你給我一塊田 我給你一把鋤
——談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的有效引領(lǐng)策略

鄭孝忠

（浙江省寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)）

在學(xué)校開(kāi)設(shè)的諸多課程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是學(xué)生們喜歡和青睞的課。綜合實(shí)踐活動(dòng)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)習(xí)、從生活中學(xué)習(xí)、從行動(dòng)中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作交流中學(xué)習(xí)，在持續(xù)的探究中獲益。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。教師扮演了引領(lǐng)者、參與者、組織者的角色，有效引領(lǐng)是學(xué)生順利開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提?；顒?dòng)前的課題研究和確定、活動(dòng)成功開(kāi)展以及活動(dòng)后的成果展示等，都需要教師進(jìn)行耐心的引領(lǐng)，那么，如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行有效引領(lǐng)呢？結(jié)合學(xué)校實(shí)際，筆者從以下幾方面進(jìn)行闡述。

一、依據(jù)學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行內(nèi)容引領(lǐng)

內(nèi)容的引領(lǐng)是指對(duì)學(xué)生探究?jī)?nèi)容的選擇、理解和展開(kāi)等方面的引領(lǐng)。教師要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力等因素，進(jìn)行有針對(duì)性的引領(lǐng)。

1.動(dòng)動(dòng)“綠手指”，讓勞動(dòng)內(nèi)容清晰起來(lái)

探究?jī)?nèi)容直接影響著探究的結(jié)果，學(xué)生感興趣的、熟悉的、易完成的內(nèi)容，其探究的結(jié)果也較理想。所以，教師要有敏銳的洞察能力，善于捕捉前沿信息，關(guān)注教育最新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生感興趣的話題，在集體討論的基礎(chǔ)上，給予正確的、合理的指導(dǎo)意見(jiàn)以供學(xué)生參考，從而在考慮周全的基礎(chǔ)上，確定最有研究?jī)r(jià)值的內(nèi)容。

綜合實(shí)踐課里涉及很多有關(guān)“勞動(dòng)”的內(nèi)容，筆者一直嘗試尋找一塊可以讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的“基地”。學(xué)校大門西側(cè)，建有一座很漂亮的涼亭，課間課后有一些同學(xué)愛(ài)往那里跑。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，涼亭周圍會(huì)長(zhǎng)出一些雜草，開(kāi)出一些不知名的小花。學(xué)生對(duì)此感到非常好奇。和科學(xué)老師研究后，我決定利用實(shí)踐課或是課余時(shí)間，在涼亭西側(cè)，利用那一小塊相對(duì)閑置的地，“開(kāi)辟”出一塊屬于學(xué)生自己的“綠色生態(tài)園”，生態(tài)園的活動(dòng)維護(hù)主要以三、四、五年級(jí)的學(xué)生為主。

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期的計(jì)劃和準(zhǔn)備，我們?cè)?1月初建成了一個(gè)以果樹、花草、蔬菜種植和“外來(lái)”小動(dòng)物飼養(yǎng)為主的小型農(nóng)場(chǎng)（實(shí)際面積很小，約為30 平方米），并命名為“綠手指生態(tài)園”。根據(jù)當(dāng)時(shí)所處的季節(jié)和學(xué)生所在的不同學(xué)段，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，實(shí)踐課的老師們進(jìn)行了探討，分析了學(xué)生們最感興趣的研究?jī)?nèi)容，最終確定了農(nóng)作物（以土豆、花生為主）、果樹（以枇杷樹主）、動(dòng)物（以偶爾跑進(jìn)學(xué)校的小動(dòng)物或蚯蚓等為主）作為研究的內(nèi)容。既符合學(xué)生的喜好，又能突出這個(gè)“小農(nóng)場(chǎng)”存在的意義，從而讓學(xué)生感受到基地的活力。

學(xué)生去“綠手指生態(tài)園”摘“野菜”

