學(xué)分制下地方高校教學(xué)管理信息化研究及實踐

張 媛 李志勇 李文斌 陳 娜

（河北地質(zhì)大學(xué) 河北·石家莊 050031）

1 信息化建設(shè)與學(xué)分制教學(xué)管理

（1）學(xué)分制管理制度的優(yōu)越性。學(xué)分制是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇，滿足新時代本科教育人才培養(yǎng)的個性化需求，與學(xué)籍管理制度相比具有明顯優(yōu)勢。第一，學(xué)分制有助于滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，自由、靈活的學(xué)習(xí)年限、導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)方式，及自主選課的學(xué)習(xí)形式，給了學(xué)生充分的成長空間和主動權(quán)，增強(qiáng)了學(xué)生自治能力，有利于學(xué)生適時制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。第二，學(xué)分制有助于地方高校師資隊伍建設(shè)，學(xué)生自由選課制度無形中引導(dǎo)教師提高教學(xué)能力、改革教學(xué)手段、重視教學(xué)效果，增強(qiáng)教師責(zé)任，逐步讓教師回歸課堂、回歸教學(xué)，進(jìn)而促高校整體教學(xué)水平提升。第三，學(xué)分制有助于改善地方高校的軟、硬件設(shè)施，學(xué)分制的施行需要有足夠的教室、實驗室、設(shè)備等硬件設(shè)施滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時需要與管理相匹配的信息化的管理系統(tǒng)輔助教學(xué)、管理，這些都體現(xiàn)了制度對條件的反向促進(jìn)作用。第四，學(xué)分制有助于提高地方高校服務(wù)社會的能力，學(xué)生自由選課、主動學(xué)習(xí)的方向從側(cè)面反饋了社會發(fā)展對人才的需求，為高?？茖W(xué)設(shè)定人才培養(yǎng)方案提供參考依據(jù)，對高校的發(fā)展提出了有效引導(dǎo)。

（2）地方高校學(xué)分制教學(xué)管理中存在的問題。目前，雖然大多數(shù)地方高校已經(jīng)實行學(xué)分制管理，但由于辦學(xué)投入、人員、資源等限制，在教學(xué)管理中或多或少的存在一些問題。比如：由于教師、教學(xué)資源等條件限制，不能實行完全自由選課；由于重視不足、制度不全，教學(xué)過程考核、監(jiān)控能力較差；由于教師教學(xué)手段落后、信息化思維和技術(shù)較弱，信息化輔助教學(xué)程度較低；由于數(shù)據(jù)分散、關(guān)聯(lián)性差，長期忽視教學(xué)數(shù)據(jù)分析工作，教學(xué)管理各類數(shù)據(jù)反饋、應(yīng)用不夠；由于信息化的手段、技術(shù)相對薄弱，信息管理系統(tǒng)不完善，教學(xué)管理信息流通不暢，管理效率較低。這些嚴(yán)重影響地方高校學(xué)分制管理效果及人才培養(yǎng)能力，影響地方高校長期、可持續(xù)發(fā)展，降低了其社會服務(wù)能力。

（3）信息化對學(xué)分制教學(xué)管理的促進(jìn)作用。信息化作為現(xiàn)代科技手段，為管理現(xiàn)代化提供了技術(shù)支持，有助于解決學(xué)分制教學(xué)管理中存在的諸多問題。①信息化能集成教學(xué)管理各項工作，教師、學(xué)生、管理人員通過計算機(jī)操作系統(tǒng)平臺完成教學(xué)相關(guān)事宜，方便了教學(xué)活動工作，提高了管理效率；②信息化增強(qiáng)了信息的流動性和利用率，有利于教學(xué)各類數(shù)據(jù)信息的收集、共享，提高了信息利用率和工作有效性；③信息化便于學(xué)生了解學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)內(nèi)容等，并根據(jù)自身發(fā)展需要，合理選課學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)；④信息化有助于開展教學(xué)過程管理監(jiān)控，通過影像、數(shù)據(jù)分析，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)效果；⑤信息化手段的應(yīng)用有助于教師開展課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，提高教師對課堂的掌控力、對學(xué)生的吸引力、對知識的傳授力。

