在歷史教學中培養(yǎng)學生的愛國主義情感

王艷紅

（大連市第六十六中學）

《義務教育歷史課程標準（2017年版）》在課程目標中關(guān)于情感態(tài)度和價值觀方面指出：使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，尊重和熱愛祖國的歷史和文化，增強學生的民族自信心和自豪感。繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，初步形成對國家、民族的認同感，增強歷史責任感。由此可見，初中歷史教材蘊含著豐富的適合對學生進行愛國主義教育的素材，歷史課堂教學應當成為培養(yǎng)學生愛國主義情感的主要途徑和渠道。下面，筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談如何利用歷史課堂教學，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

一、發(fā)掘古代歷史素材，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情

培養(yǎng)學生愛國主義情感的基礎，是學生對自己祖國悠久的歷史文化有深入的了解。這樣，學生才能產(chǎn)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的敬仰之情，進而認同祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熱愛和尊重祖國的歷史和文化成果，擁有熱愛祖國的思想感情。

中國是世界四大文明古國之一，中華民族上下五千年的悠久文明歷史，創(chuàng)制了不朽的博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，多項重大發(fā)明和創(chuàng)造推動了世界文明的發(fā)展進程。從青銅器的高超工藝、舉世聞名的萬里長城、溝通中外文明的絲綢之路、領先世界近千年的祖沖之圓周率，到流傳世界的造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、指南針、火藥、世界藝術(shù)寶庫的珍品，這些優(yōu)秀的歷史文化成就，是民族的驕傲，是國家的瑰寶，蘊含著高尚的民族氣節(jié)和民族精神。

這些豐富的歷史文化遺產(chǎn)都是對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生愛國主義情感的珍貴素材和資源。在歷史課堂教學中，教師結(jié)合這些生動的、豐富的史實向?qū)W生滲透愛國主義教育，可以陶冶學生的愛國情操，讓學生體會到古代中國人民的聰明智慧和創(chuàng)造力，感受作為一個中國人的自豪和驕傲，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

以歷史教材七年級上冊“戰(zhàn)國時期的社會變化”教學為例，在教學“造福千秋的都江堰”一目時，教師課前指導學生查找都江堰的相關(guān)資料，并把查找到的圖片、視頻等資料歸納整理。課堂上，教師先出示《都江堰示意圖》及材料：岷江是長江上游的一條支流，春夏的時候，江水山洪奔騰而下，但岷江東邊的玉壘山阻礙了江水東流，致使岷江東邊旱，西邊澇。之后教師提出問題：如果你是當時的水利專家，結(jié)合課前查閱到的資料，發(fā)揮你的想象，你會如何變水害為水利呢？學生分小組進行課堂活動。

其中一組學生播放有關(guān)都江堰的視頻，然后介紹都江堰水利工程是什么時候、在哪里、由誰修建的。二組學生出示都江堰三大主體工程之首——“魚嘴”的示意圖和實景圖，然后結(jié)合圖片介紹“魚嘴”的設計結(jié)構(gòu)和作用。另有兩組學生結(jié)合“飛沙堰”和“寶瓶口”的示意圖和實景圖，分別介紹了這兩大工程的建造結(jié)構(gòu)和作用。學生的介紹，可以說圖文并茂，通俗易懂。最后，教師運用多媒體視頻，展現(xiàn)了這一兩千多年來一直發(fā)揮巨大作用的綜合性水利樞紐。都江宴在世界歷史上是絕無僅有的，已被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

在教學中，師生利用豐富的史料、圖片、多媒體視頻等資料，可以直觀、形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，調(diào)動學生參與歷史課堂的學習興趣，激發(fā)學生積極探索歷史的情感。學生在增長歷史知識的同時，感受到先人對人類文明做出的卓越貢獻，感受到先人的智慧和創(chuàng)造力，進而產(chǎn)生對創(chuàng)造祖國悠久而燦爛文明的勞動人民的熱愛崇敬之情。這一教學內(nèi)容提升了學生民族自尊心、自豪感和歷史責任感，加深了學生的情感體驗。

二、通過近現(xiàn)代史教學，培養(yǎng)學生報效祖國的堅定信念

鴉片戰(zhàn)爭開始以后，中國的領土不再完整，主權(quán)不再獨立，圓明園被燒毀更是中華民族的恥辱。沙俄割占了中國大片領土，《馬關(guān)條約》使中國的半殖民地化程度大大加深，外國的侵略勢力深入了中國腹地?！缎脸髼l約》使中國主權(quán)喪失嚴重，清政府已經(jīng)成為洋人統(tǒng)治中國的工具，中國完全陷入了半殖民地半封建社會。日本的侵略，更使中國人民陷入了苦難之中。

為了挽救祖國，發(fā)生了一次次壯烈的歷史事件，涌現(xiàn)出了一個個鮮活的歷史人物。譚嗣同、孫中山、魯迅在政治、思想方面進行探索，推動了中華民族的思想解放。五四運動和中國共產(chǎn)黨的誕生，使中國歷史進行入了一個嶄新的階段?？谷諔?zhàn)爭的勝利，是近代以來中國人民反抗外敵入侵取得的第一次完全勝利，結(jié)束了一百多年來中國屈辱的歷史。這些都是先輩們拋頭顱、灑熱血、頑強斗爭換來的成果。改革開放以來，我們的祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，香港、澳門回歸，中國特色社會主義取得重大成就。