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用摘來(lái)的“野菜”搗麻糍

2.動(dòng)動(dòng)“綠手指”，讓勞動(dòng)內(nèi)容豐富起來(lái)

探究?jī)?nèi)容的廣度是指探究?jī)?nèi)容的范圍，深度是指其質(zhì)量和水平。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的探究興趣和能力，適當(dāng)拓展廣度和深度，因材施教，層階梯升，逐步提升學(xué)生的探究能力。我縣種植白枇杷的農(nóng)戶較多，“寧海白”等品種享譽(yù)附近市縣。到了吃枇杷的季節(jié)，幾乎家家桌上都會(huì)有枇杷。一些學(xué)生的親戚也有種枇杷樹的，但是學(xué)生往往只知枇杷好吃，并不知道枇杷如何成果。于是在中高段學(xué)生中，我讓學(xué)生帶來(lái)了不同的枇杷品種種植在“綠手指生態(tài)園”，并相應(yīng)開(kāi)展了枇杷的系列研究。不同學(xué)段研究的范疇不同，如三年級(jí)的研究?jī)?nèi)容是“枇杷熟了我品賞”，四年級(jí)的研究?jī)?nèi)容是“歡樂(lè)枇杷行”，五年級(jí)的研究?jī)?nèi)容是“枇杷妙用我來(lái)頌”，六年級(jí)的研究?jī)?nèi)容是“五月枇杷大豐收”。隨著學(xué)段的上升，其研究廣度和深度都在不斷擴(kuò)大和增加。而且在一個(gè)研究課題中，廣度和深度也是不斷擴(kuò)展的。比如“歡樂(lè)枇杷行”這一主題，從了解枇杷的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值到藥用價(jià)值，再到它的美中不足，其研究深度不斷擴(kuò)大，激發(fā)了學(xué)生的研究欲望，潛移默化中積累了枇杷的相關(guān)知識(shí)。從優(yōu)缺點(diǎn)的研究到制枇杷膏、枇杷粥、枇杷果醬、枇杷水果拼盤、枇杷樹葉貼畫等，研究的內(nèi)容越來(lái)越廣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，研究的水平也逐漸提高。

二、遵循探究規(guī)律，進(jìn)行方法引領(lǐng)

學(xué)生在探究的過(guò)程中，如果沒(méi)有正確的方法引導(dǎo)，探究效果肯定差強(qiáng)人意。特別是小學(xué)生，年齡小，探究起來(lái)比較盲目，離不開(kāi)教師的細(xì)心指導(dǎo)。作為教師，應(yīng)教給學(xué)生多種探究方法，并能在特殊的環(huán)境中熟練地運(yùn)用。要讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用，從而明白，只有掌握了多種探究方法，才能使探究效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

1.動(dòng)動(dòng)“綠手指”，方法記在心

探究的方法多種多樣，如問(wèn)卷調(diào)查、觀察、提問(wèn)、撰寫調(diào)查報(bào)告等。學(xué)生只有了解和掌握了這些方法，才能使探究行動(dòng)水到渠成。在初接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以有意識(shí)地教給學(xué)生循序漸進(jìn)的探究方法，并舉出實(shí)例，幫助學(xué)生加深對(duì)這些方法的了解，再通過(guò)實(shí)踐，鞏固對(duì)這些方法的運(yùn)用。比如，為了讓學(xué)生加深對(duì)問(wèn)卷調(diào)查法的了解，我先給學(xué)生介紹了什么是問(wèn)卷調(diào)查法，然后出示了相關(guān)樣稿，讓學(xué)生逐步了解并熟悉起來(lái)。最后布置作業(yè)加以鞏固：根據(jù)以下提供的三個(gè)調(diào)查內(nèi)容——早餐情況調(diào)查、零用錢使用調(diào)查、用眼情況調(diào)查，選擇一個(gè)你感興趣的內(nèi)容，根據(jù)給出的格式，進(jìn)行調(diào)查記錄。經(jīng)過(guò)了這一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)問(wèn)卷調(diào)查法就比較清晰了。