2 學(xué)分制教學(xué)管理信息化建設(shè)路徑

鑒于信息化建設(shè)對學(xué)分制教學(xué)管理能力提升的重要促進(jìn)和保障作用，地方高校應(yīng)該重視教學(xué)管理信息建設(shè)，增加人力物力投入，構(gòu)建科學(xué)有效的建設(shè)體系，最大程度發(fā)揮學(xué)分制管理的先進(jìn)性。

2.1 教學(xué)管理信息化建設(shè)的保障體系

建設(shè)基于學(xué)分制管理的教學(xué)管理信息化，需要從以下五方面構(gòu)建完備的保障系統(tǒng)：

圖1 教學(xué)管理信息化體系

信息化理念：教學(xué)管理信息化是對原有工作流程、工作形式、工作思路的創(chuàng)新，是一個需要教師、學(xué)生、管理人員全員參與的工作。將信息化管理的理念深入人心，提高人們對信息化管理的重視程度、參與程度，用信息化思維考慮自己的工作、學(xué)習(xí)，做到“全員參與、事事參與”，才能更好的開展教學(xué)管理信息化建設(shè)工作。

經(jīng)費投入：足夠的經(jīng)費保障是教學(xué)管理信息化建設(shè)的前提。信息化建設(shè)需要電腦、網(wǎng)絡(luò)、投影、視屏設(shè)備等基礎(chǔ)硬件設(shè)施，需要搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、管理操作系統(tǒng)等軟件條件，更需要專業(yè)人員的聘用、培訓(xùn)等有效人員配備，這些都需要充足的經(jīng)費投入作為支持。

人員保障：人員是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基本要素。信息化管理不僅需要信息專業(yè)技術(shù)人員做技術(shù)研發(fā)、技術(shù)支持，幫助設(shè)計管理平臺、研發(fā)管理軟件、提供技術(shù)服務(wù)，更需要大量懂應(yīng)用，具備獲取、分析、處理信息能力的教學(xué)管理人員，能夠保障信息化平臺對教學(xué)管理發(fā)揮最大效用。同時，還需要希望通過新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的教師。

組織保障：信息化建設(shè)是一個相對專業(yè)的領(lǐng)域，需要成立專門組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置固定的專業(yè)人員負(fù)責(zé)系統(tǒng)研發(fā)、外圍技術(shù)和數(shù)據(jù)處理等工作，為信息化教學(xué)管理提供組織保障。

制度保障：制度是管理的先行和保證。要穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)管理信息化建設(shè)，需要制定建設(shè)及運行過程相關(guān)的各項制度，保證體系設(shè)計科學(xué)合理，運行過程順暢高效。還應(yīng)該設(shè)計制定數(shù)據(jù)管理、使用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，讓各類信息數(shù)據(jù)更好的服務(wù)教學(xué)。

