農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的策略探究

許娟

【摘? 要】漢字是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。寫好漢字是學(xué)好“國學(xué)”的基礎(chǔ)，也會為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》提出，“一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力。”可見規(guī)范小學(xué)生書寫能力的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生真正認(rèn)識漢字的開始。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在學(xué)校可能沒有受到規(guī)范的漢字書寫教學(xué)，加上多方面的因素，導(dǎo)致他們的漢字書寫能力非常欠缺。隨著義務(wù)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校和教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對語文教師開展定期培訓(xùn)，積極探索和創(chuàng)新，優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生漢字書寫的質(zhì)量和水平，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;漢字書寫;策略

一、加強(qiáng)語文教師漢字書寫教學(xué)能力的培訓(xùn)

小學(xué)生接受能力很強(qiáng)，極具可塑性，這一時(shí)期是學(xué)生規(guī)范漢字的書寫能力形成的基礎(chǔ)時(shí)期和黃金時(shí)期，良好的書寫習(xí)慣和書寫能力都是在這一時(shí)期打下的基礎(chǔ)。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，他們在規(guī)范漢字的書寫過程中往往缺乏自學(xué)能力和自控能力，因此，教師的正確引導(dǎo)和準(zhǔn)確示范是小學(xué)生漢字書寫基礎(chǔ)中的關(guān)鍵因素。小學(xué)語文教師必須具備一定的語文漢字書寫能力和素養(yǎng)，在漢字書寫示范上能夠做到規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，能夠?qū)h字書法寫得很漂亮就更好了。每一節(jié)語文課堂中，教師都要用粉筆在黑板上對學(xué)生進(jìn)行漢字書寫示范，偏旁、筆畫順序、結(jié)體，優(yōu)秀的示范效果會讓小學(xué)生感到賞心悅目。如果教師在漢字書寫教學(xué)中不能夠規(guī)范引導(dǎo)和示范，教學(xué)方法單一，對學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的培養(yǎng)長期停留在重復(fù)練習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練，勢必導(dǎo)致學(xué)生規(guī)范書寫訓(xùn)練過程緩慢，書寫能力低下。所以必須加強(qiáng)對教師，特別是語文教師的漢字書寫教學(xué)能力的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師重視規(guī)范漢字書寫教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量。

第一步，學(xué)?？梢詫⒄Z文教師組成“漢字書寫輔導(dǎo)小組”，讓他們每天拿出大概半小時(shí)的時(shí)間，根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行漢字書寫技巧的交流探討，并進(jìn)行鋼筆和毛筆的漢字書寫練習(xí)。

第二步，進(jìn)行漢字書寫校內(nèi)培訓(xùn)，將《漢字筆畫名稱表》《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》等印發(fā)給語文教師，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面和準(zhǔn)確地掌握。

第三步，引導(dǎo)語文教師在備課的時(shí)候養(yǎng)成“讀生字帖”和漢字書寫的習(xí)慣，并利用漢典網(wǎng)、小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，一二年級“同步教學(xué)資源寫字教材”進(jìn)行漢字書寫練習(xí)，從而提高教師的漢字書寫教學(xué)水平。只有教師做到了對生字書寫的準(zhǔn)確把握，才能通過書寫教學(xué)讓學(xué)生掌握書寫技巧，做到書寫更加規(guī)范、準(zhǔn)確、美觀。

二、提高小學(xué)生漢字書寫水平的策略

在強(qiáng)化語文教師漢字書寫能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師要全面優(yōu)化小學(xué)語文課堂中的漢字書寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解怎樣記住字形，怎樣讀帖，怎樣去寫、去練，掌握規(guī)范漢字書寫的方法和訣竅，提高小學(xué)生漢字書寫水平。

（一）利用漢字構(gòu)造規(guī)律識字記憶

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，記住字形是寫好漢字的基礎(chǔ)。漢字都是由一筆一畫構(gòu)成，還有獨(dú)特的偏旁部首，以及象形字、形聲字等，教師要善于利用漢字構(gòu)造規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行認(rèn)識和記憶，指導(dǎo)學(xué)生記住字形從而會寫。例如，利用部首記字形，在一年級下冊課文“春天的手”一課生字教學(xué)中，先給出偏旁：口（口字旁）、扌（提手旁）、氵（三點(diǎn)水）讓學(xué)生觀察，然后根據(jù)教材給出一組詞：唱歌、歡叫、撫摸、掠過、拂過、拍著、拉住、溫暖、小河、活潑，讓學(xué)生猜猜看這些字與上面的偏旁有什么關(guān)系。學(xué)生通過觀察，就會發(fā)現(xiàn)帶口字旁的跟嘴巴有關(guān)，帶提手旁的跟手的動(dòng)作有關(guān)，帶三點(diǎn)水的跟水有關(guān)，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活和所學(xué)知識，說出還知道哪些字跟以上偏旁有關(guān)。經(jīng)過這樣的練習(xí)，達(dá)到舉一反三、記住字形的目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，學(xué)習(xí)書寫技巧