在近現(xiàn)代歷史教學中進行愛國主義教育的素材豐富多彩，這些生動豐富的教學內(nèi)容，能夠指向?qū)W生的心靈，喚醒教材的生命，可以使學生熱血沸騰，大大激發(fā)學生的愛國主義情感，讓學生從知國到激發(fā)愛國之心、樹立報國之志。在教學中，教師可以引導學生牢記歷史，不忘國恥，讓學生領悟“為中華之崛起而讀書”的真正含義，升華愛國主義情感。

在初三進行專題復習時，涉及關(guān)于香港問題的專題。關(guān)于香港問題，分布于近代史和現(xiàn)代史不同的單元中，知識點比較分散，教師可以利用思維導圖，對不同階段的歷史史實進行整合，便于學生形成一個完整的知識體系，有利于學生對香港問題的理解和認識。（見圖1）

圖1

通過思維導圖，學生從分析《南京條約》簽訂后清政府喪權(quán)辱國、割地賠款使香港變成了英國的殖民地開始，再次回顧了近代一系列不平等條約給中國帶來的累累傷痕、百年恥辱，又重溫了鄧小平“一國兩制”方針在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)方面取得的成就。在梳理這段民族發(fā)展歷史時，學生臉上的表情逐漸由憤恨、憂國憂民的傷感，到催人奮進的高亢。

通過這一教學過程，有助于學生將外在的知識內(nèi)化為自己的思想情感，認識到我們的人民是偉大的，我們的民族是優(yōu)秀的，感到自己肩負的歷史使命。同時，還要振奮精神，努力學習，創(chuàng)造祖國燦爛輝煌的未來，樹立忠于祖國、報效祖國的堅定信念。

三、注重民族交往，培養(yǎng)學生維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的歷史責任感

中華民族自古以來就有著巨大的向心力，統(tǒng)一是中華民族的主旋律。在這個統(tǒng)一的大家庭里，各族人民為維護國家的統(tǒng)一和民族團結(jié)英勇斗爭、不懈努力。戚繼光抗倭，成為這場反侵略戰(zhàn)爭的偉大民族英雄；鄭成功收復臺灣，清政府先設臺灣府后正式建省；對達賴和班禪的冊封，設駐藏大臣加強管理西藏。這些歷史史實，都體現(xiàn)了維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的思想，都是培養(yǎng)學生愛國主義情感的極好素材。在分裂和統(tǒng)一的過程中，各民族之間加強了交往、交融，區(qū)域經(jīng)濟和科技文化有了明顯的進步發(fā)展。各族人民已經(jīng)認識到：民族團結(jié)和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢。只有實現(xiàn)國家統(tǒng)一，才能保證社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，國力強盛。香港、澳門的成功回歸，充分體現(xiàn)了中國綜合國力的增強，在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)方面為順利解決臺灣問題提供了范例。

例如七年級下冊“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展”一課，在學習“鞏固西北新疆”這一內(nèi)容時，教師引導學生回憶中國歷代是如何在新疆地區(qū)加強統(tǒng)治的？在學生回答的基礎上，師生共同整理結(jié)論。（見表1）

表1 歷代對新疆地區(qū)的管轄

通過對這些史實的回憶和整理，學生更加明確地認識到新疆自古以來就是中國的領土，中國歷代都很重視民族團結(jié)和國家統(tǒng)一問題。教師播放一段反映新疆生活巨變的視頻，通過視頻展現(xiàn)了黨中央對新疆少數(shù)民族的尊重和關(guān)懷，新疆人民的生產(chǎn)和生活都發(fā)生了巨大的變化，到處是欣欣向榮，生機勃勃的景象。使學生感悟到：在56 個民族的大家庭里，各民族應該和睦相處，平等互助，將來也要為維護民族統(tǒng)一和民族團結(jié)做出自己的貢獻。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在課堂上，對學生的教育也就是以一個人的心靈去精細地接觸另一個人心靈的工作。”在歷史課堂教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感，就需要教師用自己的心靈去影響學生的心靈，使學生的心靈受到感染，產(chǎn)生情感認識上的共鳴，激發(fā)學生的愛國心、報國志，肩負起歷史責任，建設更加輝煌燦爛的祖國。

愛國主義教育需要長期、持續(xù)不斷地進行。這個過程要回顧中國五千年的文明歷史，回憶近代史的屈辱歷程和現(xiàn)代史的光輝成就，需要教師通過歷史課堂教學，結(jié)合課程資料，處處留心，捕捉愛國主義教育的切入點；要把握好時機，向?qū)W生滲透以愛國主義為核心的民族精神，使學生既增長了知識，內(nèi)心情感又得到升華。為此，歷史教師要用心研究，不斷學習、實踐和反思，讓愛國主義教育以潤物無聲的方式滲透在課堂，發(fā)揮歷史教學的育人功能，讓歷史課堂教學因愛國主義教育而充滿活力。