確定目標(biāo) 制定量規(guī)多元評(píng)價(jià)
——小學(xué)低段口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)方法的研究

余昊琪

（浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)文清小學(xué)）

口語(yǔ)交際是部編版教材中常見(jiàn)的一種課程類型?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！倍鴮?duì)于小學(xué)低段一、二年級(jí)的學(xué)生在口語(yǔ)交際中“應(yīng)有表達(dá)的自信心，積極參與討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)”。對(duì)于口語(yǔ)交際課，我們?cè)谡n堂中沒(méi)有很好地掌握教學(xué)目標(biāo)，特別是在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上更是沒(méi)有重視，僅僅是完成教學(xué)任務(wù)而已，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)存在著放任自流或是干脆不做評(píng)價(jià)的問(wèn)題，并不知道學(xué)生的口語(yǔ)能力到底處于什么水平。所以，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地評(píng)價(jià)學(xué)生在口語(yǔ)交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際往積極的方向發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展是我們口語(yǔ)交際教學(xué)的一大重要任務(wù)。

一、案例呈現(xiàn)：二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際《看圖講故事》

（一）教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)

1.看懂圖的意思，聯(lián)系生活實(shí)際講故事。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)合理想象，完整講述故事的能力，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)和樂(lè)于表達(dá)、交流的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

（二）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）【課件出示《父與子》漫畫】同學(xué)們，德國(guó)著名漫畫家?！W·卜勞恩的連環(huán)漫畫《父與子》譽(yù)滿天下、風(fēng)靡世界半個(gè)多世紀(jì)。今天，這對(duì)父子來(lái)到了我們的課堂。這次他們又給我們帶來(lái)了怎樣有趣的故事呢？

（3）揭題：看圖講故事（貼板書(shū)），誰(shuí)能講好這一家三口的故事，將當(dāng)選“故事大王”，得到神秘禮物；誰(shuí)能用心傾聽(tīng)，將當(dāng)選“最美觀眾”，也將得到神秘禮物。

【出示“故事大王”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：①講清圖意；②聲音洪亮；③生動(dòng)精彩（符合其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)得一枚徽章，依次類推）?！白蠲烙^眾”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：①不亂插嘴；②不做小動(dòng)作；③專注會(huì)思考（符合其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)得一枚徽章，依次類推）?！?/p>

2.欣賞漫畫，看懂圖意

（1）按順序看圖，整體看懂五幅圖的內(nèi)容，想一想：講了一件什么事？

（2）說(shuō)好每一幅圖。

①詳細(xì)指導(dǎo)第一幅圖。

挖掘和利用好大數(shù)據(jù)，是透過(guò)生產(chǎn)看數(shù)據(jù)，拋開(kāi)結(jié)果看過(guò)程的現(xiàn)代化生產(chǎn)思維，選礦廠生產(chǎn)的不是產(chǎn)品而是數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)質(zhì)量決定產(chǎn)品質(zhì)量，因此，好的生產(chǎn)數(shù)據(jù)決定了性價(jià)比最高的生產(chǎn)產(chǎn)品，才能在未來(lái)的市場(chǎng)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。綜上所述，可以有以下幾點(diǎn)認(rèn)知：

要求：不能只講圖上畫了什么，還要推測(cè)圖里的人物會(huì)說(shuō)什么、做什么、想什么，這樣故事才會(huì)更生動(dòng)。按照這樣的方法，大家再來(lái)想象畫面，把內(nèi)容加進(jìn)去，看誰(shuí)講得精彩，吸引人。

②尋找聯(lián)系，說(shuō)好其他圖。

▲猜圖游戲，鞏固圖意。

過(guò)渡：下面我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲“我說(shuō)你猜”。

▲前后串聯(lián)，練講故事。

▲發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

二、案例反思

1.無(wú)形拔高教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的方向，我們到底要教給孩子什么，教到什么程度，這些教學(xué)目標(biāo)都會(huì)給我們答案。比如這次的口語(yǔ)交際，它的課后就有小備注，告訴我們一要按順序講清楚圖意，二要認(rèn)真聽(tīng)，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。因此，一開(kāi)始我們?cè)O(shè)計(jì)的目標(biāo)就是兩點(diǎn)：說(shuō)清楚、認(rèn)真聽(tīng)。但是在實(shí)際的試教中，我發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚，孩子們都沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)閳D片還是很簡(jiǎn)單的。于是我就忍不住拔高了要求，變成了說(shuō)得精彩生動(dòng)，而無(wú)視了聽(tīng)的要求和態(tài)度。