2.動(dòng)動(dòng)“綠手指”，思路巧整理

綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，少不了資料的搜集、篩選和整理，不要以為這是一個(gè)簡(jiǎn)單的差事，實(shí)際上它具有很高的含金量，直接影響著探究活動(dòng)的成敗。如何利用工具書、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料？搜集哪些資料？如何取其經(jīng)典和精華？如何篩選？如何記錄和整理？這都需要教師的精心指導(dǎo)，學(xué)生才能冷靜面對(duì)繁雜的信息，有條不紊地進(jìn)行歸類整理，為我所用。學(xué)生搜集整理資料的能力也在不斷訓(xùn)練中得到提高。我縣長(zhǎng)街一帶，種有大面積的橘子。在門衛(wèi)陳師傅的幫助下，學(xué)生們?cè)凇熬G手指生態(tài)園”里種植了幾棵橘子樹。開(kāi)學(xué)后不久，在三、四年級(jí)學(xué)生中，我們開(kāi)展“柑橘類別我來(lái)分”這一活動(dòng)，學(xué)生們根據(jù)活動(dòng)主題和我給出的要求進(jìn)行了有關(guān)柑橘資料的搜集，我要求如下：到水果市場(chǎng)、網(wǎng)上去查一查、找一找，了解我們這里常見(jiàn)的柑橘品種有哪些，它們各有什么特點(diǎn)，我國(guó)北方與南方所產(chǎn)柑橘有何不同，柑橘在我國(guó)哪些地區(qū)分布最廣。在搜集資料的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生根據(jù)柑橘主要產(chǎn)地、種名和主要特征進(jìn)行篩選和整理。有了明確的目標(biāo)，散亂的資料就整理成了一個(gè)小小的檔案庫(kù)，不僅便于活動(dòng)的學(xué)習(xí)和積累，也培養(yǎng)了學(xué)生歸類整理的能力。

3.動(dòng)動(dòng)“綠手指”，體驗(yàn)真記錄

活動(dòng)中除了要教學(xué)生搜集、整理資料，將點(diǎn)滴過(guò)程及時(shí)記錄，也是一個(gè)很重要的過(guò)程?；顒?dòng)中的困惑、失敗、成功、驚喜等，這些最真實(shí)的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，是最有價(jià)值的東西，教師應(yīng)該教給學(xué)生記錄的方法，將這些感受和體驗(yàn)真實(shí)、及時(shí)地保存下來(lái)，為以后總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

上學(xué)期臨近期末的時(shí)候，學(xué)校一號(hào)教學(xué)樓前突然掉下來(lái)一只幼鳥。過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，母鳥都不曾出現(xiàn)。在科學(xué)老師的幫助下，一號(hào)教學(xué)樓里的三年級(jí)學(xué)生對(duì)幼鳥受傷的腿進(jìn)行了簡(jiǎn)單的處理和包扎，但幼鳥傷勢(shì)較重，短期內(nèi)不能飛行和自主捕食，于是筆者和科學(xué)老師將照顧幼鳥的重任交給了最早發(fā)現(xiàn)幼鳥的三年級(jí)的學(xué)生。三年級(jí)的學(xué)生為了讓幼鳥有一個(gè)好的恢復(fù)健康的環(huán)境，把幼鳥的窩搭在了“綠手指生態(tài)園”。但是接下來(lái)由誰(shuí)來(lái)飼養(yǎng)，應(yīng)該怎樣飼養(yǎng)呢？

結(jié)合“動(dòng)物福利也需要”這一探究活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了“我是小鳥小爸媽”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們自由組合成小組，輪流飼養(yǎng)基地中的小動(dòng)物，真實(shí)體驗(yàn)了飼養(yǎng)員的酸甜苦辣。同時(shí)，我教給學(xué)生及時(shí)記錄真實(shí)感受的方法，以表格、寫日記的方式捕捉每一天的體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，設(shè)計(jì)了 “飼養(yǎng)記錄表”，按動(dòng)物名稱、觀察日期、飲食、睡眠、活動(dòng)、生長(zhǎng)情況、一天總結(jié)等類目，及時(shí)進(jìn)行了記錄，提高了表達(dá)能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用筆詮釋探究經(jīng)歷和心得體會(huì)。學(xué)生以后翻閱，經(jīng)歷就像電影一樣，在眼前一幕幕呈現(xiàn)。