在學(xué)生記住字形的基礎(chǔ)上，還需要其進(jìn)行讀帖，從內(nèi)心領(lǐng)會書寫的技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀帖的時(shí)候可以采用提示法、比較法、歸類法等進(jìn)行指導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)生字“浪”時(shí)，教師可以先借助電子白板出示字帖上的“浪”字，提示學(xué)生觀察字形在田字格中占據(jù)的位置，然后教師在田字格里面用粉筆寫出示范字，讓學(xué)生注意看教師的關(guān)鍵筆畫（比如起筆、壓線筆、主筆、落筆），在腦海中形成“浪”字圖式，體會“意在筆先，筆在心后”的意境，并觀察“浪”的字形結(jié)構(gòu)：左窄右寬。比較法中可以將兩個(gè)字形很像的字放在一起進(jìn)行觀察，看看細(xì)微的區(qū)別。例如，清和請、茶和荼，一定要注意細(xì)節(jié)的不同之處。采用歸類法觀察“左、右、尤、龍、友”這組有橫有撇的字，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)各個(gè)字中不是橫短就是撇長，不是橫長就是撇短。

在漢字書寫教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校設(shè)施條件和學(xué)生的書寫情況，探索和實(shí)踐靈活多樣、有趣高效的寫字教學(xué)方法，組織開展名家書法作品賞析、漢字聽寫比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寫字的起始階段就樹立起 “提筆即練字”的意識，要求在寫字中認(rèn)真參考和對照字帖，落實(shí)每天至少二十分鐘的有效練字時(shí)間，達(dá)到扎實(shí)而規(guī)范地書寫漢字的目的。對于一些字形復(fù)雜、難寫的字，教師可以借助寫字教學(xué)視頻，讓學(xué)生得到規(guī)范的書寫引導(dǎo)。例如，在北師大版語文第一冊的“烏鴉喝水”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生跟著視頻記住書寫技巧，“鴉”在字形上是左窄右寬，“牙”字先是一橫，然后是撇折、豎鉤，最后是一撇，一撇的起點(diǎn)是在橫和撇折的交界處;“鳥”字先是一撇起點(diǎn)，然后是橫折鉤，在鉤的右上方點(diǎn)上一點(diǎn)，再是豎折折鉤，最后是一橫，橫在最后那個(gè)鉤形的中部。

（三）強(qiáng)化教師示范書寫，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范練寫

在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，語文教師相當(dāng)于引路人，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要教師以身作則。在書寫教學(xué)中，教師的書寫示范是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生直接觀察和獲取書寫方法的最佳途徑，可以避免寫字教學(xué)中的空洞說教和紙上談兵。教師在課堂上進(jìn)行生字書寫教學(xué)的時(shí)候，可以采取先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再由教師示范、學(xué)生練習(xí)書寫，最后進(jìn)行評價(jià)反饋的步驟。觀察就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫、重心、大小、布局等要素進(jìn)行仔細(xì)觀察。在教師的示范書寫中，教師要注意速度，要轉(zhuǎn)身讓出空隙讓學(xué)生看清字的起伏運(yùn)筆，還要邊寫邊對每一筆畫進(jìn)行講解。對于書寫方法，可以讓學(xué)生以歌曲的方式記憶。例如，挑的寫法是，起筆重重右上斜，輕輕提起收出尖;斜橫寫法——斜橫就像蹺蹺板，左邊低低右高高，左低右高要明顯;垂露豎寫法——起筆重重收筆重，行筆略輕挺且直?？傊褪牵簷M要平、豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點(diǎn)要寫好，落筆輕輕收筆重。如“兆”字的寫法，教師邊在田字格書寫邊說出每筆名稱：一撇、一點(diǎn)、一提、豎彎鉤、一撇、一點(diǎn)，然后讓學(xué)生以同樣的方法進(jìn)行書寫，注意田字格里面的起筆位置和落筆，最好可以一氣呵成。先進(jìn)行兩遍描紅，然后再獨(dú)立書寫，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固怎樣寫和怎樣寫好。學(xué)生書寫完成后要及時(shí)予以評價(jià)反饋，結(jié)合學(xué)生的書寫情況，對執(zhí)筆方式、用筆方法、筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識和技巧進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，讓學(xué)生知道什么樣的字才是好字，怎樣書寫才能寫出一手好字。經(jīng)過這樣有步驟、有層次、有針對性的程序化訓(xùn)練，幫助學(xué)生將漢字書寫得規(guī)范端正、筆畫流暢、結(jié)構(gòu)勻稱、整體美觀。長期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)，學(xué)生的漢字書寫能力就會一步步提高。

養(yǎng)成規(guī)范漢字書寫習(xí)慣和能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行規(guī)范漢字書寫這一語文基本能力的重要階段，特別是對于條件不是很好的農(nóng)村小學(xué)來說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生漢字書寫作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，采取多樣性、多元化的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的書寫樂趣、指導(dǎo)學(xué)生的書寫習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能等方面入手，堅(jiān)持不懈，不斷地促進(jìn)學(xué)生漢字書寫能力的提高。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生規(guī)范漢字書寫的策略研究”（項(xiàng)目編號：GS〔2018〕GHB2059）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗君.小學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力培養(yǎng)策略[J]. 科技展望，2016（29）.

（責(zé)任編輯? 李 芳）