)期都要舉行“智簡(jiǎn)課堂”研討會(huì)。在研討會(huì)上，教研員現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和教師聽(tīng)后談感受是必備的兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓介紹者在得到別人的肯定和欣賞中進(jìn)一步感受自己的價(jià)值。我們還為教師爭(zhēng)取和創(chuàng)造高級(jí)別的平臺(tái)，讓教師展示自我。近年來(lái)，學(xué)校有5 人在全國(guó)信息技術(shù)與課程整合大賽中獲獎(jiǎng)，有4 人在全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)建模大賽中獲獎(jiǎng)，有1 人獲部級(jí)優(yōu)課，2 人獲省級(jí)優(yōu)課，18 人獲濟(jì)南市級(jí)優(yōu)課。

曹范教育人清醒地認(rèn)識(shí)到課改路上無(wú)止境，只有在實(shí)踐中體會(huì)，在實(shí)踐中貫通，在實(shí)踐中總結(jié)，才能不斷完善“智簡(jiǎn)課堂”教學(xué)模式。大道至簡(jiǎn)，天道酬勤。走在課改路上，我們正一步一個(gè)腳印地朝著自己的夢(mèng)想前行。