確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們要注意教材的連續(xù)性，也就是要鉆研這冊(cè)書(shū)口語(yǔ)交際的目標(biāo)序列，還要熟悉整個(gè)學(xué)段的口語(yǔ)交際的教學(xué)序列，不能只抓住這個(gè)口語(yǔ)交際進(jìn)行目標(biāo)定位，這樣往往會(huì)拔高或偏離目標(biāo)，缺失教材原有的教學(xué)目的。

2.無(wú)視課型教學(xué)特點(diǎn)

口語(yǔ)交際這個(gè)課型的特點(diǎn)是孩子想開(kāi)口說(shuō)、能開(kāi)口說(shuō)、會(huì)開(kāi)口說(shuō)，也就是先注重孩子的口語(yǔ)表達(dá)興趣，再提升孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還要培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)和禮貌發(fā)言的習(xí)慣。在最初的設(shè)計(jì)中，我只注重了孩子的表達(dá)，一定要讓孩子在講的過(guò)程中把故事講生動(dòng)、講形象，在教學(xué)中偏重讓孩子去想象圖畫中的人物會(huì)想些什么、說(shuō)些什么，引導(dǎo)孩子去觀察圖畫中的細(xì)節(jié)，有些主次不分。在課堂教學(xué)中，只有部分學(xué)生較活躍，很多學(xué)生成了看客，成了聽(tīng)眾。所以在口語(yǔ)交際中，要注重所有孩子的表達(dá)，采用多種形式去調(diào)動(dòng)孩子表達(dá)的興趣。學(xué)生是課堂的主體，孩子在課堂中有了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，表達(dá)能力自然而然就提升了。

3.淡化教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際重在交際，所以整堂課的教學(xué)，老師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。學(xué)生在真實(shí)的情境中，進(jìn)行交際互動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在師生、生生表演互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行師生、生生的評(píng)價(jià)。在上述案例中，我們明顯感到老師評(píng)價(jià)的無(wú)力和蒼白，學(xué)生能在活動(dòng)中進(jìn)行交際，但老師更多的是從講故事的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，似乎目的是讓學(xué)生會(huì)講故事，成為故事大王，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)的評(píng)價(jià)和態(tài)度的評(píng)價(jià)。

三、低段口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的方法研究

1.確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓評(píng)價(jià)有章

為了更好地做好口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，我們首先要把握它的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）學(xué)段總目標(biāo)的理解

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！?/p>

一二年級(jí)學(xué)段目標(biāo)也有具體描述：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（2）口語(yǔ)交際課具體目標(biāo)

部編版一、二年級(jí)語(yǔ)文教材中，每個(gè)學(xué)期安排了四個(gè)口語(yǔ)交際話題。在教材的編排中，我們可以清楚地知道每個(gè)話題的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是我們?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。每次交際的要求是螺旋上升的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)特點(diǎn)。

低段口語(yǔ)交際教學(xué)計(jì)劃

（續(xù)表）

2.制定評(píng)價(jià)量規(guī)，讓評(píng)價(jià)有規(guī)

口語(yǔ)交際是師生雙方互動(dòng)的過(guò)程，更是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的表現(xiàn)。在口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)中，我們針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī)，從學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和行為態(tài)度三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際。

低段口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)量規(guī)

（續(xù)表）

在制定了低段口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)量規(guī)后，低段每個(gè)學(xué)期的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)也就非常明確了。

3.進(jìn)行評(píng)價(jià)多元，讓評(píng)價(jià)有序

（1）課堂教學(xué)要多元化評(píng)價(jià)

口語(yǔ)交際教學(xué)就是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程，因此在口語(yǔ)交際課堂上，評(píng)價(jià)更需要多元化。這種多元化評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，還體現(xiàn)在學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)上。