三、加強(qiáng)溝通合作，進(jìn)行合作引領(lǐng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)注重小組合作探究，這就需要教師指導(dǎo)小組成員們，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，為著共同的目標(biāo)一起努力。

1.小組人數(shù)因需而定，堅(jiān)持穩(wěn)定性與靈活性并舉?！耙蛐瓒ā敝械摹靶琛敝笇W(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度，可以二人組完成的不用四人組，需要六人組的堅(jiān)持六人組。如讓學(xué)生快速確定一節(jié)課的具體實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，兩人組快捷高效，沒(méi)必要采用多人組；而對(duì)于如何完成既定的實(shí)踐任務(wù)時(shí)，兩人組過(guò)于單薄，很難產(chǎn)生思維碰撞的火花，更宜采用四人組或六人組。事實(shí)上三人至六人組，合作效率最高。

2.教師要充分了解班級(jí)每個(gè)成員的特點(diǎn)，對(duì)小組成員進(jìn)行有效整合，同時(shí)要充分發(fā)揮每個(gè)成員的特長(zhǎng)。比如表達(dá)能力強(qiáng)的可安排采訪工作，文筆好但性格比較內(nèi)向的可安排記錄工作，做事比較細(xì)心的可安排資料的搜集整理工作，擅長(zhǎng)電腦的可安排查找資料的工作，等等。

如在三年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展照顧小鳥的實(shí)踐活動(dòng)中，我布置了小組活動(dòng)要求： （以樂(lè)樂(lè)小組為例）

經(jīng)過(guò)幾個(gè)小組的合作實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：以學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)為前提的小組交流才更有效，才會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的精彩。要求要鮮明、有針對(duì)性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.小組合作學(xué)習(xí)要順利實(shí)施并取得一定的效果，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。從二人組入手，教給合作方法，逐步向四人組過(guò)渡。如何在小組里傾聽(tīng)、如何配合其他組員、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何組織參與都直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率。小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須有明確的分工，各自承擔(dān)分配的任務(wù)，在分工中合作，在合作中分工。可嘗試在小組里選一個(gè)組織能力較強(qiáng)的人為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組成員之間的人際關(guān)系，發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)組員暢所欲言，力求產(chǎn)生思維碰撞，共同解決問(wèn)題。還可設(shè)立一個(gè)記錄員，將本組觀點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理。組員之間互相謙讓關(guān)注，在合作中會(huì)聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，會(huì)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，會(huì)思自己與他人的相同與不同，求同存異，共同提高，使合作成為有序、有組織的活動(dòng)，保證其有效性。

傾聽(tīng)是重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從“心”著眼進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練。有意識(shí)地要求學(xué)生聽(tīng)講或聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，不想其他事，是“專心”；當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，不隨便插嘴，聽(tīng)完再發(fā)表自己的意見(jiàn)，有“耐心”；會(huì)“用心”，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；要“虛心”接受別人的意見(jiàn)并反思修正自己的觀點(diǎn)，說(shuō)、聽(tīng)、思并重。這些合作技能既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又是對(duì)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，它需要持之以恒。

總之，要發(fā)揮每一個(gè)成員的特長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信，學(xué)會(huì)溝通和合作，不僅能提高個(gè)人能力，也為圓滿完成探究任務(wù)做好充分的鋪墊。教師的有效引領(lǐng)決定著小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成敗，關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展。教師只有自己胸有成竹，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引領(lǐng)，才能確保引領(lǐng)的有效。所以，作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，我身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大，只有正確定位，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程插上理想的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。