實現(xiàn)有效的課堂互動,提高小學數(shù)學教學實效

摘要：教學在經(jīng)過數(shù)次改革后，教學理念更加趨向人本主義，教學更加人性化，也更加開放化，小學數(shù)學教學更加側(cè)重提高學生的數(shù)學應用能力，因此建立高效的小學數(shù)學課堂，是當前數(shù)學教學主要研究的方向。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn);課堂互動;提高;數(shù)學教學實效

為了提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，前人所作的提高小學數(shù)學質(zhì)量系列的研究都是值得參考的，也非常具有意義，本次課題研究的方向是如何建立有效的課堂互動，從而提高小學數(shù)學教學的實效。

一、創(chuàng)建數(shù)學課堂操作探究

有效課堂互動的實現(xiàn)標準是看學生是否掌握了相關(guān)的數(shù)學技能和數(shù)學能力。實踐是能夠檢驗出真知的，通過實踐活動，讓學生掌握數(shù)學技能和知識，實現(xiàn)學生和教師高效的互動，在活動操作的過程中，教師通過指導和引導學生操作實驗，讓學生在實驗的過程中找到答案，掌握知識和技能，最終升華情感。例如，在學習《加減法》時，教師可以創(chuàng)建課堂操作活動，讓學生去動手操作，在實際的活動中，認識加減法，了解加減法，學生可以讓學生以小組為單位分蘋果，6人為一組，蘋果一共有4個，問學生有幾個人不能分到蘋果，教師拿出準備好的蘋果模具，分發(fā)到小組內(nèi)，并從旁指導，學生在分蘋果的過程中會發(fā)現(xiàn)兩個人得不到蘋果，并能夠掌握基本的加減法運算能力。在這個過程中，教師要引導學生，和學生進行互動，并管理秩序，防止發(fā)生爭執(zhí)事件，教師不要太過干預學生，讓學生自己操作，教師只對紀律進行管制，維護課堂秩序。通過課堂實踐活動的操作，教師引導學生學習了加減法，創(chuàng)建了一個有效的小學數(shù)學課堂，學生的動手能力也得到了提高。

二、創(chuàng)建課堂活動

教師要為學生創(chuàng)建數(shù)學活動，讓學生參與到實際的活動中，通過參與活動讓學生實現(xiàn)高效學習，感悟數(shù)學的魅力，教師要根據(jù)課程內(nèi)容設置一些學生活動環(huán)節(jié)，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生積極踴躍地參與進來。例如，在學習《分類》一課后，教師可以創(chuàng)建分類的教學活動，并讓每一個學生都參與進來，教師可以將學生的學習用具作為道具，以售賣活動來展開分類，讓學生在活動中分清每一種學習用具?；顒诱归_前，教師可以將前排四個桌子組成店面，每一個店面的貨品都是小組內(nèi)的學習用具，然后教師指導學生購買學習用具，第一輪購買活動開始，可以讓學生輪流購買鉛筆盒，然后小組內(nèi)將購買的鉛筆盒進行整理，并將鉛筆盒放在一起，第二輪指導學生購買鉛筆，然后又將鉛筆放在一起，依次如此，直到將學習用品購買完畢，本次購買活動就先暫停一段落。活動結(jié)束后，教師可以提問“你們認為的分類到底是什么”，然后讓學生進行自由討論，自由討論后教學實施搶答環(huán)節(jié)，每一個學生的答案都不一樣，他們對分類的認識都有著不一樣的理解，等到學生回答完問題后。教師可以將問題進行整理，并將問題進行延伸，學生通過活動對分類有了更深的理解，教師再通過提問和整理讓學生重新認識分類，據(jù)此教師可以將課程內(nèi)容延伸到數(shù)學中的分類，讓分類有更深的意義。學生通過活動認識了分類，不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，而且讓學生的實踐動手能力也得到了提高，通過角色扮演，教師和學生通過活動都得到了相應提高和啟示。

三、運用游戲教學，實現(xiàn)高效互動課堂

小學數(shù)學課程相對來說比較簡單，在小學數(shù)學課堂中引入游戲教學，符合小學生的天性，是一種人性化的教學理念，能夠最大化地激起小學生學習的熱情。小學生熱衷于游戲，教師可以跟小學生在游戲中實現(xiàn)互動，教師可以創(chuàng)設游戲情境，讓小學生在游戲中感受數(shù)學和數(shù)字。例如，在學習《生活中的數(shù)》一課時，教師就可以利用游戲教學法實現(xiàn)與學生的互動，教師創(chuàng)設游戲情境，用“丟手絹”的方法來數(shù)同學到底有幾個，教師指導學生隨機組成一個圓，然后讓一個學生通過丟手絹來數(shù)圍成圓的同學有幾個，一圈數(shù)完以后換手絹丟在相應位置的另一位同學，然后教師指導學生組內(nèi)減少兩個同學或者增加兩個同學，以此類推，讓學生在游戲的過程中學習數(shù)數(shù)，找到生活中的數(shù)學，讓學生通過生活可以學習數(shù)學，通過學習也可以發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。游戲教學法的重點是要讓每一個學生都參與進來，教師在游戲的過程中要對學生進行引導和鼓勵，并維持秩序，防止發(fā)生爭吵。另外，“丟手絹”的游戲?qū)龅氐囊蟊容^嚴格，因此，在游戲開始之前，教師要清理場地，為學生創(chuàng)造一個良好的游戲平臺。再如，在學習比高矮時，教師可以將學生分成三組，讓每一組的學生排成一排，順序由矮到高進行排列，在排列的過程中教師作為引導者，再選出三個學生作為小組長，指導學生排列完成以后，教師引導學生跳2分鐘的兔子舞，通過游戲的方式，讓學生理解比高矮的內(nèi)涵。在游戲的過程中實現(xiàn)了教師和學生的有效互動，通過游戲互動創(chuàng)建了一個高效的小學數(shù)學課堂。

四、設置疑問，引發(fā)師生互動

小學數(shù)學教學，教室可以通過設置疑問，引發(fā)學生探究，并在探究的過程中和教師實現(xiàn)高效互動，在互動中找到問題的根源，最終找到解決問題的方法，掌握解決問題的技巧，從而提高數(shù)學教學水平，實現(xiàn)雙贏的良好局面，讓教師和學生都得到發(fā)展和進步。例如，在學習《千克、克、噸》時，教師可以提出克和千克之間有什么關(guān)系的疑問，引發(fā)學生去思考、去探究，就此，教師將學生分成四個小組，讓學生以小組為單位進行討論，教師在這個過程中可以指導學生，給學生提示，問哪個大，哪個小，以大小為切入點讓學生討論，學生在討論出哪個大哪個小以后，教師接著說那么千克比克大多少，以此設疑問，讓學生繼續(xù)討論，討論的結(jié)果各不一樣，接著教師可以學生的疑問進入正式課程，在課程中以提問的方式引領(lǐng)著學生找到答案。設置疑問，可以極大地引起學生的好奇心，小學生對事物都有強烈的好奇心，教師抓住這一點就可以實現(xiàn)高效的互動課堂。

五、結(jié)語

總而言之，教師要建立一個高效的互動課堂，提高小學生的數(shù)學學習成績，促進小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面提升，就要抓住小學生的心理特征，找到小學生喜愛的，從學生的興趣點入手，并依據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的教學方式。

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作者簡介：李志軍（1975-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：中小學教育教學。

（責編? ?張? 欣）