課堂上，教師的有效評(píng)價(jià)是提高課堂效率的關(guān)鍵，不但能給學(xué)生帶來(lái)鼓舞和力量，還能讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教師評(píng)價(jià)的過(guò)程要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)從不敢說(shuō)到敢于說(shuō)，從敢于說(shuō)到愿意說(shuō)。同樣，在低段口語(yǔ)交際課堂上，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的作用也不容小覷。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上首先應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，從別人交流的內(nèi)容中記住一兩處值得自己學(xué)習(xí)的地方，這樣就可以知道如何可以表達(dá)得更清楚、更完整。在生生互評(píng)的過(guò)程中，老師才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，多用禮貌用語(yǔ)，先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再提出不足。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處并敢于肯定自己，不要妄自菲薄，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生表達(dá)的信心。

（2）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行多方評(píng)價(jià)

低段課本中每個(gè)學(xué)期只有四次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，但是我們教師要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際應(yīng)該在學(xué)生的生活中，不能為教材而教。語(yǔ)文教師要善于挖掘教材中有利于口語(yǔ)交際的資源，結(jié)合生活開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)口語(yǔ)交際，這樣更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

口語(yǔ)能力，目的就是在生活中進(jìn)行交際。而老師則應(yīng)該在交流互動(dòng)中恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步。我們要善于在生活中努力為學(xué)生搭建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，從而在真實(shí)的情境中體驗(yàn)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，提高口語(yǔ)交際的能力，提升口語(yǔ)交際的信心。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生自己和家長(zhǎng)都參與到綜合評(píng)價(jià)中來(lái)。

（3）活動(dòng)開(kāi)展中進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

每次活動(dòng)中，我們都有意識(shí)地把口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)放入評(píng)價(jià)體系中，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形地進(jìn)行口語(yǔ)交際。如在學(xué)校舉行的“中國(guó)年”活動(dòng)中，我們就把口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)這個(gè)內(nèi)容放在了非常重要的位置，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：

評(píng)價(jià)板塊 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)秀（3星）良好（2星）合格（1 星）資料搜集閱讀棒主動(dòng)參與信息的搜集，從而了解魚(yú)的相關(guān)知識(shí)搜集材料豐富（ ）搜集材料較齊全，有欠缺（ ）材料不全，基本無(wú)信息搜集。（ ）傾聽(tīng)棒認(rèn)真思考大膽發(fā)言并能仔細(xì)傾聽(tīng)。認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言，表達(dá)流暢。（ ）認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言不夠積極或表達(dá)不夠流暢。（ ）不認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言不積極。（ ）學(xué)習(xí)制作創(chuàng)作棒制作過(guò)程中能自主制作成功，并有創(chuàng)意。自主完成，且有創(chuàng)意。（ ）自主完成，但創(chuàng)意不夠。（ ）未完成作品。（ ）習(xí)慣棒制作過(guò)程中能做到安靜，并保持良好衛(wèi)生習(xí)慣。制作過(guò)程安靜，且能在完成后收拾物品，保持干凈。（ ）制作過(guò)程欠安靜，完成后四周欠干凈。（ ）制作過(guò)程中有說(shuō)話現(xiàn)象，四周又有紙屑。（ ）

（續(xù)表）

在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，我們充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，只有做好了有效的評(píng)價(jià)，才能更好地推進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際的素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)體系中，教師必須要學(xué)習(xí)課標(biāo)，搞清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，從而確定好評(píng)價(jià)目標(biāo)，為評(píng)價(jià)立下章法；在小學(xué)低段的口語(yǔ)交際中，我們也清楚地認(rèn)識(shí)到，口語(yǔ)交際就是為了讓學(xué)生愿意說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、大膽說(shuō)，還要認(rèn)真聽(tīng)，同時(shí)會(huì)在交際中注意自己的行為，所以我們就有了可操作的評(píng)價(jià)量規(guī)；口語(yǔ)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，也是需要多方參與的，評(píng)價(jià)不僅在課堂中，更應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活里，也要在學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)中，評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不在，評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的形成。