2.2 教學(xué)管理信息化建設(shè)的內(nèi)容體系

地方高校教學(xué)管理信息數(shù)據(jù)具有多部門、多層次、多維度的特點?；趯W(xué)分制管理對各類信息獲取、分析、共享、應(yīng)用的復(fù)雜需求，從學(xué)生、教師、管理人員的角度分析，將涉及教學(xué)各方面的內(nèi)容劃歸為五大模塊，構(gòu)建各要素聯(lián)動體系，充分發(fā)揮各要素的協(xié)調(diào)、互助作用，保證學(xué)分制有效運行。具體包括：（1）基本信息模塊，是高?；緲?gòu)成、課程、制度等基本信息，是五大信息模塊的基礎(chǔ)。包含教學(xué)管理制度、學(xué)院、專業(yè)、學(xué)生、課程、實習(xí)實訓(xùn)等。（2）教學(xué)運行模塊，是高校教學(xué)運行的核心模塊，涉及教學(xué)運行的各類數(shù)據(jù)和管理操作，通過管理平臺的功能可以完成教學(xué)運行管理的各項工作。包含培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程大綱、實習(xí)大綱、授課計劃、排課、選課、調(diào)停課、畢業(yè)資格審核等。（3）資源保障模塊，是高校教學(xué)活動所需要的各種資源條件，保障教學(xué)任務(wù)順利完成。包含教師、教室、圖書、實驗室、實驗設(shè)備、實習(xí)基地等。（4）監(jiān)控考核模塊，通過對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)全過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及畢業(yè)后就業(yè)去向、工作情況的監(jiān)控，適時做出相應(yīng)調(diào)整，確保教學(xué)質(zhì)量和高校的社會服務(wù)性。包含學(xué)生到課情況、課前預(yù)習(xí)情況、學(xué)生課上參與度、課后作業(yè)完成情況、課程考核成績、實習(xí)過程考核、畢業(yè)論文成績、師生互評、教師授課統(tǒng)計、就業(yè)情況、用人單位反饋等。（5）綜合輔助模塊，包括除了學(xué)生、教師以外的高校教學(xué)運行涉及的所有服務(wù)部門、人員，是學(xué)分制下教學(xué)信息化管理不可或缺的重要輔助要素。包含教學(xué)管理部門、輔導(dǎo)員、行政部門、教學(xué)單位、教輔單位等。具體關(guān)系如圖1。

學(xué)分制教學(xué)管理信息化體系以學(xué)生為主體，以教學(xué)運行模塊為中心，其它四個模塊圍繞教學(xué)運行這一中心服務(wù)，旨在通過信息化的管理平臺，將地方高校人才培養(yǎng)過程中的各種軟性、硬性要素串聯(lián)在一起，以此發(fā)揮更高的效能合力，充分發(fā)揮學(xué)分制的管理優(yōu)勢和高校的人才培養(yǎng)能力。

3 基于學(xué)分制的教學(xué)管理信息化建設(shè)實踐

學(xué)分制人才培養(yǎng)在教學(xué)管理運行中的一個重要環(huán)節(jié)就是實現(xiàn)學(xué)生“自由選課”?！白杂蛇x課”看似簡單，實則是一項涉及因素廣、工作內(nèi)容繁復(fù)的日常教學(xué)管理工作，信息化手段的應(yīng)用能有效收集、整理、分析數(shù)據(jù)，便捷工作流程，提高工作效率，方便師生用戶。

目前河北地方高校較多采用某公司開發(fā)的“URP高校教務(wù)管理系統(tǒng)”，由于系統(tǒng)功能有限，學(xué)生在自由選課方面受到很大的限制，無法完成隨時申請選課、跨學(xué)期跨專業(yè)選課等操作。河北地質(zhì)大學(xué)根據(jù)學(xué)分制教學(xué)管理的具體需求，使用較流行的php+oracle技術(shù)，采用Thinkphp框架，研究開發(fā)了“河北地質(zhì)大學(xué)‘學(xué)分制’管理系統(tǒng)”。該系統(tǒng)依據(jù)目前學(xué)校使用的“URP高校教務(wù)管理系統(tǒng)”中的學(xué)籍信息，轉(zhuǎn)專業(yè)信息，培養(yǎng)方案信息，課程安排等信息，實現(xiàn)了學(xué)生從校園網(wǎng)內(nèi)PC端自由查課，選課，繳費等功能，并能實現(xiàn)與原教務(wù)管理系統(tǒng)中的選課信息同步，彌補(bǔ)了“URP高校教務(wù)管理系統(tǒng)”選課功能不足的問題。學(xué)生自由登陸網(wǎng)站操作，既可以正常完成每學(xué)期開課前的常規(guī)選課，又能夠滿足各種特殊選課需求，如轉(zhuǎn)專業(yè)需要的退課、選課；重修課程選課；復(fù)學(xué)選課；提前修讀的選課；補(bǔ)選低年級課程的選課等等。該系統(tǒng)的使用解決了學(xué)校目前教學(xué)管理工作中的一大困難，有效提高了管理工作效率，為河北地方高校學(xué)分制教學(xué)管理提供了借鑒。同時，通過選課數(shù)據(jù)，重修選課數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置，課程改革，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)支撐和佐證材料。